第七讲 微格教学专题 1.微格教学的涵义… 2.微格教学的发展… 3.微格教学的特点… 4.微格教学的作用… 5.微格教学的设计…

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1 第七讲 微格教学专题 1.微格教学的涵义… 2.微格教学的发展… 3.微格教学的特点… 4.微格教学的作用… 5.微格教学的设计…
第七讲 微格教学专题 1.微格教学的涵义… 2.微格教学的发展… 3.微格教学的特点… 4.微格教学的作用… 5.微格教学的设计… 6.微格教学的实施过程… 7.微格教室的设计… 8.微格教学实验室的设备选择和安装…

2 一、微格教学的涵义 微格教学（micorteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内）。

3 一、微格教学的涵义 微格教学通常让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组。在导师的理论指导下，对一小组学生进行10分钟左右的“微格教学”，并当场将实况用摄像机摄录下来。然后在指导教师引导下，由小组成员反复观看录制成的教学录像片，进行讨论和评价，最后由导师进行小结。

4 一、微格教学的涵义 微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.爱伦(D.W.Aallen)和W.伊芙(W.EVE)首先为师范生在从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计、开发、建立的。它被誉为“本世纪６０～７０年代师范教育中最有影响的发明之一。” 爱伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在控制的条件下进行学习。”

5 二、微格教学的发展 1.微格教学在国外的发展 *1963年，以阿伯特·布什和阿伦所教授为中心的研究者在采用角色扮演培训教师教学行为方法的基础上，开始采用电视录像记录角色扮演的过程，通过分析与评价所记录的行为使受训者得到改善和提高。 *1964年，爱肯逊使用录音机及电视机对教学行为进行记录和重放。视听设备的动用使师资培训方式从师徒学艺的经验型转变为有目的地进行某一技能培训的科学型。

6 二、微格教学的发展 *1965年，安伯丁把课堂教学分解为不同的阶段，进行了阶段技巧实验。教学的复杂行为被分解为一个个简单的要素，使得师资培训可以通过有控制的实践来确定、观察和检测。 2.微格教学在我国的发展 （1）引进期（20世纪80年代初～1989年） 自1987年始，北京教育学院一些教师开展了对微格教学的学习和研究，并进行了一些实践应用。

7 二、微格教学的发展 （2）发展期（1989年～1998年） 1991年夏，北京教育学院举办了教师教育与微格教学讲习班；1992年初北京师范学院和1994年北京清华大学先后举办了同样性质的讲习班；1993年全国各省级教育学院分别建立了具有先进设备的微格教学实验室；1998年10月，全国微格教学协作组年会在云南教育学院召开，来自美国的微格教学创始人之一——爱伦教授作了“关于微格教学新旧模式对比”的报告，展示了新型微格教学的实习与评价模式；来自香港

8 二、微格教学的发展 的任伯江教授作了“优质教学，以微观教学为首”的演讲。 （3）成长期（1999年～至今）
2000年，微格教学协作组申请加入中国电化教育协会，成为其专业委员会的分会员，标志着微格教学开始了一轮新的发展时期。教育部已经将微格教学活动的开展列入高等师范院校教学质量评估指标体系，微格教学进入了一个新的发展成长时期。

9 三、微格教学的特点 1.强调理论联系实践、重在技能的训练 教育学、心理学与教学论为微格教学及实践活动提供了理论指导
示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使教育教学理论得到具体地贯彻和体现 2.训练目标明确、集中，重在技能的分解 将复杂的教学过程涉及的教学技能进行合理分类，确立达到的教学目标

10 三、微格教学的特点 集中训练一两个教学技能，训练目标可以制订得更加明确具体 3.观察示范典型、具体，重在细节分析
示范的时间短，内容少，主题集中，便于分析研究，可以反复观看，深入理解 采用录像的方法，不仅可以对示范技能进行精心选择，还可以提供正反两方面的经验

11 三、微格教学的特点 4.信息反馈及时、有效，重在自我训练 及时通过重放录像可以立即进行自我观察分析，发现其教学过程中存在的问题
用录像机暂停、慢放、重放等功能，把教学中存在的问题表露无遗 参训者以 “第三者”来观察自己的教学活动，容易收到“旁观者清”的效果 缺点认识深刻、清楚，客观，改正错误的决心大

12 三、微格教学的特点 5.减轻参训者心理压力，利于创新思维培养
师范生或在职教师不会有太大的心理压力，并且过好了第一次讲课的“关”，以后就会形成沉着稳定的教态 培训者可以根据大家的意见完善并改进自己的方案，或对同一技能的使用提出新的方案

13 四、微格教学的作用 1.微格教学促进了教学论的发展 2.微格教学促进了教师培训向量化评价的方向发展 3.微格教学促进了教学研究和评价的科学化
教师教学技能一般分为两大类型，课堂教学基本技能和调控教学过程技能 。 课堂教学十大技能：导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能、结束技能。

14 四、微格教学的作用 专业知识 教育学 心理学 教学法 不同技能的训练 微格训练 同一技能的训练 教育实习

15 五、微格教学的设计 微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；微格教学设计的目的是为了某一个教学技能训练而不是为常规教学设计。 1.教学目标：是课堂设计的出发点。要求正确、合乎实际，便于实现和检查。 2.教师的教学活动：要求随教学的进程，把讲授内容、提问的问题、演示的实验、例举的例子、师生的活动等教师行为周密地编写在内。

16 五、微格教学的设计 3.应用的教学技能：要求将教学进程中每位教师所应用的主要教学技能做出标明；要求自己动手、动脑去总结和研究课堂中各个场合的各种技能，怎样为实现目标、策略有机地结合和恰当地使用；要求积极采用技能，不仅能实现目标顺利进展，还能设计出富于变化的有趣的、充实的课堂教学。 4.学生的行为：指的是教师课堂教学设计中预想的学生行为，包括学生的回忆、观察、回答、活动等方面。

17 五、微格教学的设计 5.需要准备的教学媒体：将需要的教学媒体，按照顺序加以注明，以便准备和使用。
6.时间的分配：在课堂进行中教师行为、学生行为预计持续的时间，以“分”和“秒”计算。

18 六、微格教学的实施过程 理论指导 观摩示范 确定培训技能和编写教案 角色扮演 教师角色 学生角色 评价员角色
原则：水平要高 ；针对性强 ； 观看录象带：目标要明确；提示要画龙点睛 确定培训技能和编写教案 角色扮演 教师角色 学生角色 评价员角色 教师角色教学约为5-15分钟，用摄像机记录下来，评价员填写评价表

19 六、微格教学的实施过程 反馈评价 教师角色自己观看录像，自我进行分析、评价教学技能应用的方式和效果 修改教案后重新进行角色扮演
指导教师和学员一起组织讨论评议，指导教师的评价应尽量客观、全面、准确 修改教案后重新进行角色扮演 若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。

20 六、微格教学的实施过程 学习教学方法理论---- 观看示范---- 明确教学技能要点（备课）---- 观看教学录像（教学评价）----
讨论（听取师生意见）---- 分析（改进自身教学）----

21 七、微格教学的设计 1.教室布局 2.设备的配置 面积一般在20平方米左右，能容纳6-10名学生为宜 建立一个与之分离的控制室
建立配套的资料室 2.设备的配置 常规教学设备如黑板、讲台、课桌、幻灯机、投影器等 基于信息化环境下进行技能学习、实践、评价的现代化视听设备 * * *要选用干燥、通风的教室* * *

22 七、微格教学的设计 3.防震隔音 避免靠近环境嘈杂的地方，减少外界的干扰，防止受训者受到非智力因素的影响
地面的振动会使摄像机晃动，从而使图像抖动，影响教学效果 噪声大，影响语言的清晰度 门窗应采用隔音材料制造 地板宜采用地毯或其他软质材料，以吸收噪音 选择优质的传声器，提高录音质量

23 七、微格教学的设计 4.照明采光 5.综合利用微格教室 选取光线柔和均匀，避免直射光照入房间 窗户安排在侧面，以免摄像机逆光拍摄
教学全景可以通过闭路电视的大屏幕彩电进行全校的观摩教学，这样有利于研究人员分析讨论 控制室可以和卫星教育电视、闭路电视系统、电视节目制作的控制室合并，形成相互关联的网络，建设成一个多功能的音箱资料视听室

24 七、微格教学的设计 微格教室的设计方案 模拟教室与视听分析室分离 模拟教室与视听分析室合一 简易微格教室

25 八、微格实验室的设备选择和安装 常用设备 1.摄像设备 2.录像、放像设备 低照度 水平分辨率至少在300线以上
信噪比在46db以上的偶合CCD摄像机 2.录像、放像设备 采用带高频头的VHS录放机 放像机放像设备要具有利于教学分析的慢速播放，逐桢播放和完全静止等功能

26 八、微格实验室的设备选择和安装 3.传声设备 4.控制设备 失真小 灵敏度高 指向性强 一般的控制设备是机械式面板控制
弱点：一是操作不便；二是一个面板控制器只能控制有限几个摄像头 当前，计算机键盘控制系统 、多媒体控制设备

27 八、微格实验室的设备选择和安装 5.照明设备 有较好的自然条件，以保证画面的应有层次 室内亮度过低，就要把镜头的光圈开得较大 加装新闻灯

28 八、微格实验室的设备选择和安装 微格教室的安装 模拟教室的安装以接近自然教室为总的原则 教室的后方再建一块黑板，在上面出一些黑板报
两边的墙壁可贴一些字或画 在侧墙上做一些假的窗子，装上窗帘 摄像机、话筒的安装尽可能隐蔽，这样就可尽量消除学生的紧张心理

29 八、微格实验室的设备选择和安装 1.电源 2.墙壁 摄，录，编设备的供电必须与其他设备特别是日光灯供电分开
设置工艺接地端，亦称屏蔽端，做成独立的地线 2.墙壁 墙体的设计要符合声学要求 混响时间的长短 微格教室的混响时间要求在0.8～1s间 顶部采用多孔性吸声材料

30 八、微格实验室的设备选择和安装 3.照明 4.线路 教室照度值在1500～2000Lux左右，可多用些日光灯
色温接近3200k的日光灯管既满足自然的要求 注意：光源的色温要一致，以便正确的还原色彩 4.线路 线路的布置宜采用墙内暗线 线路分两部分：电源部分和音视频部分 防止强电对弱电信号的干扰 设计的原则：上部电源线，下部音视频线，音视频线与电源线隔开一段距离

31 八、微格实验室的设备选择和安装 5.设备安装 摄像机的安装应在前后两侧的墙面上 话筒的安装既要采音好，又要隐蔽
话筒位置的安放，尽力使语言的清晰度，自然声的逼真度，噪声的抑制度达到技术指标和要求

32 附：教师修身要素 心理气质五原则： 一、轻松愉快的心境 二、昂扬振奋的精神 三、平静幽默的情绪 四、豁达开朗的心胸 五、坚韧不拨的毅力

33 附：教师修身要素 风度仪表六要： 一、衣着朴素整洁而不呆板 二、稳重端庄而不矫饰 三、活泼开朗而不轻浮 四、热情大方而不做作
五、善良和蔼而不怯懦 六、谦逊文雅而不庸俗

34 成功出于自信 自信来自实力

35 感谢院教学专家莅临 指 导！

36 课件 教育技术学 谢谢欣赏！ 2006年9月