單元名稱： 真愛值得等待 -性行為的抉擇 教師說明：在上個單元學習了兩性交往的適宜過程時，曾探討到性行為的問題

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1 單元名稱： 真愛值得等待 -性行為的抉擇 教師說明：在上個單元學習了兩性交往的適宜過程時，曾探討到性行為的問題
這也是兩性交往到「單獨約會」或「固定男女朋友/戀愛」階段時 ，經常會面對的問題：高中職學生到底可不可以有性行為呢？本單元將探討性行為的抉擇

2 2005 校園全民開講 “高中學生可不可以發生性行為”
教師說明：以辯論賽的方式進行，辯論題目：「高中職學生不可以發生性行為」 此一題目是「價值性命題」，正反雙方僅就高中職學生發生性行為的現象，進行價值性判斷，從好不好的角度解釋可不可以，而不涉及任何現狀政策法令之變革。所以並非如政策性命題一般，用應不應該、合不合法來證明或否定辯題。在此先定義此處的高中生是指--- 十六歲以上，因刑法第二二七條第三項規定：「對於十四歲以上未滿十六歲之男女為性交者，處七年以下有期徒刑。」

3 贊成高中學生可以發生性行為的理由 一、增加性經驗 二、增進和異性朋友雙方的感情 三、享受性交時的快感 四、滿足對性的好奇心 五、磨練性交技巧
六、有成熟的感覺〈轉大人〉 教師說明：教師總結贊成高中職學生發生性行為的理由，並澄清其錯誤處。

4 不贊成高中學生可以發生性行為的理由 一、會導致懷孕，造成困擾 （如：休學、可能墮胎、無法負責……等）
一、會導致懷孕，造成困擾 　（如：休學、可能墮胎、無法負責……等） 二、可能會感染愛滋病及其它性病等性傳染病。 三、會帶來心理負擔 　〈例如：擔心對方不負責、違反道德、人格污損〉 教師說明：教師總結不贊成高中職學生發生性行為的理由，並澄清其錯誤處。

5 影響青少年發生性行為的主因 『性』是否可以證明『愛』？
教師說明：教師指出：影響青少年會想要發生性行為的原因是-----認為發生性行為可以增進彼此感情。亦即男生認為「性」可以證明「愛」，女生則擔心拒絕對方的「性要求」，而失去「愛」。

6 男人為「性」而「愛」， 女人為「愛」而「性」。
男女大不同～ 男人為「性」而「愛」， 女人為「愛」而「性」。 教師說明： 俗話說：「男人為性而愛，女人為愛而性」，也就是說：「男人會因為一時的性衝動，雖然還沒那麼愛對方/根本還搞不清楚什麼是愛，就隨便說『我愛你』；女生會還蠻喜歡這位男生，擔心拒絕對方的『性要求』，而失去『愛』，想要用『性』來獲取對方的愛」。

7 男女的性生理與性心理的發展差異 〈性慾〉 〈婚姻〉 社會層面 生理層面 健康的性 心理層面 〈愛情〉
教師說明：對於發生性行為，為何男女會有如此的差異呢？ 從兩性在性的生理與心理發展上的差異，導致「男性為性而愛，女性為愛而性」的現象。 心理層面 〈愛情〉 男女的性生理與性心理的發展差異

8 性慾望 17-18 教師說明：男女兩性在「性」的生理發展有差異（以性慾望來說明）：一般來說男性的性衝動／性慾望（sexual desire ）從青春期開始增強（台灣地區男性到青春期的平均年齡是13.5歲），而性慾望強度達到最高峰的年齡約在十八歲。 13 年齡 〈男性性慾望發展情形〉

9 性慾望 30 教師說明：女性的性慾望也是從青春期開始明顯增強（台灣地區女性到青春期的平均年齡是12.5歲），女性性慾望強度達到最高峰的年齡則約在三十歲。 45-50 12 年齡 〈女性性慾望發展情形〉

10 〈女性性心理發展情形〉 性心理：憧憬愛情與愛的能力 年齡 18歲 12歲
教師說明：男女兩性在「性」的心理發展有差異（以對愛情的渴望與愛人的能力來說明）：在男女兩性在對愛情的憧憬與注重內在心靈溝通等情感發展是有差異的，一般來說女性在青春期時〈約十二歲〉便開始對愛情有憧憬，直線快速發展到十八歲已發展到至高點。 12歲 〈女性性心理發展情形〉 年齡

11 〈男性性心理發展情形〉 性心理：憧憬愛情與愛的能力 年齡 30歲 13歲
教師說明：男性性心理的發展則較晚，從青春期13歲開始憧憬愛情，緩慢成長，約到三十歲才成熟到真正有能力去愛人。 13歲 〈男性性心理發展情形〉 年齡

12 男人不壞 女人不愛 「窮追不捨」「死纏濫打」是追求愛情的 極至表現，亦或是一種「性騷擾」呢？
男人不壞　女人不愛 「窮追不捨」「死纏濫打」是追求愛情的 　極至表現，亦或是一種「性騷擾」呢？ 教師說明：情感遭拒，採「窮追不捨絕不放棄」的死纏濫打 ，是一種性騷擾。男人不壞　女人不愛是一種性別刻板的迷思

13 什麼是「性騷擾」？ 本質為性，而不受歡迎之口語或身體的行為 【美國平等就業機會委員會】 教師說明：
性騷擾（Sexual harassment）本質為性，而不受歡迎之口語或身體的行為（unwelcome verbal or physical conduct of a sexual nature

14 性騷擾的種類 （一）言語性騷擾 1.講黃色笑話 2.評論身材 3.吹口哨 4.強求約會 5.性別歧視、過份強調性別角色刻板印象或女性特徵
　1.講黃色笑話　2.評論身材　3.吹口哨　4.強求約會 　5.性別歧視、過份強調性別角色刻板印象或女性特徵 （二）非言語性騷擾/視覺性騷擾 　1.展示黃色書刊、色情圖片 　2.盯著身體猛看或拋媚眼　3.猥褻 （三）身體接觸性騷擾 　1.不受歡迎的碰觸、擁抱或親吻 　2.強暴或未遂強暴 教師說明：性騷擾的種類，特別指出：評論身材、強求約會、講黃色笑話等都可能是性騷擾

15 性騷擾的判定準據 以被騷擾當事人的主觀感受， 而不是以騷擾者的意圖 法律構成要件： 被騷擾者要做意見表示
　　被騷擾者要做意見表示 教師說明：性騷擾的判定準據是以遭受性騷擾的一方的主觀感受，因此，當察覺遭受性騷擾時須做意見表示。明確讓對方明白，你的真實感受。

16 當你遭受到性騷擾時 如何反應呢？ 要當場向對方嚴肅表達自己的 不舒服，請對方停止不當的行為。
要當場向對方嚴肅表達自己的 　不舒服，請對方停止不當的行為。 若對方仍不聽或一再騷擾時， 　告訴師長或法律機構申訴。 教師說明：遭受性騷擾時的積極作為，可避免自己受害，以及他人受害。

17 約會做什麼？ 談約會安全 教師說明： 經由上節探討對高中階段是否可發生性行為的抉擇後，在兩性交往時要如何避免發生呢？

18 約會做什麼？ 約會的時間、地點、內容 將討論結果寫在白板上 【小組討論】
教師說明：請各組規劃一次最佳的約會安排（包含約會的時間、地點、內容），將討論結果寫在半開海報紙上（並註明組別）。（討論時間十分鐘，完成後各組將結果，張貼到黑版上，與全班分享），老師一一檢視各組的約會計畫，配合統計資料指出哪些是不安全的約會安排。

19 性侵害 教師說明：教師指出：根據內政部性侵害防治委員會的統計，台灣地區90年強暴案件有3057件，每天將近有8人受害。進一步分析被害人年齡，發現12-18歲的被害人共有1588人佔51.95%；其中加害人與被害人有70%是熟識，。

20 佔一半 教師說明：教師指出加害人與被害人有70%是熟識，且熟識的人中有將近一半是屬於男女朋友關係的「約會強暴」。當然，這些都只是冰山的一角，依據美國的調查，百分之七十四在十四歲前開始性交的女性，以及百分之六十在十五歲前開始性交的女性，都有過非自願的性交經驗（也就是青少年的婚前性行為大都是在「半推半就」情況下發生，「糊里糊塗」「非自主情況」）。

21 佔一半 教師說明：教師指出：這種非自願的性行為，事實上，就是一種強暴行為，因為常發生在男女朋友約會中，所以特別稱為「約會強暴」有愈來愈多的現象。

22 易引發雙方有 羅曼蒂克的心理期待 導致警覺度降低的時間點 情人節 彼此生日 認識雙方紀念日 彼此需一段時間分離的前夕
　　　羅曼蒂克的心理期待 　　導致警覺度降低的時間點 情人節 彼此生日 認識雙方紀念日 彼此需一段時間分離的前夕 教師說明： 避免會引起性衝動的時間（例如情人節、彼此生日、認識雙方紀念日等特殊節目，這些時間點易引發雙方有羅曼蒂克的心理期待，導致警覺度降低）

23 易引發性行為的地點 ．只有兩人獨處的房間〈住家或租屋〉 ．KTV包廂 ．人煙罕至的野外偏闢的地方 ．PUB

24 獨處三不政策 不關門 不脫衣 不躺下 教師說明：依約會安全手則應先慎選約會時間與地點，然如果未能做到此時，已陷入兩人獨處一室時，則應遵守「不關門、不脫衣、不躺下〉 的三不政策。

25 兩性交往約會須知 溝通雙方身體親密的界限，適宜的親密尺度 單獨約會時，慎選約會地點及時間 兩人獨處一個房間時，力行三不政策
維護身體自主權，適時堅決「拒絕」 溝通雙方身體親密的界限，適宜的親密尺度 教師說明：.經由上述三點有關預防約會強暴的約會安全須知，最後一點更重要的是彼此平時就可以溝通交往時對身體親密行為可以接受的程度： 雙方溝通適宜的親密關係的界限：讓身體與心理親密度相協調，尊重彼此。

26 你的親密關係底限是那裡？ 一壘安打（牽手、摟腰） 二壘安打（擁抱、親吻） 三壘安打（胸部以上的愛撫、胸部以下的愛撫） 全壘打（做愛、性交）
教師說明：請同學們表達意見：「你認為在高中職階段兩性交往時，親密關係的底限是什麼？」（開放現場回答，聽大家的意見）也可用以下的兩性交往親密關係術語來詢問學生「你覺得如果你在高中職 階段有了男女朋友，你的底限是…..詢問各種親密程度讚成的人數。教師指出： 1.身體親密關係的程度與心理親密關係的發展是有關係的。 2.當身體親密較心理親密快時，會對自己的行為感到後悔。常見在青少年階段因男女性的生理與心理發展不一導致 3.依據研究如到第三壘要踩煞車就很難。故要預防不想要的婚前性行為，要避免三壘愛撫

27 性行為抉擇樹狀圖 當面臨是否要發生性行為時，如果我選......會...... 選擇發生性行為 拒絕發生性行為 是 否
教師說明：教師發給每名學生一張性行為抉擇樹狀圖（如附錄三），請同學回去完成性行為抉擇樹狀圖，下次上課帶來發表並繳交給教師。 選擇發生性行為 拒絕發生性行為

28 當面臨是否要發生性行為時， 如果我選......會...... 感情更好 分手
獲得對方諒解 吵架或冷戰 感情更好 彼此成熟 分手 進 一 步 溝 通

29 當面臨是否要發生性行為時， 如果我選......會...... 否 是 拒絕發生性行為 選擇發生性行為

30 當面臨是否要發生性行為時，如果我選擇……會……
未做好安全保護措施 全程使用保險套 染上愛滋病等性病 懷孕 沒懷孕或得性病，但交往重肉體溝通 ，阻礙真愛發展 沒懷孕或得性病，但交往重肉體溝通 ，阻礙真愛發展

31 婚前性行為 是無法證明彼此是否有愛， 反而會阻礙真愛的發展 美國真愛宣言
教師說明：「性」是無法證明「愛」，而且兩性交往過程中，太早發生性行為不但無法增進彼此的愛，反而是對「愛」的發展是一種障礙。因為以後見面，只重視肉體的溝通而忽略「愛」是心靈的溝通。而且強調女性如果並不想那麼早就與對方發生性行為，就要堅持不要先發生第一次，因為在男性的想法中，是認為妳第一次都不拒絕了，怎麼會拒絕這次拒絕呢？

32 給酷哥的一句話 當你與一位不值得你愛 的女生 發生婚前性行為， 你就對不起你自己； 當你與一位值得你愛 的女生 你就對不起她。
法國大文豪‧大仲馬 教師說明：法國大文豪‧大仲馬這句給酷哥的一句話，不要以為發生婚前性行為男性就佔便宜，事實上有些「低自尊」的女性很容易答應與男性發生性行為，然如果對方是一位值得你愛的女生，太早發生性行為，反而阻礙真愛的發展。

33 謝謝同學的用心參與 The End 教師說明：總結本單元重點，預告下一單元