“输入”理论与英语教学 ——兼谈新标准《综合英语教程》

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1 “输入”理论与英语教学 ——兼谈新标准《综合英语教程》
南京大学 陈新仁

2 中国学生在中国课堂内学习英语 中国学生在中国课堂内学习英语 基本事实: 关键词: 学习者一般已经接受了充足的、自然的母语输入
学习者已经积累了一定的语言学习经验 儿童学习者/成人学习者在学习能力和方式上有所不同 中国是一个外语环境 课堂是一个时间有限的环境 学习是一种有意识的行为 英语是被作为一门课程知识而非真正工具在学习 英语与汉语有共性，但差别性巨大

3 适用理论: 以中国学生为指向的外语学习理论 -- 考虑到中国学习者的母语背景（母语与英语的异同）/母语在英语学习中的有利与不利因素
-- 考虑到中国学生学习英语的环境 -- 考虑到中国学生学习英语的动机/功用 -- 考虑到中国学习者的生理/心理/认知特点/语言学习经验 -- 考虑到学习尤其是外语学习的一般规律

4 决定外语学习成败的理论元素: 学习环境 外语输入 学习者 外语输出 学习效果

5 要点： 外语输入的质量[内容、数量、方式]决定教学的质量。

6 误区及对教学的影响 误区1：有外语输入就有学习效果. 外语输入 误区2：输入越多越好。 误区3：输入的频率越高越好。
误区4：正规的语法输入不必要。 误区5：输入的次序不“重要”。 误区6：输入只能用外语进行。

7 外语输入的有效条件 充足的 i + 1 （Krashen） [为什么不能太少？]
能引起注意的 [怎样才能引起注意？对学习者的相关性？] “监控假设”：有意识的学习 (Krashen & Terrell 1983) 能引起兴趣的 [怎样才能引发兴趣？] “情感过滤假设” (Krashen, 1985, p.100)

8 教学内容呈现 Schmidt的“注意假设” 合理运用外语学习者的母语 合理运用外语学习者的语言学习经验 充分运用外语学习者已经建立的知识体系
提高学习者对外语输入的注意程度 Schmidt的“注意假设” “输入只有被注意到才可能在学习时被摄入；注意是习得的必要的条件。” Schmidt (1995, p. 20)

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10 影响对输入产生注意的因素： 教学方式 [含蓄？直显？] 频次 任务难度 [为什么不要太难？]

11 输入方式 含蓄式?直显式? [对语法的处理？] 单向式？互动式？
含蓄式?直显式? [对语法的处理？] 单向式？互动式？ 互动假设：课堂互动活动能够促进外语学习 (Long 1983; 1996).  互动提供学习机会。

12 输入内容 语言知识与学习策略/方法? 词汇知识与语法知识? 语言知识与文化知识/语用知识?

13 外语词汇输入 一般教材给学习者的印象： 随机性大 分散性强 数量不足 --不能满足学习者的未来需要 --未能充分运用学习者的知识结构

14 外语语法输入 一般教材给学习者的印象： 条条框框多 与课文无关 与应用无关 -- 对学习者的语言悟性/外语学习经验利用不够
-- 对成人的语言学习能力和思维能力运用不够 -- 对语法是一种交际资源认识不够

15 还有： 文化知识输入 语用知识输入

16 输入理论与教材编写 基本事实： 学生以教材为输入的主要载体 教师以教材为输入的主要依据 新标准公共英语系列《综合英语教程》 定位高职高专学生

17 编写理念： 一切为了使用者 使用者之一：学生 学习主体和学习性质分析 中国人学外语 中国人在中国学外语 中国成人在中国学外语

18 进一步分析 就本教材而言，学习者的其他特点还有…？ 英语基础总体较差 母语及思维能力正常 将来对英语的需要主要偏重实用 学习兴趣总体偏低
学习能力总体一般 学习动机总体不强 学习策略总体较差 母语及思维能力正常 将来对英语的需要主要偏重实用

19 使用者之二：教师 教师的能力分析 英语能力足够强，掌握外语教学法，能够胜任教学工作 教师的需求分析 教学工作任务重，教学对象需激励

20 《实用综合英语教程》 编写的基本原则 “实用为主、够用为度、应用为目的”

21 体现“实用” 课文选材贴近学生的日常生活，想他们目前所想。

22 选材：话题输入 故事性 实用类 贴近生活、服务未来 短小精湛、难易适中 始终如一

23 《实用综合英语教程》第二册主题 Unit 1 Good Manners Blue-collar Workers
Unit 2 Living Environment Unit 3 Fast Food Unit 4 Daily Shopping Unit 5 Modern Communication Unit 6 Health Care Unit 7 Generation Gap Unit 8 Gender Differences Unit 9 Job Hunting Unit 10 Modern Education

24 教材内容有机地渗透德育，注意培养学生良好的职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和进取精神、合作精神、科学精神。

25 以相同的话题贯穿整个单元，语篇之间既独立，又有关联，形成有机整体，可以提升学生对相关语言点的关注程度
TEXT A, B DICTATION BLANK FILLING TRANSLATION PRESENTATION

26 体现“够用” 控制词汇量及其词义扩展幅度，适度补充相关、必备基本词汇； 控制文章长度和难度。 第一册 Text A 300-400字
入学： B级：2500 （1500个能英汉互译+400职业方向词汇）[过渡要求] A级：3400 （2000个能英汉互译+400职业方向词汇）[标准要求] 控制文章长度和难度。 第一册 Text A 字 第二册 Text A 450字 第三册 Text A 字 第四册 Text A 字

27 Book 2 Unit 4 Daily Shopping
Words Relating to Shopping customer 顾客 shopper 顾客 buy 购买 shop 购物 purchase 购买 order 订购 spend 花费 consume 消费 save 节省 account 帐户 charge 收费 pay 支付 refund 退款 price 价格 amount 数额 total 总金额 change 零钱；找零 cash 现金 Master Card 万事达卡 Visa Card 维萨卡 bargain 特价 on sale 减价 discount 折扣；打折 coupon 优惠券 retail 零售 wholesale 批发 bill 帐单 online shopping 网上购物

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29 情态动词 （Modal Verbs in English）
语法输入 Grammar Tips 情态动词 （Modal Verbs in English） （1）Surely they can get out by themselves at night just as easily. （2）She also says there is no reason why a man should walk on the outside of a woman on the sidewalk. （3）A man should walk where he wants to. So should a woman. （4）But rules may be safely broken, of course, by those of us with the gift of natural grace. （5）In times like these, there might be tough attackers hidden about. （6）It would not be suitable at all to put a woman in a car and then shut the door on her, leaving her at the mercy of some bad guy who might be hiding in the back seat. 上面各句均来自课文。每句中的黑体词都是情态动词。在英语中，除了can, may, should, might, would外，还有must, will, need, ought to等情态动词。 语法与交际

30 文化知识输入 多种方式：选材；注释；练习 Notes
第二册第2单元 Notes 1. Chicago: 芝加哥，美国第三大城市，位于美国伊利诺州密执安湖畔，为美国中西部商业、金融、工业、文化中心。 2. O’Hare International Airport: 奥哈尔国际机场，位于美国芝加哥。 3. Sears Tower: 位于芝加哥，为美国最高建筑物之一。 4. Van Gogh: 梵高（ ），荷兰画家，后印象主义代表人物之一，代表作包括《邮递员罗兰》、《画架前的自画像》等。 5. Gauguin: 高庚（ ），法国后期印象派画家，代表作有《黄色的基督》、《两个塔希提女人》等。

31 语用知识输入 July 5 Dear Manager Zhang,
Many thanks for your kind hospitality during my recent visit to your company. It was thoughtful of you to introduce me to so many of your colleagues and friends. I really had a great time with all of them. I hope you will some day visit my company and share with us your experiences as a successful manager. Yours sincerely, Yang Zhidong

32 体现“应用” 提供大量口笔语练习，以用其所学； 提供应用文写作信息，应他们未来所需。 各类信函、简历、启事、证书、广告、技术说明书、合同等

33 应用文写作 （第二册） How to write a note of thanks
How to write a note of apology How to write a note of congratulations How to write an announcement How to write a notice/poster How to write an invitation letter How to respond to invitation letters How to write a letter of application

34 Book 4 Job Application （求职信）
This part is to test your ability to do practical writing. First you are required to write a job application according to the following instructions given in Chinese. 收信人：Mr. Andrews 写信人：Steve Anderson 内容：Steve Anderson的座右铭是“向我挑战！”，这是他在网上看到Mr. Andrews发布的招聘销售经理广告后心动的原因。Steve Anderson今年33岁，从事进出口贸易已有5年，在现公司中曾担任助理销售经理，去年刚被提拔为销售经理。这两个职位使他获得了丰富的市场营销和管理销售队伍的经验。他重视个人能力，也相信团队工作，喜欢和别人一起富有效率地完成工作。虽然现在的雇主对他很不错，但他觉得Mr. Andrews开出的条件更具挑战性。他希望和Mr. Andrews详谈一次，他的电话号码是：(717) 。 写信日期：2006年5月6日

35 学一点 会一点 用一点

36 本教材的主要特色之一 体现以学生为本的思想，使学习者想学、会学、乐学。主题贴近学生生活，内容知识性、趣味性强。具有广泛的应用性和实用价值。

37 本教材的主要特色之二 为教师着想，具有较强的操作性，最大程度上减轻教师的负担，有助于提升课堂教学效果；
教参的设计紧紧围绕教学环节，提供的材料适量、易用。 [增加听力材料；将解析与课文融合在一起；提供操作步骤；提供词汇的双语解释；增加语法题型和题量]

38 本教材的主要特色之三 在编写指导思想上，传统与现代教学理念相结合，既强调语言基础知识的掌握，又突出语言运用能力的培养。
既重视可理解的充足输入，又注重难度、数量均合理的输出。 既重视输出的口笔语流利性，又注重其准确性。

39 本教材的主要特色之四 练习形式丰富多样，有针对性，不仅能有效培养学生的语言运用能力，更对通过高职高专英语统考具有较强的适应性。
练习设计与统考协调

40 应试写作（Preparation for the Writing Test）
《第三册》 应试写作（ Preparation for the Writing Test ）　 “高等学校英语应用能力考试（Ｂ级）”模拟试卷 《第四册》 应试写作（Preparation for the Writing Test） “高等学校英语应用能力考试（A级）”模拟试卷

41 本教材的主要特色之五 本系列教材注意信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、广泛和开放的学习途径，促进教学模式的转变。学生用书均配有光盘，界面活泼，具有人机互动功能，学生可以不受时间、地点的限制进行“电子学习”（E-learning）。

42 基本想法 没有绝对最好的教材。 最好的教材是真正适合使用者的教材，换言之，该教材需要评估并满足使用者的需要。
最好的教材应该具有高度的可学性和可教性。 好教材应该能以外语学习理论（包括输入理论）为指导。

43 “标准”的概念 教学大纲的要求 量体裁衣的要求 贯彻学习尤其是外语学习理论的要求 学习目标明确且便于评估的要求

44 谢 谢！