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从自律学习观点谈班级经营的技巧与实务 林明煌 国立嘉义大学
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一、何为自律学习? 自主性学习 自我调整学习 学习者中心学习 自我管理学习 自我导向学习 等等 「自律学习」和「自学」有何差异？
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二、自律学习和自学的差异 自律学习：在老师的教学与辅导下，学生为了达成目标所进行的自主性学习历程。
自学：学习者为了完成自我设定的目标，自我进行学习规划、实施与评量的历程。 二者的差异点： 教师的教学与辅导的有无
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三、生手与专家之自律学习历程比较 自律学习历程 生手 专家 预虑阶段 无特定远程目标 成就目标导向 低自我效能 无学习兴趣 有特殊阶层性目标
学习目标导向 高自我效能 有学习的内在兴趣 作业/抑制控制阶段 无计划重点 采用自我阻碍策略 自我监控学习的结果 有作业的重点 采取自我教学策略/心像 自我监控学习的历程 自我省思阶段 逃避自我评鉴 能力归因 负面自我反思 无调适性 追求自我评鉴 策略/练习归因 正面自我反思 具有调适性 引自Schunk, D.H. & Zimmerman, B.J. (1998), Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice. The Guilford Press.
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四、优质自律学习者的特征 能自我设定学习目标 能有效选择与运用学习策略 具有高自我效能 具有高自学信念、态度与兴趣 学习时会集中注意力
能自我教学与监控学习历程 能自我评鉴 进行成功的归因 会自我调适与反应
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五、如何增进学生自律学习的能力？ 以班级经营为主，以社区、家庭与学校为辅 学校 家庭 班级经营 社区
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六、班级经营的技巧与实务 1.班级自治 → 民主导向 自选干部 自定义班规 自我管理 自我监控 老师角色：支援与辅导 以学生为中心
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六、班级经营的技巧与实务 2.学校家庭联络簿的运用 剪贴 抄写 听写 自写 低年级 高年级
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六、班级经营的技巧与实务 3.充分了解认知机制 → 记忆遗忘曲线
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六、班级经营的技巧与实务 3. 充分了解认知机制 → 讯息处理模式 盖聂(Ganne, R.M.)讯息处理模式 执行控制 期 望 长期记忆
期 望 长期记忆 环 境 动作器 反应发生器 感受器 感觉纪录器 短期记忆
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六、班级经营的技巧与实务 3.充分了解认知机制 → 学习金字塔
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六、班级经营的技巧与实务 4.充分运用生理机制 → 睡眠周期
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六、班级经营的技巧与实务 4.充分运用生理机制→ 睡眠周期(90分钟) 该如何教学生熬夜念书？ 深眠期 浅眠期
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六、班级经营的技巧与实务 5.学习策略的教导 → 四种模式 如何安排精致化的教学活动？ 新生训练模式 临时教学模式 融入教材模式
5.学习策略的教导 → 四种模式 新生训练模式 临时教学模式 融入教材模式 后设认知课程模式 如何安排精致化的教学活动？
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六、班级经营的技巧与实务 5.学习策略的教导 → 学习策略的分类 认知策略 后设认知策略 社会情意策略
5.学习策略的教导 → 学习策略的分类 认知策略 记忆、理解、应用、分析、评鉴、创造 后设认知策略 目标设定、计划拟订、自我管理与监控、自我评量 社会情意策略 与人合作、请教他人、自我暗示、提高信念、消除压力
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范例1-认知策略 问题：请问小朋友你会如何来记忆以下的生词？ 汽油 咖啡 狮子 肥皂 机车 桌子 汽水 选举 候选人 椅子 计算机 广告
汽油 咖啡 狮子 肥皂 机车 桌子 汽水 选举 候选人 椅子 计算机 广告 电盘 斑马 邮局 金鱼 蜜蜂 水草 书籍 电灯 猴子 蚱蜢 总统 唱歌 书本 手表 游战 酒精灯 烤箱 量尺 邮票 包裹
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范例2-认知策略
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范例3-后设认知策略----学习计划 第一周 第二周 第三周 第四周 目标 阅读三本课外书籍 进度 两天一本 结果 投稿文章 星期一 星期二
星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 目标 阅读一本课外书籍 进度 前半部 后半部 结果 作笔记 写一篇心得
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范例4-社会情意策略----学习心情量表 在学习新课题时，你的心情会是如何? (请在适当的地方打 √ ) 快乐 不快乐 积极的 不积极的
快乐 不快乐 积极的 不积极的 自信的 无自信的 恐惧的 不恐惧的 思考明确的 思考混乱的 平静的 易怒的 兴趣的 无聊的 有动力的 疲惫的 外向的 内向的 友好的 敌对的 精神集中的 精神分散的
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范例5-社会情意策略----压力量表 最近学习时，你有哪些压力征兆？ (请在适当的地方打○) 生气 缺乏注意力 疲劳 孤独 睡眠不足 头痛
生气 缺乏注意力 疲劳 孤独 睡眠不足 头痛 忧郁 食欲不振 不安 恐惧 肚子痛 不耐烦 担心 肌肉紧绷 自言自语 头晕 心情低落 摔东西
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六、班级经营的技巧与实务 课室教学改革---培养学生高阶能力 创造 评鉴 分析 应用 理解 记忆
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课室教学改革----以学生为中心 以学生为中心 翻转教室 学思达 学习共同体 合作学习
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1.翻转教室 一、先行制作教学媒体 二、学生为学习中心 三、小组合作学习 四、媒体学习方式 五、促进高层次思考
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2.学思达教学 一、自「学」 二、阅读 三、「思」考 四、讨论 五、表「达」 六、写作
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3.学习共同体 一、目的：翻转学校 二、理念：追求教学的民主性、公共性、卓越性 三、方法：分组合作学习 四、内容：基础基本知能 五、活动：提供跳跃式学习 六、重视教师的同僚性 教师 引导学生思考 带出学习问题 小组相互讨论 教师 了解学生思考方向 分享小组思考模式 真正的学习 建立相互学习关系 学习共同体 跳跃式学习
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跳跃式学习架构 基础基本的学习 —教科书内容 流 程 跳跃的学习 —超越教科书的内容 A跳跃式课题 程度高 B课题 程度中 C挑战课题
流 程 跳跃的学习 —超越教科书的内容 B课题 程度高 程度中 程度低 C挑战课题
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跳跃式学习 设定超越教科书内容的课题 符合近侧发展区 因材施教
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建立相互学习的关系 教师与学生站在同一平台上 小组学习中培养学习上的关系 学习关系≠伙伴关系
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4.合作学习 「合作学习」（cooperative learning）是一种教学型态， 是指2位以上的学习者，透过彼此的互动互助及责任分担， 完成共同的学习任务，或达成共同的学习目标。 其教学法具有数十种可适用于不同教学情境的模式。 教师中心：六六讨论法 配对讨论法 学生小组成就区分法 共同学习法 学生中心：拼图法 相互教学法 团体探究法 脑力激荡法 问题本位学习法 学习社群法
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七、校本课程发展的融入 思虑自律学习能力培养的临界期 自律学习能力培养纳入校本课程核心素养 自律学习的范围需横跨各学科领域 计划-实施-评鉴
-自律学习能力 社会 音乐 美术 体育 国语文 数学 理化 计划-实施-评鉴 第一年 第二年
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八、家庭教育的支持 回家作业与联络簿的检视 学校生活经验的分享 鼓励多阅读、少看电视打游战 要求睡前书包的自我整理 营造早睡早起的生活作息
可一起作早餐 吃完早餐后再上学
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九、社区资源的配合 社区教学资源的教育化 社区图书馆(室)的利用 社区阅读空间的开放
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总 结 自律学习是需要老师辅导与支持 自律学习能力是高认知能力 自律学习能力养成有其临界期、方法性和广泛性
总 结 自律学习是需要老师辅导与支持 自律学习能力是高认知能力 自律学习能力养成有其临界期、方法性和广泛性 班级经营需思虑学生的生理和心理机制 班级经营需要校本课程发展的融入、家庭教育的支 持和小区资源的配合 班级经营的成功与否在于教师专业知能的高低
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结 束 感谢大家的聆听
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