走一步 再走一步 莫顿·亨特.

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1 走一步 再走一步 莫顿·亨特

2 教学目标 1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。 2 、培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读

3 第一课时

4 走一步，再走一步 课文导入 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋

5 走一步，再走一步 天地就将不一样

6 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春

7 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功

8 咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 于是就没有了路

9 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步

10 课文导入 读了上面这首诗，你想说点什么？

11 读读写写 jiè sǒng yū l ín xún níng chuò qì xuàn yì 训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( )
训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( )

12 辩字组词 耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏 （耸立） （怂恿） （灌溉） （瓦罐） （屡次） （竹篓） （陡峭） （俏丽）

13 解释词语 训诫： 小心翼翼： 告诫、教导。 谨慎 小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 嶙峋： 纳罕： 形容人瘦削。 炫目：
训诫： 小心翼翼：     嶙峋： 纳罕： 炫目：  啜泣： 告诫、教导。 谨慎 小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 形容人瘦削。 惊奇、诧异。 使眼睛昏花。 抽噎，抽抽 搭搭地哭。

14 复述课文 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、默读（或听读），把握故事情节结构。
默读文章（或听读课文）组织学生复述课文 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、默读（或听读），把握故事情节结构。

15 1、复述前的准备—抢答 故事发生在美国的哪个城市？ 费城 故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子 爬悬崖的一共有几个孩子？
有名字的是哪两个？ 和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 悬崖约20米高；岩石架约7米。

16 复述准备 5、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？

17 6、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）

18 7、“我”是怎样脱险的？ A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）

19 复述准备 脱险的过程 1 A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。） 2

20 复 述 课 文 情 节 切 忌 背 读 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险”

21 主旨探究 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？

22 无论多大的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了．
　　无论多大的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了． 　　大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难．重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去．

23 课文主旨 一口吃不了个胖子。 敢问路在何方？路在脚下！ 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

24 课文主旨 在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

25 走一步，再走一步 遇险 脱险 启示 着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步 莫顿·亨特
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

26 布置作业 同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。 面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）

27 实 话 实 说 问题一：“我”遇到了哪些困难？ 二：“我”是怎么克服这 些困难的？ 三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？

28 第二课时

29 多角度阅读 大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意,提高阅读质量。

30 多角度阅读 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

31 多角度阅读 父亲 母亲 杰利 四个孩子 两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读

32 多角度阅读 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 1 2 3

33 多角度阅读 父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 1 2 3

34 多角度阅读 父亲角度 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 1 2 3

35 多角度阅读 母亲角度 1 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 2 3

36 多角度阅读 杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 1 2 3

37 多角度阅读 四个孩子的角度 1 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。 2 3

38 教师小结 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

39 课 堂 尾 声 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 汪国真

40 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 汪国真

41 垂下头颅 只是为了让思想扬起 汪国真

42 你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地 汪国真

43 无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你 汪国真

44 从别人那里 我们认识了自己 汪国真