网络时代历史学科的高效课堂 王宗琦 2016年8月9日.

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1 网络时代历史学科的高效课堂 王宗琦 2016年8月9日

2 交流提纲 历史教学的责任与使命 培养学生的历史思维 打造高效的历史课堂

3 历史教学的责任与使命 传承历史知识 知道 见识 培养学科素养 方法 态度 造就现代公民 独立 理性

4 培养学生的历史思维

5 历史思维的生成 历史思维 用历史学科的知识和思想去思考问题 牛顿 “我能取得一些成就，是因为我站在巨人的肩上。” 邓小平 “科学技术是第一生产力” 毛泽东 “大炼钢铁 ， 超英赶美” 钱学森 “人有多大胆地有多大产。” 胡耀邦 “实践是检验真理的唯一标准”

6 不同年龄段学生的历史思维 高一年级：历史学科发散思维的魅力 高二年级：历史学科探究过程的魅力 高三年级：历史学科知识结构思维的魅力

7 历史思维的特点 历史材料的五个要素 时间 空间 原因 后果 借鉴 分封制与宗法制 丝绸之路引进的物种

8 根据麦迪森的估计，在公元1世纪，中国的汉朝和欧洲的罗马帝国处于同一发展水平，人均收入水平基本一致，而且直到1820年，中国仍是世界最大的经济体，GDP总量仍占世界份额的32.4%。多数学者认为18世纪中叶英国工业革命的主要条件，中国早在14世纪的明朝初年就已几乎全部具备了。但是，工业革命没有在中国产生。于是在英国发生工业革命以后，中国的经济迅速从领先于西方变为远远落后于西方。

9 “李约瑟之谜”。 其一、为什么中国科技水平和经济发展在历史上一直遥遥领先于其他文明？其二、为什么中国科技和经济现在不再领先于世界水平？ “韦伯疑问”。 提出了为什么工业革命发生在英国，而没有发生在曾经孕育过资本主义胚胎的中国？

10 钱学森之问 为什么中国的教育不能培养出杰出人才？

11 历史思维的生成 历史思维的特征 总体性思维 比较性思维 发散性思维

12 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场
（全国新课标Ⅰ卷）41．（12分）阅读材料，完成下列要求。 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷 4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会 2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）

13 历史课学习学生能力的培养 1.提取信息的能力 2.提出问题发现问题的能力 3.比较历史现象的能力 4.历史解释的能力 5.复述历史过程的能力 6.从不同角度看问题的能力

14 40．（25分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 宋应星（1587～约1666年）青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 ——摘编自潘吉星《宋应星评传》等

15 材料二 牛顿（1643～1722年）自幼喜欢钻研科学。1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛的认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 ——摘编自詹姆斯•格雷克《牛顿传》等

16 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）

17 （1）特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。
背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。 （2）士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制，忽视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。

18 历史思维的形成 提出问题 思考问题 解释问题 你是如何理解明末清初“承古萌新”的思想特征，为什么大思想家顾炎武黄宗羲依然是儒家？ 宋代书院兴起的时代条件有哪些？为什么宋代的书院教育不是今天高等教育的萌芽？

19 历史思维的形成 思考解决问题的策略： 问题的分层与转化 寻找自己熟悉的角度和方法 用学科的语言科学严谨的表达

20 历史思维的形成 2014年清华大学自主招生面试试题 中国“嫦娥绕月”“载人航天”等工程就是烧钱吗？

21 41．（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）

22 历史思维的培养 历史比较 同时期比较 共性与个性 异时段比较 继承与发展

23 40．（25分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。 ——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》

24 材料二 19世纪末，康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位伟大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱（世），立君主；中于升平（世），为立宪，君民共主；终至太平（世），为民主。” ——摘编自张海鹏等编《中国近代史》

25 （1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分） （3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）

26 （1）不同之处：孔孟思想是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。（5分） 发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。（5分） （2）回归原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。（8分） （3）应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。（7分）

27 历史思维的培养 概念教学 上位归纳 与 下位分析 商鞅变法 北魏孝文帝改革 明治维新 生产力 生产关系（加强中央集权） 生活方式

28 历史思维的培养 历史阐释：用理论去解释

29 打造高效的历史课堂

30 高效历史课堂的特点 智慧与灵魂的碰撞 师生双方的成长 学生成绩的提高

31 面向全体学生的课堂 学神的发现与培养 学霸的意志和品质 学渣的转化与转身

32 中国古代政治史 早期国家的政治智慧 大变革时代的社会变迁 多民族统一的古代国家的建立 中国古代政治制度演变的趋势和规律 四个重要的政治现象 （盛世与乱世 统一与分裂 改革与变法 少数民族的贡献）

33 中国古代经济 农业 产品 农具 技术（耕作 灌溉 施肥） 产量 （ 人口） 农书 政策 手工业 三大部门：官营 家庭 民营 三大行业：纺织 陶瓷 冶铁

34 中国古代经济 商业： 商品 货币 市场 商人 商路 城市 政策

35 中国古代文化 思想宗教：从百家争鸣到启蒙色彩 文学艺术： 文学 音乐 舞蹈 体育 科学技术： 天文 数学 农学 医学 四大发明

36 中国近现代发展历程 年代 文明的冲突 鸦片战争 太平天国 第二次鸦片战争

37 中国近现代发展历程 1860——1890年代 沉沦与新生 从边疆危机到民族危机 洋务运动 民族资产阶级的诞生

38 中国近现代发展历程 1890年代——1912 挽救民族危亡的努力 戊戌变法 义和团与清末新政 辛亥革命

39 中国近现代发展历程 1912——1919 历史的转折 维护民主共和的斗争 民族资本主义发展的“短暂春天” 新文化五四运动

40 中国近现代发展历程 1919——1927 新民主主义革命的兴起 中国共产党的成立 国共合作局面的出现 北伐和大革命的失败

41 中国近现代发展历程 十年对峙 国民政府前期的统治 中国共产党对中国革命道路的探索 日本大举侵华

42 中国近现代发展历程 1937——1945 抗日战争 沉重的民族灾难 神圣的民族抗战 伟大的民族复兴的转折点

43 中国近现代发展历程 1945——1949 解放战争 争取民主共和的努力 解放战争 建国大业

44 中国近现代发展历程 1949——1956 过渡时期 巩固政权和国民经济恢复 54年宪法和社会主义制度建设 一化三改

45 中国近现代发展历程 1956——1966 十年探索 成功的经验 惨痛的教训 建设的成就

46 中国近现代发展历程 1966——1976 十年文革 文革的灾难 “文革”的抗争 “文革”的影响

47 中国近现代发展历程 1976——今 改革开放的新时期 改革开放的准备（1976——1978） 改革开放的探索 （1979——1992） 改革开放的深入（1992——今）

48 世界古典文明 雅典的民主 罗马的法律 人文精神的起源

49 世界近现代文明历程 走向近代世界（1500——1640） 新航路 （资本主义萌芽） 文艺复兴 宗教改革（民族国家的兴起）

50 世界近现代文明历程 资产阶级革命时代的世界（1640——1815） 英国革命和君主立宪制的确立 法国大革命与民主共和的扩展 美国独立战争和三权分立制出现

51 世界近现代文明历程 工业革命和它影响下的世界（1815——1900） 工业革命和世界市场 资产阶级代议制的扩展 国际工人运动和民族解放运动

52 世界近现代文明历程 第二次工业革命和它影响下的世界 帝国主义时代的来临 十月革命和苏联的建设 世界市场和民族解放运动

53 世界近现代文明历程 第三次工业革命和它影响下的世界 从两极到多极化的世界 二战后的改革潮 人类发展面临的问题与危机

54 谢谢大家的关注