評核：主要方向 (1) 只設一次會考 (2) 採用「水平參照」評級 (3) 引入「校本評核」 (4) 設立高中學生學習概覽

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1 評核：主要方向 (1) 只設一次會考 (2) 採用「水平參照」評級 (3) 引入「校本評核」 (4) 設立高中學生學習概覽
(1) 只設一次會考 (2) 採用「水平參照」評級 (3) 引入「校本評核」 (4) 設立高中學生學習概覽 (5) 為學生進修與就業展示明確的途徑

2 (1) 只設一次會考 高中三修業完竣時舉行 減輕考試壓力 學與教有更充裕的時間 照顧多元智能 着重共通能力與思考方法

3 (1) 只設一次會考 疑 慮 釋 疑 取消高級程度會考會否影響學生往海外升學？ 世界只餘下三個國家/地區實施高考課程
英國現正計劃取消高級程度課程 外國大學大多接納修畢中六或高中三的學生入讀 香港考評局會與國際考試的資格互相認可，除英國外，還包括內地、歐美國家、澳洲等 這個新的會考是否對所有學生都合適？ 新會考每個科目的考試都會為不同能力的學生而設計 學生倘對學術性的研習不感興趣，可選修較實用性的職業導向課程課程 最後一屆高考及中學會考考生是不是沒有機會重考這兩個會考？ 考評局將考慮在停辦高考及中學會考後翌年讓有需要的考生重考這兩個會考

4 (2) 採用「水平參照」評級 評級會反映考生於該科達到的水平（水平參照） 並反映各考生在該科的相對表現（常模參照）
現行的A級至F級將代之以1級至5級（最高5級） 各等級皆附以描述與顯證，以展示所達至的水平

5 (2) 「水平參照」評級的理念 方便知悉學生所掌握的知識與能力 提出等級描述與相關顯證讓學生與 教師明瞭每級水平的要求，提升學 與教的效能
能有效地監察不同年份學生的水平

6 (2) 「水平參照」評級 疑 慮 釋 疑 未有先例，恐推行過急 大部分國家均用此法 香港在制訂水平方法的發展已臻成熟，並經採用
「水平參照」的評級會否改變考試的本質？ 不會。「水平參照」評級所採用的擬題與評分方法如常不變，所變者僅為報告成績的方法 如何制訂水平？ 以專家小組制訂水平，當中會考慮不同考生的關鍵表現 亦會考慮現時會考主要等級的水平，及與海外考試的可比性 五級制是否足以供大學收生之用？ 大部分大學課程只需五級水平，就可以達致甄選學生的功能 會提供一常模參照系統，讓大學了解申請者的相對表現，甄選入學 新制度可更清晰顯示學生的學習成效，讓使用者獲得更多資料

7 (3) 引入「校本評核」（SBA） 所有科目皆引入「校本評核」
一般科目的「校本評核」約佔全科成績20%  30%，部分實用科目（例如視覺藝術科），所佔的比重會更高 設計成為課堂一部分，融入教與學之中 利用統計方法調整「校本評核」的成績，以確保與學生在筆試中反映的能力一致

8 (3) 引入「校本評核」（SBA） 理念 肯定教師的專業判斷 經有力證明，「校本評核」的成績調整後，其信度相當高
將一次過考試所產生的壓力分散 是評估眾多重要學習成果的唯一方法

9 (3) 「校本評核」（SBA） 如何調整「校本評核」成績以確保公平？
疑 慮 釋 疑 如何調整「校本評核」成績以確保公平？ 「校本評核」的成績會採用統計方法進行調整，以確保與學生在筆試中反映的能力一致 香港考評局如何保證「校本評核」不遭濫用？ 香港考評局已聯同廉政公署制訂實施「校本評核」的適當程序，現正為已設有「校本評核」的科目所採用 「校本評核」會否加重教師與學生的工作量？ 「校本評核」的本意在設計成為課堂教學的其中部分，而非新增部分；受其影響者，應為工作的性質，而非工作的分量；考評局將監察「校本評核」的影響 香港考評局會向教師提供什麼支援？ 香港考評局將會為所有負責「校本評核」的教師舉辦研討會，並且提供資源 製作有關的活動指引與評分準則

10 (4) 設立高中學生學習概覽 格式一致的文件夾供學生存放   校內成績 香港考評局公開考試證書 其他證書 其他學習經歷的證明

11 (4) 設立高中學生學習概覽的理念 反映對全人發展的關注 激發學生的學習動機及參與感 認可學生非學術性的成就
提供更完整的學生學習成就資料，供僱主及高等教育機構參考

12 (5) 進修與就業途徑 期望大學錄取新生有更寬廣、更包容的準則，包 括公開考試成績、校本評核和學習概覽
期望大學以學院而非以學系作為主要的收生方式 工作小組於2005年擬訂收生細則，並就收生新方 法向學校提供意見 大學各學院於2006年訂定入學要求 鋪排獲取副學士學位與職業、專業資格的途徑