一、英语学科的现状 二、英语学科的定位 三、挑战就是机遇 四、课程构架的变革 五、学科平台建设

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1 一、英语学科的现状 二、英语学科的定位 三、挑战就是机遇 四、课程构架的变革 五、学科平台建设
外语教学应用型转型的思考 一、英语学科的现状 二、英语学科的定位 三、挑战就是机遇 四、课程构架的变革 五、学科平台建设

2 一、英语学科的现状 A. 国情 1. 功利驱动下的英语学习 英语四六级考试、专四专八考试、学历学位英语、职称英语、求职门槛
2. 功利驱动下的评价体系 专业训练是发文章训练，而不是语言应用训练 B. 省情 1. 规模过剩，质量下降 2. 资源平均化，人才平庸化，标准功利化 3. 专业设置严重趋同 4. 政府部门明令限招。

3 二、英语学科的定位 A. 基础课 1. 外语教育是人文教育的拓展 2. 基础课须注重人文素质的回归 B. 工具课
1. 学以致用，语言工具不容易掌握 2. 重术轻学、重技能轻基础的做法会欲速不达 C. 竞争实力课 1. 刘阳阳、王文璞等的就业案例 2. 域外就业的就业案例 3. 我校学生分析

4 学校（是）由教育部批准设立、甘肃省人民政府举办的全日制普通本科院校， 委员由学校各学科专业领域的教授（或博士）或专家组成（担任）。
学校（是）由教育部批准设立、甘肃省人民政府举办的全日制普通本科院校， 委员由学校各学科专业领域的教授（或博士）或专家组成（担任）。

5 三、挑战就是机遇 A. 基础课 有无 VS 强弱 B. 夯实基础 突出应用 应用语言 VS 研究语言、发文章 C. 行行出状元的精英意识
优势 & 市场 D. To be different(差异化） & To be practical(应用化） E. 评价体系的变革

6 四、课程构架的变革 A. 课程超市 语言+文化+社会=基础 英语+专业=竞争优势 B. 课堂质量的最优呈现 把课程放在最具优势的学院
把课程交给最具优势的团队 C. 把权力还给学生 让愿意学英语的人学英语 让愿意作状元的人学英语 四年不断线地学英语 EGP+ESP 文化素质+行业方言 根据不同专业选用英文教材

7 五、学科平台建设 A. 外语不强的学生是没有竞争力的学生 B. 没有本科教育的外语教学后继乏力 C. 升本 人无我有已无可能
人有我精是无奈的选择 D. 翻译 应用 文化交流 翻译人才奇缺 语言服务中心

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