人教版世界历史九年级下册第三单元第7课.

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1 人教版世界历史九年级下册第三单元第7课

2 说课程序： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教学流程

3 教材分析 1、课标要求 知道第二次世界大战的主要进程，《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。
2、教材地位和作用 本课所处的第三单元的最后一课，也是第二次世界大战的最后一课，它紧承第6课《二战的爆发》，展示了二战后期世界反法西斯同盟在政治上和军事上的团结协作，战胜法西斯集团的全过程，展示了二战的胜利大结局。同时也开启了下个单元有关战后世界格局的内容。第二次世界大战是人类有史以来规模最大的一场战争，因而本课在这一单元和这一册书中都具有重要地位。

4 教材分析 3、教学目标 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能
了解法西斯的凶暴和战争的残酷性，树立反对战争、热爱和平的思想观念。 通过引导学生收集有关几次战役的资料，实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。通过引导学生对史料进行阅读、分析，培养学生的历史思维能力。掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。 知识与技能 了解国际反法西斯联盟的建立及作用、斯大林格勒战役等重要战役。分析世界反法西斯战争胜利的原因、影响。从中培养学生归纳能力和分析能力。

5 教材分析 4、教学重点难点 【教学重点】国际反法西斯联盟的建立、斯大林格勒战役、诺曼底登陆和柏林战役。
突破方法：通过学生自主探究，采用小组分组介绍战役情况和史料分析的方式突破重点。 【教学难点】理解世界反法西斯战争胜利的原因 突破方法：问题导学，充分利用历史材料，启发学生思考，引导学生深入分析，从不同角度思考和归纳原因。

6 学情分析 本课所面对的是九年级的学生。从学生的心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限。从知识储备来看，学生已经掌握了第二次世界大战爆发的相关知识。从能力水平来看，他们也具备了一定的提取有效信息和自主学习的能力，能够在充分阅读教材的基础上掌握基本史实。

7 教学方法 根据学生情况以及本课重难点，我在本课中以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法综合运用。
【教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法 【学法】史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等

8 教学过程 5 1 4 2 3 自主 学习 合作 探究 编题演练 运用拓展 创设情境 导入新课 课堂小结 提炼升华 自主学习 合作探究
汇报交流 质疑释疑 3 编题演练 运用拓展 5

9 图片导入 新闻链接： 创设情境 激趣导入 中俄将共同庆祝世界反法西斯战争胜利70周年
设计意图：通过创设情境，设置问题的方式，引出本课学习内容，激发学生的兴趣，引导学生“神入历史”。 新闻链接： 中俄将共同庆祝世界反法西斯战争胜利70周年 创设情境 激趣导入

10 自主学习 合作探究 【设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？ 自探提纲 1、国际反法西斯联盟建立的背景、时间、标志、作用
自主学习 合作探究 【设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？ 自探提纲 1、国际反法西斯联盟建立的背景、时间、标志、作用 2、雅尔塔会议目的、时间、参加国与首脑、内容 3、二战的转折点？欧洲第二战场的开辟、德日投降时间？ 4、二战的影响？尝试分析二战胜利原因。 【学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑。 设计意图：通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对本课有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂。 设计意图：通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，在交流收获的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的乐趣。

11 汇报交流 质疑释疑 【学生活动】学生展示与评价，一展一评。
汇报交流 质疑释疑 设计意图：本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，由浅入深，由表及里的理解知识。 【学生活动】学生展示与评价，一展一评。 【设疑】 同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？ 【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合《新课标》要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长 。

12 观察地图，说说世界反法西斯同盟建立的作用。
图说历史 设计意图：直观清晰，提高课堂效率。学生在讨论的基础上更加深入的了解世界反法西斯同盟的作用，锻炼了读图能力，突破重点。 观察地图，说说世界反法西斯同盟建立的作用。 观察地图 合作探究

13 回顾战争 情景再现 回顾战争 学生分组介绍斯大林格勒战役、诺曼底登陆和柏林战役的具体情况。
设计意图：课前搜集资料激发学生的兴趣的同时转变了学生的学习方式，提高了通过多种途径获得并处理历史信息的能力。分组讨论，增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。过视频将学生带回那硝烟弥漫的战场，使学生身临其境的感受战争，了解战争，使学生“神入”历史，突出本课重点。 回顾战争 学生分组介绍斯大林格勒战役、诺曼底登陆和柏林战役的具体情况。 情景再现 回顾战争

14 阅读材料 合作探究 为什么说斯大林格勒战役是第二次世界大战的转折点？ 质疑再探 各抒己见
设计意图：通过引导学生对带有思考题的史料进行阅读、分析，然后提取有效信息并得出结论，培养学生的历史思维能力。在“史料教学”的过程中，掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。 阅读材料 合作探究 材料一 在持续200天的整个斯大林格勒战役过程中，法西斯共损失150万人，3500辆坦克和强击火炮，1.2万门大炮和迫击炮，3000架飞机。 材料二 “想想斯大林格勒大战——80个昼夜的肉搏拼杀情景吧！街道不是用公里来计算，而是用尸体作单位来丈量的。斯大林格勒不再像座城市，它淹没在一片漫无边际的浓烟烈火之中，简直像一座炉火映红的巨大熔炉。” 为什么说斯大林格勒战役是第二次世界大战的转折点？ 质疑再探 各抒己见

15 各抒己见，孰是孰非 情感升华 感悟历史 日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看?
设计意图：小组讨论交流，培养正确的历史价值观。正确区分日本法西斯势力与普通人民的不同。了解法西斯的凶暴和战争的残酷性，树立反对战争、热爱和平的思想观念。 日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看? 情感升华 感悟历史

16 阅读材料 合作探究 质疑再探 各抒己见 罗斯福总统说：“假如没有中国，假如中国被打垮了，
设计意图：引导学生对二战胜利原因的全面认识，了解中国对世界人民反法西斯战争做出了巨大的贡献。 罗斯福总统说：“假如没有中国，假如中国被打垮了， 他们可以马上打下澳洲，打下印度－－他们可以毫不 费力地把这些地方打下来，并且可以一直冲向中东…… 和德国配合起来，举行一个大规模的夹攻，在近东会师， 把俄国完全隔离起来，吞并埃及，切断通过地中海的 一切交通线。” 想一想罗斯福总统为什么这么说？你还知道哪些二战胜利的原因？ 质疑再探 各抒己见

17 编题演练 知识重现 各抒己见 运用拓展 出题编题 学生自主编题，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况。
设计意图：学生运用已学知识出题解题，教师选择不同类型展示给全班同学，实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力，也便于教师调控教学，在教师出题环节根据课文的重难点设计的有梯度的检测题，能够满足不同层次学生的需求。 学生自主编题，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况。 运用拓展 出题编题

18 二战大事记 课堂小结 提炼升华 设计意图：这样浓缩本课知识要点，梳理线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆。 时间 事件 全面爆发 扩大
进一步扩大 国际反法西斯联盟建立 转折 欧洲第二战场开辟 欧洲战争结束 二战结束 课堂小结 提炼升华

19 畅谈收获 播放《纪念二战胜利70周年的纪录片》学生畅谈收获，掌握了哪些知识，懂得了什么道理等等，可各抒己见，教师稍加点评结束课程。 反思本课 拓展提升

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