活出生命的意義 『在生活中創造價值與感動』

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1 活出生命的意義 『在生活中創造價值與感動』
102/10/20 主講人：張壽松校長

2 生命教育是什麼? 生命教育乃從觀察與分享對生、老、病、死之感受過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。
生命教育乃從觀察與分享對生、老、病、死之感受過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。 生命有多長？

3 生命教育的必要性 生命的延展— 對自我肯定 對他人關懷 對環境珍惜 生命的對照？

4 人生階段對死亡的關注 雙78 盤3000 一、嬰兒期(0-1)： 　　大多為產期的病態、先天性畸形、事故導致死亡 　　嬰兒對生命和死亡無分辨能力

5 人生階段對死亡的關注 二、兒童期(1-12) ： 大多為意外事故、惡性癌瘤、先天性畸形死亡
游74 公祭 二、兒童期(1-12) ： 　　大多為意外事故、惡性癌瘤、先天性畸形死亡 　　5歲以下無分辨能力，5-9歲認為死亡是象徵性偶發，9-12歲發現死亡是每人必經之路

6 人生階段對死亡的關注 三、青少年期(12-25)：
　大多為事故、自殺、惡性腫瘤導致死亡。多數經驗長輩死亡手足或朋友死亡，但因同時處於青春期及自我認同期，緩慢逐步的建立死亡認知概念。

7 人生階段對死亡的關注 四、成人期(25-65)： 　　大多為惡性腫瘤、事故、自殺、慢性肝病、心臟和血管疾病導致死亡。遭遇親人或朋友自然死亡，浮現和建立死亡認知，並不斷的加以調適

8 人生階段對死亡的關注 生命的光輝？ 五、老年期(65-)：
　　大多為惡性腫瘤、心臟病、腦血管疾病、糖尿病、肺炎、腎病等導致死亡。遭遇健康及生心理問題，尋求對死亡的因應及生死觀 生命的光輝？

9 讓我們一起快樂 謝坤山的生命意義 感恩：感謝自己所屬境遇 連結：與社區、家庭、朋友有感情聯繫，沒有孤獨感 宗教：信仰總讓人樂觀、平安
快樂的意涵與泉源 心理學家研究發現，快樂至少包含四個要素，以及實行的步驟： 感恩：感謝自己所屬境遇 連結：與社區、家庭、朋友有感情聯繫，沒有孤獨感 宗教：信仰總讓人樂觀、平安 行善：每星期至少作一件善事，幫助別人 謝坤山的生命意義

10 讓我們一起努力 樂在學習，愛在付出 建立堅定的人生意義（努力、努力、再努力） 建立正確的人生價值（感恩、自信、一片天） 楊恩典的生命意義

11 讓我們一起健康(5方法) 施密特的生命意義 培養樂觀特質（學習樂觀，樂觀學習） 分享經驗、分享生命、超越生命
生命教育就是－珍惜、尊重及關懷生命，活出自身的意義與價值！ 施密特的生命意義