考试命题的一般规则和技术处理 来宾市教科所 成家斌 2011/6/3.

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1 考试命题的一般规则和技术处理 来宾市教科所 成家斌 2011/6/3

2 主要内容 基本流程 基本原则 相关概念 和规定 应注意的 几个问题

3 考试是一种间接的测量，结果本身不是很重要，重要的是对结果的解释和应用。
教育考试概念的界定 考试，是主考者根据考核目的，让考试对象在规定时间内，按指定方式解答事先编制的题目，并通过对解答的结果评等评分，获取考试对象某方面的知识、能力状况和发展倾向的信号。 考试是一种间接的测量，结果本身不是很重要，重要的是对结果的解释和应用。

4 一、相关概念和规定 教育部及各地关于初中毕业与升学考试的要求
一、相关概念和规定 教育部及各地关于初中毕业与升学考试的要求 “初中毕业升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。” “考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。” ——《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基2002—26号)

5 “深化中考中招改革应有利于全面贯彻党和国家的教育方针，促进素质教育的全面实施；有利于体现九年义务教育的性质，全面、准确地反映初中毕业生学业水平，促进教育质量的提高；同时还应有利于基础教育课程改革的全面推进，为即将实施的普通高中新课程改革探索路子、积累经验、打好基础。”

6 “进一步贯彻教育部《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，继续推进中考中招改革的“一个改变、三个突破”进程。要进一步完善初中毕业生学业考试成绩以等级记载方式的实验，切实改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法；要以新课程标准为依据，强化初中毕业生学业考试方式和命题专业性问题的研究，提高命题的效度、信度和区分度。” ——《关于推进省基础教育课程改革实验县、区2006年初中毕业考试和高中招生制度改革工作的通知》(闽教基 号)

7 为什么考？(诊断、检测、导向、评估、选拔) 考什么？ 怎么考？ 考了想考的东西吗？
考试命题要回答的问题 为什么考？(诊断、检测、导向、评估、选拔) 考什么？ 怎么考？ 考了想考的东西吗？

8 考试中需要注意的几个方面 1、明确考试的性质和目标 2、把握考试对教学发展的导向性 3、掌握考试对象的特点与水平
考试中需要注意的几个方面 1、明确考试的性质和目标 2、把握考试对教学发展的导向性 3、掌握考试对象的特点与水平 4、考虑足够的内容抽样代表性 5、选择合适的考试形式、试题结构 6、坚持规范的命题程序和合作原则 7、避免答题与评阅中的无关干扰

9 二、命题的基本原则 导向性原则 思想性原则 基础性原则 科学性原则 时代性原则 开放性原则 规范性原则
二、命题的基本原则 导向性原则 思想性原则 基础性原则 科学性原则 时代性原则 开放性原则 规范性原则

10 ◆导向性 (一)把握考试的基本性质 (二)体现课程的基本特点 (三)遵循政策的基本取向

11 ——《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》
(一)把握考试的基本性质 “初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。” ——《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》

12 (1)学生的学业水平考试：中考以水平考试为主，重在测试考生的学业水平。
含义： (1)学生的学业水平考试：中考以水平考试为主，重在测试考生的学业水平。 (2)中考的功能具有两重性：一是衡量学生是否可以毕业，二是为高中学校提供一个招生的重要依据。中考既有水平测试的功能，又有选拔考试的功能。 (3)中考必须是两考合一，一考两用：初中阶段终结性考试只有一次，同时用于学生毕业资格认定和高中阶段学校招生。

13 (2)体现九年义务教育性质：注重基础；全面考查；控制难度。克服理想主义倾向。
要求： (1)坚持“三个有利”：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼主动地学习。 (2)体现九年义务教育性质：注重基础；全面考查；控制难度。克服理想主义倾向。 (3)把握两考合一的要求：善于区别对待两考合一与两考分开、水平考试与选拔考试。

14 1．反映课程改革的要求：A．注重初中教育的基础性；B．体现方法与过程要求；C．考虑情感态度价值观考查。
(二)体现课程的基本特点 1．反映课程改革的要求：A．注重初中教育的基础性；B．体现方法与过程要求；C．考虑情感态度价值观考查。 2．体现学科的特点。每个学科都有不同的特色，课程标准提出了本学科的特点。命题要加以贯彻。 3. 引导教学的改革创新

15 (三)遵循政策的基本取向 1. 教育行政部门的要求：A．学习理解和执行教育部和教育厅的文件精神；B．反对繁难偏旧和超纲，联系生活，注重能力，重视实践和创新，题型简约等；C. 体现等级评分的特点：要加强等级间区分度，淡化等级内差别。 2. 考试大纲的规范作用：A．考试内容(知识点)要求；坚持以人为本；强调能力立意；增强探究性； B.试卷结构要求：知识结构、题型结构和难度结构；C．考试形式要求。

16 ◆思想性 (一)基本要求：政治方向正确，不得违背政治性原则；坚持真理，存异求同；遵循法律和道德规范。
◆思想性 (一)基本要求：政治方向正确，不得违背政治性原则；坚持真理，存异求同；遵循法律和道德规范。 (二)努力方向：注重价值取向，追求教育价值；体现人文精神和科学精神； (三)关注细节：例如，引用资料图片要审慎；涉及人物语言要注意其政治背景；比较敏感的问题要多加斟酌。

17 ◆基础性 (一)内容要求： 课内基础知识是考查的重点； 作为水平考试，不排除简单的知识考试； 重视基本素质的考查。
◆基础性 (一)内容要求： 课内基础知识是考查的重点； 作为水平考试，不排除简单的知识考试； 重视基本素质的考查。

18 试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验 。 各学科命题的基本题型
(二)形式要求： 严格按照考试大纲规定的题型命题； 试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验 。 各学科命题的基本题型

19 积累与运用(填空、简述等)：20-25%左右；阅读(文言文、现代文阅读理解)：30~35%；语言表达(口语交际、写作)：45-50%
学科 基本题型 语文 积累与运用(填空、简述等)：20-25%左右；阅读(文言文、现代文阅读理解)：30~35%；语言表达(口语交际、写作)：45-50% 数学 填空题占25%，选择题占12.5%，解答题占62.5% 英语 口试部分15分：朗读短文并回答问题、根据话题或看图讲英语、口语应用等；听力部分30分：单句理解、听对话选择、听短文选择、填表等；笔试部分105分：选择填空、完形填空、阅读理解、单词归类、遣词造句、综合填空、书面表达 思品 选择题部分约占40%，非选择题部分约占60% 历史 单项选择题40分；改错、辨析题约15分；材料解析题约20分；综合题约25分 地理 单项选择题40%、非选择题60% 物理 选择题，填空题、做图题，实验、探究题，计算题 化学 选择题约30%、填空题约50%；简答题约10%、计算题约10% 生物 笔试部分为单项选择题、非选择题各50%；若有活动部分的考查，题型应是与实践活动有关的开放性试题

20 (1)P值与Q值：P值：平均得分率，数值越大难度越低； Q值：平均失分率，数值越大难度越高；
(三)难度要求： 1、严格控制难度，提高合格率 2、试题（试卷）难度的计算 (1)P值与Q值：P值：平均得分率，数值越大难度越低； Q值：平均失分率，数值越大难度越高； (2)中考常用难度值：中考试题难度值P为0.3以上为宜，即得分率或通过率30%以下的试题一般不用。 容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.5—0.7；难题p值为0.3—0.5。 (3)试卷难度计算办法：假设容易题、中档题和稍难题比例按7：2：1预测，70%的试题难度P值为0.7以上，20%试题的P值为 ，10%的试题P值为

21 运用“难度相关因素表”和“难度系数对应表”，掌握试题难度预估与控制方法。
3、试题(试卷)难度的控制。 运用“难度相关因素表”和“难度系数对应表”，掌握试题难度预估与控制方法。

22 难度相关因素及难度系数对应表 难度 层次 最易 中易 稍易 中下 中中 中上 稍难 中难 最难 因素 累加 4-5 5-6 6-7 7-8
难度相关因素及难度系数对应表 难度 层次 最易 中易 稍易 中下 中中 中上 稍难 中难 最难 因素 累加 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12以上 系数 1- 0.95 0.95- 0.9 0.9- 0.8 0.8- 0.7 0.7- 0.6 0.6- 0.5 0.5- 0.4 0.4- 0.3 0.3以下

23 ◆科学性 (一)内容要求 1．注意代表性与覆盖面
◆科学性 (一)内容要求 1．注意代表性与覆盖面 遵循考试大纲的知识结构，注意主干知识的考查；根据考试目标要选取考点；注意能力要求的合理分布；注意覆盖率，在可能的条件下要尽能提高，以减少投机取巧取胜的概率。

24 试题及答案的文字表述科学严谨，不出现错误或有争议的表述，不出模棱两可的问题，语言准确、结构严谨，不唯书、不唯上、要唯实。
2．内容和表述的科学与严谨 试题及答案的文字表述科学严谨，不出现错误或有争议的表述，不出模棱两可的问题，语言准确、结构严谨，不唯书、不唯上、要唯实。

25 信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。 提高信度的方法： A、增加题量、提高覆盖率；
(二)试题质量的系数 1. 信度 信度是指本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性。 提高信度的方法： A、增加题量、提高覆盖率； B、提高区分度，准确反映考生差异； C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰； D、提高评分的客观性和准确性。

26 效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。 提高效度的方法： 合理规定考试目标； 科学确定考试内容；
2.效度 效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容、形式、结果对考试目标的体现情况。 提高效度的方法： 合理规定考试目标； 科学确定考试内容； 选择适宜的考试方式； 提高考试信度； 不滥用考试成绩。

27 区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。 区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。
3. 区分度 区分度是试题对不同层次考生的区分能力，即用分数将考生区分为若干部分的系数。 区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。 试题的区分度计算方法为：D=高分组答对人数与低分数答对人数之差除以高分组人数 最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在 。 提高等级间区分度，主要应该：准确控制30%的试题(2：1)难度，增加0.6的题量。

28 ◆时代性 要反映时代精神，体现反映课程的要求。包括体现社会热点，加强生活化，增强实践性、人文性、综合性。
◆时代性 要反映时代精神，体现反映课程的要求。包括体现社会热点，加强生活化，增强实践性、人文性、综合性。 1．联系实际生活(联系社会生活实际；联系学生自身经验；与时俱进) 2．增强人文关怀(加强人文精神教育；增进对学生的人文关怀) 3．加强知识的综合运用(学科内知识的内在联系；学科间知识的交流与综合)

29 ◆开放性 开放性思维需要开放性的教育教学。考试作为教学的一个环节，必须坚持开放性原则。 (一)考试内容和形式创新 (二)开放性试题的类型
◆开放性 开放性思维需要开放性的教育教学。考试作为教学的一个环节，必须坚持开放性原则。 (一)考试内容和形式创新 (二)开放性试题的类型 (三)开放性试题的设计策略 (四)开放性试题使用应该注意的问题

30 (一)考试内容和形式创新 考试内容的呈现方式创新 试题设计方式创新 考试思想的创新

31 条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。
(二)开放性试题的类型 条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。 这些形式还可以进一步细分，如在答案开放型中，可以再分为理论运用（知识视角）开放、论据素材（佐证事例）开放、表达方式开放和评分要求开放等。在各个学科中，其具体表现形式有所不同。

32 (1)可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试题中的若干小问题作答，增加答题的可选择性，有利于发挥学生的优势智能，表现学生的个性和特长。
(三)开放性试题的设计策略 (1)可选择作答：学生可以选择部分试题或一个试题中的若干小问题作答，增加答题的可选择性，有利于发挥学生的优势智能，表现学生的个性和特长。 (2)陈题新用：对传统试题进行改造，省略去其中的部分条件，或对问题提出不同的解决方向，或要求用尽可能多的角度解决问题。 (3)从生活素材入手：选取社会热点、生活焦点和学生生活经验作为素材来设计问题，引导学生运用所学知识独立地解决生活问题。

33 (4)设置黑箱：将一个事物产生、发展过程和最终结果中的过程隐藏起来，即制造一个黑箱，让学生发挥想象力，揭示黑箱的内幕。
(4)设置黑箱：将一个事物产生、发展过程和最终结果中的过程隐藏起来，即制造一个黑箱，让学生发挥想象力，揭示黑箱的内幕。 (5)假设情景条件：在一定条件下假设某种情景，探求事物的发展状态；或给出某种确定的情景，探求由于条件的变化，可能引起什么样的反应。 (6)例举事实：给出一定的规律或原理，要求学生搜集与之相关的现象或事实，证明这一理论。 (7)学生自编自答：在一定的背景之下，让学生根据试题提供的素材，自己提出问题，并分析解决问题。

34 (8)超越课本知识：超越课本中的字面内容，挖掘隐藏一于文字背后的思想，考核学生的科学精神与人文思想。
(8)超越课本知识：超越课本中的字面内容，挖掘隐藏一于文字背后的思想，考核学生的科学精神与人文思想。 (9)巧用设问：调整问题的设问指向，引导学生摆脱传统的思维方向，寻找新的考虑问题的角度。 (10)引导推理：给出一定的材料或条件，让学生自主推导出可能产生的结果，或者给出一定的结果，让学生反向推导出它所需要的条件。 (11)补充材料或结果：给出不完整的材料或事物进程，通过学生自主想象，补充材料或推测结果。 (12)调整评分要求：评分要点要充分考虑到学生答题的各种可能性；对于某些有创意的答案或要点，应该加以加分奖励，等等。

35 注意回避模棱两可的问题、过于玄虚而泛无边界的问题。
(四)开放性试题使用应该注意的问题 不得牺牲试题的效度； 注意回避模棱两可的问题、过于玄虚而泛无边界的问题。

36 ◆规范性 （一）命题的过程规范 学习培训-制定方案- 遵循流程 （二）试卷设计规范 1．文字准确、图片清晰 2．语言通俗优美、卷面轻松活泼
◆规范性 （一）命题的过程规范 学习培训-制定方案- 遵循流程 （二）试卷设计规范 1．文字准确、图片清晰 2．语言通俗优美、卷面轻松活泼 3．编排科学，便于作答和评阅 4．题量阅读量书写量适当

37 三、命题的基本流程 制定参考答案和评分标准 组卷 筛选修订 编制试题 确定双向细目表 制定编题计划 制定考试说明
三、命题的基本流程 制定参考答案和评分标准 组卷 筛选修订 编制试题 确定双向细目表 制定编题计划 制定考试说明

38 （一）制定考试说明 考试说明是对测试内容、方法和要求作出明确规定的文件，是编制试卷的根本依据。考试说明一般由命题专家、专业学科专家和考试主管部门或机构，经过慎重、广泛的调查研究，通过反复论证，共同研究制定。 考试说明一般有以下内容：考试的目的、性质、采用何种类型的考试形式、方法、考试的对象、采取的题型种类、考试的时间、采用何种分制评分、考试内容、范围及其水平(难易度)和样题(或例卷)等。 考试说明不仅作为命题的准则与依据，也是考生复习、准备的依据，它必须预先公布，以便被试对象对说明各种要求做到心中有数。

39 （二）制订编题计划 在试题编制前，一般有以下几种情况应掌握：
（二）制订编题计划 在试题编制前，一般有以下几种情况应掌握： A．了解学生学习的基础状况，为下一阶段教学方案的制定提供依据，为编制试题难易度作准备； B．分析学生对当前所学知识的掌握和能力的发展情况，以便对未达标者及时补救； C．在一个教学阶段结束时，能为总结性评价提供信息； D．为进入高一年段学习进行比较和选拔。 然后根据测试程度的不同要求，明确测试属性目标，确定科学合理的题量标准、题性标准，设计好题目的难易度和区分度要求。这是编制试题的重要条件。

40 （三）确定双向细目表 根据考试说明和学科的知识结构、内容、知识点，以知识和能力两个方面制定出命题的双向细目表，以此作为命题人员编制试题的依据，将题型集中排列为横表头，并且根据考试内容的需要，选择适当的教育目标分类，依次为纵表头，即设计一份能反映学生学习水平的教育目标分类与题型构成的二维表，即双向细目表。双向细目表对试题所包括的内容范围，各部分内容所占的分量及占分比例，试题的形式，试题的覆盖面，试题所要考查的能力等方面都有明确说明，命题人员根据考试说明和命题双向细目表，进行命题工作和试题的征集，并将试题整理归类编制。操作中要注意： 1. 确定试卷要考查的目标 2. 明确要考查的知识内容（知识点） 3.根据考查目标和知识的重要程度给予不同的比重 4.合理安排好各部分权重，编制出双向细目表

41 双向细目表（历史） 题序 考查内容 题型 能力 要求 难度预测 赋分 所在册、课 知识点 1 2 3 4 5
双向细目表（历史） 题序 考查内容 题型 能力 要求 难度预测 赋分 所在册、课 知识点 1 2 3 4 5

42 （四）编制试题 依据双向细目表提供的测试蓝图，认真编选试题。在编制中应当将客观性试题与主观性试题进行分别编制(目前客观题在升学类、水平类考试中已不进行人工阅卷，进行电脑操作阅卷)，以发挥两种试题的不同功效，相互取长补短，更好地实现考试目的。 编制试题时，必须紧扣住考试目标所指的两个维度，不能有所偏废，一方面要分析以哪方面命题才能将该教学目标界定内容都测试到，另一方面必须按测试要求的认知水平(一般为记忆认知、理解、运用三级)设计题目。在实际操作时，可适当多拟定一些题目，以备筛选。

43 1.选择题 A 选择题特点 客观、公平 考核目的明确 考试信度高 覆盖面较广 B 选择题形式 题干+备选项 单项选择题，多项选择题
1.选择题 A 选择题特点 客观、公平 考核目的明确 考试信度高 覆盖面较广 B 选择题形式 题干+备选项 单项选择题，多项选择题

44 （1）题干与备选项构成的句子在逻辑上成立，语法上无错误，语义上无分歧 （2）每种选择题中各小题分值相同，备选项数量相同
选择题编写总要求 （1）题干与备选项构成的句子在逻辑上成立，语法上无错误，语义上无分歧 （2）每种选择题中各小题分值相同，备选项数量相同 （3）单项选择题统一有四个备选项 （4）多项选择题有五个备选项，至少有两个是正确的 避免使用不定项选择题： 小题的备选项数量不统一 试题指导语只写明“选择题”

45 避免①②③④ ，（A）（B）（C）（D）等形式 （6）每道题的正确选项代码随机排列，一套试题中各个代码作为正确选项出现的概率相近
（5）备选项的代码用 A.B.C.D.E.表示 避免①②③④ ，（A）（B）（C）（D）等形式 （6）每道题的正确选项代码随机排列，一套试题中各个代码作为正确选项出现的概率相近 避免将正确选项集中于某一二个代码

46 （1）围绕一个主题展开，叙述准确，题意明确
（1）围绕一个主题展开，叙述准确，题意明确 [例1] 设16个处理器编号分别为0，1，2，…，15用Cube，互连函数时，第10号处理机与哪一个处理机相连？ A． B C D. 2 （2）简明扼要，只包含阐明问题所需条件即可 [例2] 人体内有一些特殊的细胞，它们执行着专门的任务，我们把这些细胞叫做组织。人体内有各种不同的组织。下列选项中属于上皮组织的是 A．腱 B．淋巴腺 C．粘膜 D．软骨

47 题干编写基本要求 （3）尽量创设新的情境，避免重复教材原文 引用原话，脱离实际语境，生搬硬套，题意不明，容易引导考生死记硬背
题干编写基本要求 （3）尽量创设新的情境，避免重复教材原文 引用原话，脱离实际语境，生搬硬套，题意不明，容易引导考生死记硬背 [例3]强度是机械零件工作能力的 A. 最主要准则 B. 最一般准则 C. 最基本准则 D. 最次要准则

48 （5）题干中间不出现空格及其它填空形式（语言类课程考试除外） [例4] 一般采用标准偏差的6倍来表示__ __的大小
（4）不完全的陈述句，或一个疑问句 （5）题干中间不出现空格及其它填空形式（语言类课程考试除外） [例4] 一般采用标准偏差的6倍来表示__ __的大小 A. 工序 　 　 B. 工序能力 　C. 工序能力指数 　　 D. 产品公差

49 不、非等在题干中强调否定意义时，或者强调选择“错误”选项时，这类词语应加着重点
（6）否定词或表示强调的词语下面加着重号 不、非等在题干中强调否定意义时，或者强调选择“错误”选项时，这类词语应加着重点 （7）题干与备选项在逻辑或词语使用上应避免有所暗示或包含 [例5]螳螂属于 A. 鞘翅目 B. 螳螂目 C. 膜翅目 D. 等翅目

50 备选项编写基本要求 （1）长度、结构、语言表达应尽量一致 [例6]下列收入，不计入应纳税所得额的是 A．国债利息收入
备选项编写基本要求 （1）长度、结构、语言表达应尽量一致 [例6]下列收入，不计入应纳税所得额的是 A．国债利息收入 B．无赔款优待 C．在建工程发生的试运行收入 D．对外进行来料加工装配业务节省的材料合同约定归纳税人所有

51 [例7] 场效应管工作在恒流区时,漏极电流iD 主要决定于 A. 栅极电流 B. 栅源电压 C. 漏源电压 D. 栅漏电压
（2）同质、互不相关，有较大的似真性 [例7] 场效应管工作在恒流区时,漏极电流iD 主要决定于 A. 栅极电流 B. 栅源电压 C. 漏源电压 D. 栅漏电压 （3）数字选项，统一按上升或下降的顺序排列 [例8]某差动放大器的差模电压放大器倍数为-500，则该放大器的共模抑制比为 A B C D. –0.001 在同一门课程的选择题中，所有涉及数字的备选项排序应该一致

52 （4）共同词语移到题干中去（专用术语除外） [例9] 金融汇率是为了 A．限制资本流入 B．限制套汇 C．限制资本流出 D．限制套利
（4）共同词语移到题干中去（专用术语除外） [例9] 金融汇率是为了 A．限制资本流入 B．限制套汇 C．限制资本流出　 D．限制套利 [例10] C语言是什么语言？ A.机器 B.汇编 C.算法 D.低级 机器语言、汇编语言等是计算机专业的专有名词，不宜统一提到题干中去。

53 （5）干扰项要有似真性，不应拼凑不合理的选项 [例11] C语言是一种 A.机器语言 B.汇编语言 C.算法语言 D.现代语言
（5）干扰项要有似真性，不应拼凑不合理的选项 [例11] C语言是一种 A.机器语言 B.汇编语言 C.算法语言 D.现代语言 [例12]酒煮黄芩的炮制方法属于 A.水制 B.火制 C.水火共制 D.其他制法

54 （6）题干中若有否定式，则避免出现否定式的备选项 避免影响或干扰正常思考顺序
（6）题干中若有否定式，则避免出现否定式的备选项 避免影响或干扰正常思考顺序 （7）备选项避免使用“绝无、可能、只有、仅仅、以上都对”等含有绝对肯定、绝对否定或模棱两可的词汇 （8）避免备选项之间出现逻辑上的包含关系 如某道试题中的正确项为“X>5”与干扰项“X=10”容易引起争议

55 2.填空题 A 填空题特点 比较客观、公平 考核目的比较明确 考试效度和信度都比较高 覆盖面比较广 B 填空题形式
2.填空题 A 填空题特点 比较客观、公平 考核目的比较明确 考试效度和信度都比较高 覆盖面比较广 B 填空题形式 一句话或一个公式中的关键位置留出空白，供考生填写

56 （1）“空格”应为具有考核意义的关键性内容 [例1] 临终关怀的最主要目的是 提高 病人的生命质量和 保持 其尊严
填空题编写基本要求 （1）“空格”应为具有考核意义的关键性内容 [例1] 临终关怀的最主要目的是 提高 病人的生命质量和 保持 其尊严 “提高”和“保持”与本题的考核点“临终关怀的目的”关系不大，关键的考核点应为“生命质量”或“尊严”。

57 （2）试题叙述应简洁、清楚，填上正确答案后句意完整，避免使用教材中的原话
（2）试题叙述应简洁、清楚，填上正确答案后句意完整，避免使用教材中的原话 [例2]农村经济发展目标：坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，不断解放生产力，基本建设以家庭承包经济为基础的双层经营制、农村科技水平不断提高、农村产业结构进一步优化，城镇化水平不断提高。除此之外，还要不断增加农民收入，全面实现农村小康。 照抄教材中一段原文，未作任何加工，并且待填内容过长，阅读量大，考核点不明确。

58 （3）填空题中每道小题的空格数量应该统一，且一般不超过2个 （4）空格不宜太零散，以免由于句子或段落结构上的支离破碎而引起歧义
（3）填空题中每道小题的空格数量应该统一，且一般不超过2个 （4）空格不宜太零散，以免由于句子或段落结构上的支离破碎而引起歧义 [例3]人民法院审理 案件、 案件、 案件和 案件，适用 程序的规定。 空格太多，考核目的不明确，无从下手

59 （5）正确答案应明确、惟一且无争议，字数不能太多 （6）待填空格部分统一用下划线表示，其长度能满足答题需要
（5）正确答案应明确、惟一且无争议，字数不能太多 （6）待填空格部分统一用下划线表示，其长度能满足答题需要 [例4] 目前常用的热继电器是利用 热膨胀系数不同的双金属片 遇热后弯曲变形，去推动触头，从而断开电动机的控制电路。热继电器通常用作电动机的 过载 保护。 ①此题叙述太长，两个考核点：半句考原理，半句考用途。 ②原题第一处空格太短，无法满足答案需要 ③第一个答案文字太长，考核点不明确，一般考生很难答全。热膨胀系数、不同、双金属片三个关键词语，宜分作三个试题考核。

60 （7）待填空格应尽量置于试题的后半部分，应避免在句首出现 [例5] ， ，是邓小平理论的精髓。 空格在句首，意思未明，先设问题，显得突兀
（7）待填空格应尽量置于试题的后半部分，应避免在句首出现 [例5] ， ，是邓小平理论的精髓。 空格在句首，意思未明，先设问题，显得突兀 （8）除非是考核对工程单位的换算，若考查计算能力并要求填写数字，则应该在空格后标明答案的单位 质量m=2kg的物体，在变力Fx=2x+1(SI)的作用下沿x轴运动，则物体在由X0=0运动到X=1m的过程中，变力所做的功等于 2J . 答对数值２，容易丢掉Ｊ，影响得分

61 （9）每小题只有1个空格时，以小题为基本计分单元；每小题有1个以上空格或空格数量不一致时，一般以空格为基本计分单元。每个空格的分值应当相同
（9）每小题只有1个空格时，以小题为基本计分单元；每小题有1个以上空格或空格数量不一致时，一般以空格为基本计分单元。每个空格的分值应当相同 （10）如果正确答案内容与其叙述顺序有关，应该在参考答案后以括号形式注明 （11）若试题参考答案有替换表述，应在所给答案后以“（或…）”形式列出比较典型的其它表述方式。 [例7] 对于工序多，需要在加工过程中多次换刀的工件，适合于在 上加工。 [参考答案] 加工中心（或数控自动换刀机床）

62 3.计算、应用等主观性试题 A 试题类型 简答题 论述题 计算题 应用题 材料（案例）分析题

63 B 试题功能 考查思维过程 考查较高认知层次 考查较高级的心智技能 分析能力 逻辑能力 表达能力 知识创新能力
B 试题功能 考查思维过程 考查较高认知层次 考查较高级的心智技能 分析能力 逻辑能力 表达能力 知识创新能力

64 （5）素材与考核目标密切相关，对所有考生公平 （6）考核层次应以大纲对考核知识的最高要求为度，并且不超出教材中对该类问题的讲解水平
C 试题编写基本要求 （1）叙述完整，术语规范 （2）条件充分，逻辑缜密 （3）题意清楚，设问明确 （4）符号规范，单位统一 （5）素材与考核目标密切相关，对所有考生公平 （6）考核层次应以大纲对考核知识的最高要求为度，并且不超出教材中对该类问题的讲解水平 （7）单题分数较大时，宜划分为几个相对独立、分数相当的小问题设问

65 （五）筛选修订 试题初步拟定后，应作进一步的修订。首先，对照双向细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平相符，并根据具体情况进行增补或删减、修订；其次，依据考试的时间要求，确定题量，对试题作进一步调整；在以上工作基础上，对已确定下来的试题，从科学性、思想性、逻辑性、独立性、时代性及词语表达等方面作最后审定和修改。

66 1、试题的编写应符合试题编制技术的基本要求。 2、试题考核内容、认知层次与考纲相一致。 3、试题的难度估计合适，或与考生的能力水平相适应。
审题要求 1、试题的编写应符合试题编制技术的基本要求。 2、试题考核内容、认知层次与考纲相一致。 3、试题的难度估计合适，或与考生的能力水平相适应。 4、试题的表述简单明了，没有多余的语言且在学术上无争议。 5、试题答案的赋分点恰当、合适且 没有异议。 6、试题评分参考清晰、明了且具有一定的灵活性和开放 性。 7、试题的符号、图表使用符合国家标准. 8、试题没有科学性错误和无关的线索。 9、试题的素材没有民族、种族、性别和家庭背景等方面的偏见。 10、每一道试题与其他试题无关。 11、试题的作答空间应合适。

67 把修订好的试题，编制好各试题简明扼要的指导语，按先易后难的顺序进行编排，形成整卷。
（六）组卷 把修订好的试题，编制好各试题简明扼要的指导语，按先易后难的顺序进行编排，形成整卷。

68 （1）两套试卷具有相同的测验目标和测验内容； （2）两套试卷题型相同、题目数量相等； （3）两套试卷难度分数分配、认知层次分数分配大体
组配、研磨试卷要求 1、组配的两套试卷必须是平行试卷。 （1）两套试卷具有相同的测验目标和测验内容； （2）两套试卷题型相同、题目数量相等； （3）两套试卷难度分数分配、认知层次分数分配大体 相同。 2、两套试卷都包含试题、答案及评分参考、命题说明三 部分。 3、两套试卷题目重复率控制在10%以内，并且主观性试 题两套试卷之间不能出现题目相同的试题。

69 根据试题的要求，制定相应的参考答案和评分标准。
（七）制定参考答案和评分细则 根据试题的要求，制定相应的参考答案和评分标准。 试题的评分标准应该客观明确，并要考虑细致、周密。评分标准要进行分项分配，落到实处。因为，在批改试题过程中，无论采取何种记分方法，试题总要有一个分数作为衡量被考查者实际水平的指标，准确制订评分标准，掌握评分标准，同时可以帮助我们按照评分标准来评价命题是否科学，是否有利于客观评分，以提高命题质量。

70 (八)校对试卷要求 校对内容 (1)文字、符号、字母准确、规范、统一。 (2)图表、数据、格式标准、规范、清晰。
(八)校对试卷要求 校对内容 (1)文字、符号、字母准确、规范、统一。 (2)图表、数据、格式标准、规范、清晰。 (3)计量单位按国际单位制和国家统一规定。 (4)名称、名词、术语均按国际或国家统一规定。 (5)外国人名、地名采用通用译名。

71 ● 试题格式依据《高等教育自学考试命题工作手册》试题编写要求进行检查校对。 ● 检查试卷格式是否符合自考课程试卷规范：
校对要求 ● 试题格式依据《高等教育自学考试命题工作手册》试题编写要求进行检查校对。 ● 检查试卷格式是否符合自考课程试卷规范： (1) 课程名称及代码是否相对应； (2) 试卷适用考试时间是否正确； (3) 试题序号，大题、小题序号（流水号）的顺序和表达方式是否一致； (4) 试题分数，总分数、每大题分数和每小题分数的累加和是否一致； (5) 每种题型试题的赋分形式是否一致；

72 (7) 试卷说明与试卷页码范围、每大题分值是否一致； (8) 字体和符号有无印刷错误； (9) 试卷上的试题作答空间是否够用；
(6) 试题指导语与答题要求是否一致； (7) 试卷说明与试卷页码范围、每大题分值是否一致； (8) 字体和符号有无印刷错误； (9) 试卷上的试题作答空间是否够用； (10) 试题总页数是否为偶数； (11) 选择题、填空题的参考答案版面布局是否合理； (12) 简答题、论述题、案例分析题等的评分参考赋分形式是否一致； (13) 计算题答案是否正确无误。

73 四、命题中应注意的几个问题 1.试题反映考试功能和目标； 2.不出超纲题、偏题、怪题； 3.解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；
四、命题中应注意的几个问题 1.试题反映考试功能和目标； 2.不出超纲题、偏题、怪题； 3.解题情境和提出的问题新颖而不落俗套； 4.问题明确，忌暧昧不清和模棱两可，用语准确； 5.具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难 度结构合理，符合考纲的要求； 6.覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性； 7.各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示， 一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础； 8.卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确， 答案要求客观公正。

74 THANK YOU!