試題特色 儘量設計不同情境與呈現方式的試題，評量學生是否能融會貫通所學

Presentation on theme: "試題特色 儘量設計不同情境與呈現方式的試題，評量學生是否能融會貫通所學"— Presentation transcript:

1 試題特色 儘量設計不同情境與呈現方式的試題，評量學生是否能融會貫通所學
以生活化情境作為試題的呈現方式，評量學生是否能將課堂上所學的知識，轉化成「帶得走」的能力（亦即能在生活中應用的能力）。 例如部分試題將文字與其他生活中常接觸到的媒體素材(如：廣告、圖片、漫畫等)結合，以貼近學生生活。

2 補充說明 國字音讀，以教育部公告的「一字多音審訂表」為準 常用國字3500～4500字，以教育部公告之調查報告書為參考
☆國立編譯館在「國民小學及國民中學教科圖書審定辦法」中，明訂國字注音應以教育部公告之國語一字多音審訂表為依據。故各版教科書在編、審階段，皆受一字多音審訂表的規範，不大可能會有出入。且字音的問題多半出在文言文與語體文的使用上，基本學力小組絕對會避開有爭議的部分。 ☆「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」強調國中生須認識常用國字達3,500~4,500字，但未附上字頻表細目。這是因為國文屬於母語範疇，母語的學習不應受限，且要顧及學生的程度與能力。故國中基本學力測驗國文科將以一般大眾的常用文字作為評量學生識字能力的主要範疇，但不排除各版本皆有出現之重要字詞。此外，題幹、選文若出現艱澀、罕見之字詞，必加註說明。

3 以評量學生所習得之基本能力為目的—片段、瑣碎的知識不是評量重點
白居易，字樂天，唐 華州 下邽人（今陝西省渭南縣，邽，音ㄍㄨㄟ）。生於代宗 大曆七年（西元七七二），卒於武宗 會昌六年（西元八四六），年七十五。……白居易的詩淺顯易懂，內容重在社會寫實，能反映民間的疾苦。是中唐著名的詩人，和元稹並稱「元 白」 …… 。 －－康軒國中國文第三冊第六課(二)慈烏夜啼 說明：籍貫、生卒年是課本提供的背景資料，若拿來出題，偏於瑣碎。學生不需要特別記憶 認識作者

4 四、試題示例－單題（示例1） 「蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。」是藉聲音的描寫來反襯寂靜。下列詩句何者屬於此類？ (A)春眠不覺曉，處處聞啼鳥
(B)三更子規啼，松夜益寂寥＊ (C)川為靜其波，鳥亦罷其鳴 (D)江靜潮初落，林昏瘴不開 取自94年公開練習題本第17題 這道試題主要是在評量學生能否理解詩句中的修辭技巧－－「反襯」。題幹有針對詩句中「以有聲反襯無聲」的特色加以說明，學生即使沒有學過「反襯」這個專有名詞，也能就題幹的提示類推出答案。 能力指標： E 能概略理解文法及修辭的技巧 E 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色

5 四、試題示例—單題（示例2） 以下是一則房屋廣告： 這則廣告所傳達的訊息，何者在目前是確定的？ (A)每戶有四房 (B)房子寬敞舒適
(C)房子已經建好了* (D)建築和裝潢很華麗 取自94年公開練習題本第18題 我們整理一下廣告中的文字，知道「房子裝潢做好了，只要付錢就可以住進去」，因此獲得「房子已經建好」的訊息；但是關於「房間有幾間？是否寬敞舒適？裝潢是否華麗？」卻無從了解。所以很明顯的答案鷹該是（C） 這種將日常生活中常見的文字素材融於試題中的題目，是國文科一直努力的方向，未來也會持續下去，題材也不一定僅限於廣告，其他如公告、標語、文宣都有可能化為試題，希望同學能時時留心生活中的題材，但千萬不要刻意的鑽研一些冷僻而不常見的素材， 能力指標 E 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題 E 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力

6 四、試題示例—題組 取自94年公開練習題本第36～37題 河之魚，有豚其名者，游於橋間，而觸其柱。不知遠去，怒其柱之觸己也，則張頰植鬣，怒腹而浮於水，久之莫動。鳶飛過而攫之，磔其腹而食之。 ──《柳河東集．附錄卷下》  鬣：魚類頷旁的小鰭 磔：分裂 這是一段簡短的文言文，在同學閱讀完之後，依據內容回答下面的問題。這種閱讀測驗已行之多年，同學們應該不陌生。它的題材選擇較廣，不論白話或文言，都是在測驗同學的閱讀理解能力。大家不必擔心文言文的素材會過於深奧。以本題來說，文中較難的字詞，都會附上註解以幫助同學理解文意。

7 四、試題示例—題組 36.下列選項中的「之」字，何者作代詞使用？ (A)河之魚 (B)怒其柱之觸己也 (C)久之莫動 (D)鳶飛過而攫之*
37.這則寓言所要表達的旨趣，與下列何者最為接近？ (A)發怒的人總是疏於自我防衛的* (B)長久的忍耐反使人們失去機會 (C)虛張聲勢的人常暴露自己的無知 (D)勇武的行為往往帶來可悲的結局 第36題 這是一個判斷詞性的題目，主要是在評量學生是否能依據上下文，分辨不同的詞性。本題考的是代名詞。同學可以在任何一個版本的選文中學會「之」字當作代名詞的用法，然後判斷出選項D中的「之」，出現在動詞「攫」的後面當受詞，所指的就是文中的魚。故答案應選D。 能力指標： E 能熟悉並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 第37題 這則短文其實是一個簡短的寓言故事。同學讀完故事後，應可知道文中的魚是因為發怒而浮於水面，所以才會被鳶吃掉。故事給我們的教訓即是：人在生氣時會犯下不該有的疏失，因此答案選A。 E 能依據文章內容，進行推測和下結論 E 能欣賞作品的內涵及文章結構　

8 五、補充說明 下圖為「木蘭凱旋歸來，自城外入宮朝覲天子」的路線圖，她途中所經之地的正確順序是什麼？ (A)郭→市→闕 ＊ (B)市→郭→闕
(C)市→闕→郭 (D)闕→市→郭 取自91年第一次基測第31題

9 五、補充說明 下圖為劉秀才從外城回家的路線圖，他途中所經之地的正確順序是什麼？ (A)市→坊→寓 ＊ (B)坊→市→寓
(C)坊→寓→市 (D)寓→坊→市 取自94年公開練習題本第7題 我們透過以上兩道試題來說明94年國中基本學力測驗國文科與現行基測的異同。我們可以發現，這兩題的題型完全相同，不同之處在於用字的標準。題1出自91年第一次基測第31題，所測驗的字完全出自統編本教材；題2是已公布的94年公開練習題本第7題，所測驗的字則以「國民中小學九年一貫課程綱要」分段能力指標所規定之3,500~4,500字為依據。 能力指標： E 熟習常用生字語詞音義 D 能認識常用中國文字3,500-4,500字

10 三、試題示例—單題 6. This pencil is too short. Please give me a one.
(A) lighter (B) longer (C) smaller (D) taller 取自94年公開參考題本

11 三、試題示例—單題 14. Mr. Wang: are the children?
Ms. Chen: They’re having fun in the playground. (A) Who (B) What (C) When (D) Where 取自94年公開參考題本

12 三、試題示例—題組 94年公開參考題本

13 三、試題示例—題組

14 二、試題示例—概念理解 若整數a的所有正因數為1、2、4、13、26、52， 整數b的所有正因數為1、2、3、6、13、26、
(C)52 (D)78 N-3-22能察覺整數的最大公因數、最小公倍數、質數和合數，並能將一個數做質因數分解

15 二、試題示例—概念理解 下列那一個圖形是線對稱圖形？ (A) (B) (C) (D) S-3-8能瞭解平面圖形線對稱的意義

16 二、試題示例—程序執行 計算 之值為何? (A) (B) (C) (D) A-3-8能做分數的四則運算

17 二、試題示例—程序執行 利用配方法將方程式x2-4x+2= 0化成(x-h)2=k的 形式，求h+k=？
(A) (B) (C) (D)-2 A-4-13能以配方法解型如右式的一元二次方程式：x2+ax+b= 0，其中a為偶數

18 二、試題示例—解題與思考 班上候選人有阿文與其他三位同學，欲選出較高 票的兩人參加畫圖比賽。已知全班31人一人一票
且阿文目前得11票。下列對阿文的敘述何者正確？ (A)確定當選 (B)確定落選 (C)不能確定當選，因為11票未過總數的一半 (D)不能確定落選，因為不知其他三人的票數 A-4-3　能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。 A-4-5　能利用一次式解決生活中的問題。

19 二、試題示例—解題與思考 身體質量指數(BMI)是一種判斷理想體重的參考式，它的算法及評估程度如表。若甲生的身高為1.8米，體重80公斤。請問下列哪一個選項以描述甲生的身體狀況？ (A)  過胖 (B)  標準 (C)  稍胖 (D)  稍瘦 w：體重(公斤)，h：身高(米) 評估程度如下： BMI=15～19.9………稍瘦 BMI =20～24.9……...標準 BMI=25～29.9………稍胖 BMI＞30 ……………過胖 A-4-3　能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。 A-4-11 能認識生活中或其他學科領域常用的公式。

20 (3) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針
如右圖，在水循環的過程中，「成雲」 階段主要是下列哪兩種狀態間的改變？ (A)液態變為氣態 (B)氣態變為液態* (C)固態變為液態 (D)固態變為氣態 <改自 > 能力指標：過程技能∕組織與關連∕ 依資料推測其屬性及因 果關係 測驗內容：510生物和環境∕物質與能量的流動∕4a.瞭解自然界中 水循環、氮循環及碳循環，以及瞭解不同物種之間依存 的食性關係(食物鏈、食物網與食物塔) 說明：不論使用何種版本，例如：A版1上第3-4節、B版第1冊第3-3節、C版1上 第4-2節、D版1上第3-2節、E版1上第5-4節及F版一上第1-3節，均足以作 答此題。

21 肆、示例說明 (一) 重視實驗及工具使用的能力
18. 小明用水蘊草進行實驗，裝置如圖(三)中甲和乙，並定時記錄試管頂端的氣體量，下列何者為本實驗的主要目的？ * (A)水溫對光合作用速率的影響 (B)光照對光合作用速率的影響 (C)水量對呼吸作用速率的影響請翻頁繼續作答 (D)試管口徑大小對呼吸作用速率的影響 <取自94年參考題本> 能力指標： 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。 圖(三)

22 (二) 重視理解圖表及轉換能力 36. 由地面上a點將石頭拋出，其軌跡如圖(十二)所示。當石頭到達c處時，石頭運動的加速度方向是圖中的哪一方向（假設空氣阻力不計）？ (A)甲 (B)乙 * (C)丙 (D)丁 <取自94年參考題本> 能力指標： 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的 改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。 圖(十二)

23 (三) 重視分析思考的能力 26. 圖(七)為學力港附近主要河川，學力港因為這些河流帶來的泥沙及冬夏
沿岸流流動的方向不同(夏季沿岸流向北流，冬季沿岸流向南流)，容易 導致淤塞，關於學力港在冬夏時泥沙沉積之主要來源，下列何者正確？ (A)夏：甲溪，冬：丙溪、乙溪 (B)夏：甲溪、乙溪，冬：丙溪 (C)夏：乙溪，冬：甲溪、丙溪 * (D)夏：丙溪，冬：甲溪、乙溪 <取自94年參考題本> 能力指標： 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。 圖(七)

24 10. 小莉用筷子沾著稀飯的湯在乾淨的白布上寫字，等字乾了
(四) 重視整合學科知識的能力 10. 小莉用筷子沾著稀飯的湯在乾淨的白布上寫字，等字乾了 就看不見了，若想讓白布上的字顯現出來，可噴灑下列哪 一種溶液？ (A)醋 (B)酒精 (C)食鹽水 * (D)稀碘液 <取自94年參考題本> 能力指標： 由實驗的結果，獲得研判的論點。

25 (五) 試題取材貼近學生生活的情境 1. 小明看了一部內容描寫原始人與暴龍大戰的電影。根據「科學事 實」判斷，下列哪一項描述是正確的？
1. 小明看了一部內容描寫原始人與暴龍大戰的電影。根據「科學事 實」判斷，下列哪一項描述是正確的？ (A)不可能，暴龍是草食性動物 (B)可能，原始人是當時暴龍主食之一 * (C)不可能，此兩種生物出現於不同年代 (D)可能，原始人可能是恐龍絕種的原因之一 <取自94年參考題本> 能力指標： 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。