法規幫助 ∙校霸止步.

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1 法規幫助 ∙校霸止步

2 檢討作業 新聞中，學長的行為算是霸凌嗎？是哪一類型的霸凌 呢？ 使用「全國法規資料庫」，查詢新聞中學長的行為可 能觸犯哪些法條。 是
是肢體霸凌的一種 使用「全國法規資料庫」，查詢新聞中學長的行為可 能觸犯哪些法條。 刑法－傷害罪章 刑§277I、刑§278II

3 心靈小棧 你曾看過霸凌事件發生嗎？ 有什麼感覺？如何處理？ 你曾不小心霸凌他人嗎？ 事情是怎麼發生的？你的感覺如何？ 你曾被霸凌嗎？

4 事發的19分鐘 「是他們先開始的…」 「當我被毆打時，沒有人和我站在同一陣線…」 「當我被羞辱嘲笑時，沒有人為我說一句話…」
「當我被塞進置物櫃時，沒有人挺身阻止…」 「當我被強脫褲子時，大家覺得這只是個玩笑…」 「每個人都說我毀了他們的人生，可是當我的人 生被毀的時候好像沒有人關心。」

5 事發的19分鐘 如何阻止同樣的事情再度發生？ 你是彼得嗎？ 你的身邊有彼得嗎？ 你曾經欺負彼得嗎？ 上一節課，你明白了什麼是霸凌，本節課我們要知道， 一個無心的玩笑，也可能構成霸凌，必須負擔法律責 任。 瞭解法律，阻止悲劇

6 複習一下！ 法規關鍵字查找 法規分門別類 跨越法規資料庫與多個行政機關綜合查找 點選案例查詢相關法律 生活案例影片

7 反霸小天使 出任務囉！

8 反霸小天使任務單 請各組派一位組員來拿任務單 請以全國法規資料庫為平台，找出相關問題的答案喔！

9 是

10 案例一 §309I 公然侮辱 §310II 加重誹謗 小莉的行為是「網路霸凌」的一種，觸犯「刑法－妨 害名譽及信用」罪章
刑法－妨害名譽及信用 §309I 公然侮辱 公然侮辱人者，處拘役或三百元以下罰金。 §310II 加重誹謗 散布文字、圖畫犯前項之罪（意圖散布於眾，而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事）者，處二年以下有期徒刑、拘役或一千元以下 罰金。

11 任務完成大公開

12 是

13 案例二 強尼的行為是「肢體霸凌」的一種，觸犯「刑法－傷 害罪」罪章 刑法－傷害 §277I 傷害罪
傷害人之身體或健康者，處三年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金。 §278II 重傷害罪 使人受重傷者，處五年以上十二年以下有期徒刑。

14 任務完成大公開 毆打

15 是

16 案例三 嘟嘟的行為是「言語霸凌」的一種，觸犯「刑法－妨 害名譽及信用」罪章 刑法－妨害名譽及信用 §309I 公然侮辱
公然侮辱人者，處拘役或三百元以下罰金。 §310I 誹謗罪 意圖散布於眾，而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者，為誹謗罪，處一 年以下有期徒刑、拘役或五百元以下罰金。

17 任務完成大公開 侮辱 誹謗 V V V

18 是

19 案例四 §346I 阿花的行為是「恐嚇、勒索」的一種，觸犯「刑法－ 恐嚇擄人勒贖」罪章 刑法－恐嚇擄人勒贖
意圖為自己或第三人不法之所有，以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者 ，處六月以上五年以下有期徒刑，得併科一千元以下罰金。 以前項方法得財產上不法之利益，或使第三人得之者，亦同。

20 任務完成大公開

21 是

22 案例五 性騷擾防治法 金剛的行為是「性霸凌」的一種，觸犯「性騷擾防治 法」、「性別平等教育法」 性別平等教育法
§2：「…五、性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別 特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾 者。」 §25II：「學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加 害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置： 一、經被害人或其法定代理人之同意，向被害人道歉。 二、接受八小時之性別平等教育相關課程。 三、其他符合教育目的之措施。」 性騷擾防治法 §2：「本法所稱性騷擾，…，且有下列情形之一者：二、…，或以歧視 、侮辱之言行，或以他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生 畏怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、服 務、計畫、活動或正常生活之進行。」 §20：「對他人為性騷擾者，由直轄市、縣 (市) 主管機關處新臺幣一萬元以上十 萬元以下罰鍰。 」

23 任務完成大公開 性霸凌 V V V

24 隱藏版任務 是

25 案例六 小琳的行為是「關係霸凌」的一種 關係霸凌是最常見、卻最容易被忽略的霸凌型態
操弄同儕、孤立特定同學的行為本身雖然不違法，但 為達到目的而散布謠言等，還是可能觸犯刑法誹謗罪 等。

26 案例六 關係霸凌的發生，可能是霸凌與被霸凌雙方，對於 「人際關係」的處理，有錯誤的認識與了解， 「溝通 與解決問題」能力較差，最後的結果會是兩敗俱傷。

27 案例六 當關係霸凌發生時，霸凌者與受害者要回顧事件發生 的始末，檢討問題的癥結點，尋求雙方共通點，透過 第三人重建溝通橋樑。
其他人不要急著選邊站，充分了解事情的前因後果之 後，相信你一定更能看清事情並沒有那麼嚴重，勇敢 站出來，重建雙方友誼吧！

28 案例六 以此案例來說，小琳與小萱在一次衝突後絕交，當事 人與旁觀者可以試著了解衝突的始末。
或許雙方一時難以拉下臉談和，這時第三人的角色非 常重要，了解雙方的立場之後，在雙方面前多講講另 一方的好話，或是釋出善意，或許你能成就一樁好事！

29 小結 校園中霸凌事件的發生，也許只是因為一時好玩、好 奇或無意間的玩笑，但不能忽略這些看似「沒什麼」 的行為背後，所牽涉的法律責任。
現在，你已經學會使用「全國法規資料庫」，你擁有 很多法律資源，能加入遏止霸凌的行列，並幫助需要 協助的人。

30 反霸行列 缺你不可 霸凌者 受害者 旁觀者

31 彼得‧霍頓站在他們的桌旁，一手拿著牛皮紙袋一 手拿著一罐已經打開的牛奶。「喬絲，我想你也許 想和我一起吃飯。」
喬絲聽見身後有窸窣聲，但在這生死攸關的一刻她 不可能動。她抬起頭看彼得，真希望有種秘密語言 能讓人言不由衷，但對方卻一聽就明白。「嗯… 我…」 「她想啊！」寇特妮說：「當地獄結冰的時候。」 全桌人都笑翻了，這是他們自己人的笑話彼得不懂。 「你袋子裡裝什麼？」杜魯問道：「花生醬和果醬 嗎？」「還是鹽和胡椒？」寇特妮隨聲附和。 彼得臉上的笑容消失了，他這才明白自己掉進多深 的陷阱，又是多少人一起挖的陷阱… 《事發的19分鐘》P.399

32 三、霸凌者 此案例中，寇特妮與杜魯都是霸凌同學的人 （一）特質 肢體霸凌者通常較為高大，在情緒管理方面的能力較 差、人際上缺乏溝通能力
霸凌者須接受輔導與行為矯正，否則情緒管理、人際 關係能力仍然低落，經歷升學或就業等環境轉換，容 易成為被霸凌者

33 三、霸凌者 （二）霸凌行為原因 1. 自我中心意識 2. 挫折感受沒有適當紓解 3. 不良示範 只顧自己，不管他人感受
沒有人協助、不知找誰協助 3. 不良示範 媒體、家庭、學校等

34 四、受害者 此案例中彼得是受害者 （一）特質 個性較為內向、沒有安全感、體型特別（較同儕高、 矮、胖、瘦）、朋友較少
受害者／被霸凌者也須接受輔導，以學習處理情緒及 人際關係，並瞭解遇到霸凌的協助解決管道和方法

35 四、受害者 根據研究，受害者除了焦慮、難過、沮喪等負面情緒 之外，有約一成的受害者想要反擊或報復。
如果不妥善處理受害者的後續輔導事宜，受害者也容 易成為霸凌加害者。

36 有一次 在我高中的時候 班上有一名女生 班代利用收全班學生證的機會 經常被男生們嘲笑 跟鄰座男生玩起了「抽鬼牌」的遊戲
「醜八怪」、「外星人」 想當然爾 那位女生成了他們口中的「鬼牌」 「快回到妳的星球吧！」 一開始 只有少數幾名男生欺負那位女生 那位女生無意中發現了這件事 她什麼也沒說 只是低下頭 其他的男生 只要接近那位女生 眼泛淚光 雙手握拳 就會變成被嘲笑的對象 我知道那些男生開的玩笑一點都不好笑 漸漸的… 也知道那位女生非常非常難過 沒有人願意跟她做朋友了… 但我卻什麼也沒做… 甚至加入嘲笑她的行列 背景音樂：Piano Squall 【GAME】_Sadness and Sorrowv

37 「欺負她的人不是我！」 「又不關我的事！」 「要是我替她說話， 結果也被嘲笑怎麼辦？」 幾年來， 我一直這樣說服自己…
但每次我想起那位女生當時的表情 我就非常非常愧疚 彷彿我的懦弱 無形中使我加入了欺負她的行列 背景音樂：Piano Squall 【GAME】_Sadness and Sorrowv

38 一個有機會扭轉這一切的人－喬絲 喬絲別過頭去，以免被人－包括彼得－看出 傷害他她有多心痛；她也因此領悟到－儘管 彼得相信她－她其實與其他人並無不同。 「每個人都說我毀了他們的人生，可是當我 的人生被毀的時候好像沒有人關心…」

39 五、旁觀者 旁觀霸凌而無作為的人，可能有以下兩種情況 害怕挺身而出反而成為下一個受害者 將霸凌事件合理化 此類人抗拒壓力，而選擇盲目從眾
可能成為下一個加害者或受害者 將霸凌事件合理化 說服自己「這沒有什麼」、「受害者自己活該」 易成為加害者

40 仔細想想，為什麼明明很愛看海賊王的你，看到魯夫向惡龍大吼： 「不准弄哭我的航海士！」 時你會熱血沸騰， 卻在看到每天都一起上課的同學被壞學生拖到廁所惡整的時候， 你可以若無其事地繼續翻著抽屜裡的海賊王？ 這是海賊王想教你的事嗎？ 為什麼明明就富有正義感的你，竟然會試著將「可憐之人，必有可恨之處。」 這句似是而非的話塞進腦子裡，努力將眼前的暴力事件合理化？ 說穿了不過就是為了讓你在將頭撇開的時候，心裡比較好過一點點罷了。 我想，你選擇沉默的原因並非謙遜地不想出鋒頭，而是害怕。 沒錯，不見得每一個人都擁有魯夫的霸氣與力量，撞見了強凌弱的殘忍畫面， 每一個人都會害怕，每一個人都會恐懼對弱者伸出援手的時候， 很快自己也會成為下一個被欺負的對象。 於是你害怕到假裝對弱者的求救訊號視而不見，匆匆與霸凌者擦肩而過。 是的，你的顧慮完全正確。 很有可能你會遭受池魚之殃、被勒索、被巴頭、被言語譏嘲。 而我也不打算唬爛你：「挺身而出是一件容易的事。」畢竟正義之所以可貴， 在於並不是每一個人都有勇氣做正確的事，有膽量承受接踵而至的代價。 但只要你相信這是對的，你就應該去做，不為別的，只為「這是正確的事」。 當你勇敢為你所相信的正義挺身而出的時候， 或許你會緊張到連講一句：「請不要再欺負他了！」都會聲音發抖， 但你竭力保護同學的姿態，很有可能會觸發更多旁觀者原本就有的正義感， 只要正義是每一個人衷心嚮往的價值，情勢就會慢慢逆轉 我堅信，人是彼此影響的， 一定會有越來越多願意鼓起勇氣相弱者伸出援手的人。 海賊王很熱血。 但海賊王之所以熱血，不是向你炫耀擁有力量的人很厲害。 而是告訴你，願意將力量貢獻給弱者的人，才是真正的強者！ 海賊王教你的事 ／ 九把刀 背景音樂：和風輕音樂25_Peace

41 公民行動大隊 小結 霸凌事件的發生，對霸凌者、受害者與旁觀者而言， 都不是一件好事。
看見或知道有霸凌發生時，一定要告訴老師或學校輔 導人員喔！ 讓我們一起經營友善溫暖的校園吧！ 公民行動大隊

42 任務－公民行動大隊 我們不願成為霸凌者，也不願成為受害者，那麼就不 應該當一個旁觀者！ 各小組討論「遇到霸凌事件的處理方法」
請多利用法規資料庫，上一節課已經給你們不少提示 囉！

43 小組發表時間

44 投票與表揚 小組派人領取回饋單，選出小組認為表現最佳小組， 票數最高將頒發獎品！

45 老師總結 評估情況，口頭制止或勸導 通知家長、老師以及學校輔導人員 溫和堅定的拒絕、與同學一起挺 身而出 全國法規資料庫
學校：進入霸凌個案追蹤輔導－《維 護校園安全實施要點》 教育部校園霸凌投訴專線 台北市教育局 警察局

46 加分作業 閱讀書籍《事發的19分鐘》並撰寫心得 心得內容須包括 「故事大意」 「與反霸凌的關聯」 「我的感想」
《事發的19分鐘》(Nineteen Minutes) 作者：茱蒂∙皮考特 (Jodi Picoult) 出版社：台灣商務 出版日期：

47 參考資料 網頁 論文 引用出處 全國法規資料庫 教育部防制校園霸凌專區
王榮駿（2010）。以生命教育與協同教學改善霸凌行為。 嘉義大學國民教育研究所。 引用出處 音樂：Piano Squall – Sadness and Sorrow 音樂：和風輕音樂 – Peace 影片：教育部防制校園霸凌專區