大规模教育考试命题的 基本程序与方法 合肥市教学研究室 张永超 zhych1963@126.com.

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1 大规模教育考试命题的 基本程序与方法 合肥市教学研究室 张永超

2 一、写在前面的话

3 教研工作应着力打造的三支队伍 闻道有先后，术业有专攻 1.课堂教学骨干教师队伍 2.命题研究骨干教师队伍 3.课题研究骨干教师队伍
这是教研工作的主要任务，目的是为了提高教师的课堂教学效率，进而提高教学质量 1.课堂教学骨干教师队伍 2.命题研究骨干教师队伍 3.课题研究骨干教师队伍 目的是为了提高考试命题的科学性，更好地指导和改进教学 主要任务是围绕教材、教学和学生进行研究，努力提高教师的教育科研意识、水平和能力，进而提高教学工作的技术和艺术含量 闻道有先后，术业有专攻

4 教育改革两项最实在、最紧迫的任务 1.考试命题的改革
考试是指导棒，考什么教什么是普遍现象与自然规律。命制具有高信度、效度和区分度，合理的难度以及较高科学性的试题，能够有效促进教育改革的健康有序推进。 ◇教育部对全国试题进行评价 发挥命题的正面导向功能，提高命题的科学性。 (1)高考试题评价自1990年代起，分省命题后逐步弱化； (2)中考试题评价自1999年开始，此后逐步弱化直至消失.

5 教育改革两项最实在、最紧迫的任务 2.课堂教学的改革
切实转变目前中学教学存在的少慢差费，甚至是损害师生身心健康、学生终身发展愿望的现象，刻不容缓。提高单位时间的教学效率是广大师生和学生家长永久、良好的愿望。 ◇全国各地课堂教学改革风起云涌 (1)学案导学法； (2)“271”高效(生命)课堂； (3)“先学后教，当堂训练”教学模式； (4)本真性课堂。

6 二、大规模教育考试命题的基本程序

7 大规模教育考试命题的基本程序 大规模教育考试通常指高、中考，以及各类学业水平测试等参与人数众多的考试。
大规模教育考试的试题质量，不仅关系到考试能否正确引导学校的日常教学，关系到学生的学业前途，而且关系到高一级学校能否招收到高质量的新生，关系到社会的和谐稳定，倍受考生、家长和社会各界关注。 大规模教育考试的试题，每年都会吸引一定范围内(高、中考是全国范围内)的同行和广大教研人员、试题评价人员鉴赏和评判的目光。

8 大规模教育考试命题的基本程序 1.大规模教育考试命题是一项高风险、高难度的工作，明显难以为而不得不尽力为之。
即使是国家级考试也有可能存在错漏。 下放高、中考命题权，增加了命题成本，但仍得到响应，其中最重要的一点是，规避或减小错漏可能产生的影响。但命题的质量明显下降。 2.不同类型、参加考试人员的范围，决定了考试的目的与考试结果的使用影响，导致命题的立足点、着眼点也不同。 是学业水平考试，还是选拔性考试？ 是立足基础还是突出能力，亦或二者兼顾？

9 大规模教育考试的类型 1.常模参照考试 2.标准参照考试
指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。 2.标准参照考试 指以体现教育教学目标的标准为准，看学生是否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用于比较个人之间的差异。

10 标准参照考试 常模参照考试 维度 目的 内容 试题 特征 分数 解释 ·确定每个学生是否达到课程目标规定的要求
·确定每个学生在课程开始前后获得知识、技能、能力等的差异，或水平的差异 ·对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队 ·区分高分和低分的学生 内容 ·严格依照《课标》，要有较好的覆盖面 ·以课标描述为难度依据，有难度梯度，尤其是合格水平体现要表达充分 ·每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标 ·题目要有较好的区分度 ·由于时间有限可能放弃对覆盖面的 要求 试题 特征 ·每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应 ·每道试题难度是平等的 ·测量每个目标的试题量一般小于4道 ·试题的难度是变化的 ·试题要有恰当的难度 分数 解释 ·通常标定合格及其他等级水平 ·每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关 ·报告考生在每个测量目标方面的学习情况 ·考生成绩通常与其它考生成绩比较 ·分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示 ·通常总体报告学生的水平而不分测量目标

11 大规模教育考试的类型 高考：选拔性考试，决定了命题必须立足基础、侧重能力，力求考查学生后续学习潜能，因而要突出试题的甄别功能
中考：初中毕业学业考试，兼顾普通高中招生所必要的选拔功能 高中学业水平测试：水平考试，毕业标准。安徽结果仅供高考录取参考。到目前为止，还没有因学业水平测试结果影响到高校录取。

12 教学质量检测：目的是对学生学与教师教两个方面的情况进行监测和了解，以便及时纠正这两个方面存在的偏差与问题，增强教学质量意识。因此，教学质量检测命题应立足于课本，重点考查基础知识和基本技能，突出核心内容和主干知识，淡化能力(难度)要求。 为了提高考试的公平性与效度，应提前统一教学进度，明确告知考试范围与题型题量。

13 义务教育阶段教学质量全县统一检测 1.基本观点
各区域(乡镇)、各学校，中小学生智力水平和知识基础应该大致相当(当然城乡有别)，总体成绩应该大致相同。在各地各校考务管理(重点是保密、考场纪律和阅卷要求)大致相同的情况下，如果成绩出现较大幅度的差异，则需要深入分析查找原因： 是教育教学管理的科学性和艺术性问题， 还是教师的教学水平、态度和方法问题， 或是校风教风学风差异等。

14 义务教育阶段教学质量全县统一检测 2.指导思想 3.命题要求 命题定位：水平(或教学质量)测试；
命题依据：各学科《课程标准》，以基础知识和基本技能考查为重点，防止以中考题为主要参照物，试题实行一步到位，过分强调能力考查。 3.命题要求 (1)立足基础，争取原创，力求具有新意。 (2)题目过易或过难，创新题或陈(原)题过多，都有可能造成评价失真，唯有立足基础，放在一个比较合理的水平线上，考试结果才有说服力。

15 大规模教育考试命题的基本程序 大规模教育考试命题通常设命题组、审题组，以共同承担命题与质量把关责任。
命题组成员有试题研究的骨干教师、教研人员，或相关高校中学数学教学研究专家等。 审题人员主要有分管业务的领导和命题研究资深专家 参与命题的一线教师通常要求来自不同层级的学校，以便命题时能够照顾到各个层级学校教学的实际情况 有的命题(如高考)组，还设有专门人员做题，以加强对自编创新型试题的审查纠错力度，保证原创题的正确性和科学性。

16 大规模教育考试命题的基本程序 1.命题、审题人员的基本要求 ⑴具有较高的思想觉悟、较强的责任感和一定的奉献意识；
⑵具有正确的价值观、荣誉感(低调保密)，和团结协作精神； ⑶具有过硬的业务素质和一定的命题技术； ⑷作风严谨，实事求是。 ◇慎重地选聘重点学校的老师承担命、审题任务： (1)能力强，起点高，下手重，难兼顾全县学生； (2)教学任务重，静心思考时间少。

17 大规模教育考试命题的基本程序 2.落实命、审题工作责任制 ⑴组长(命题组长、审题组长)负责制； 分工协作，明确责任，统分结合。
⑵认真落实命题工作责任制； 明确意见反馈渠道； 制定集中智慧措施； 确立试题修改与审查机制。

18 大规模教育考试命题的基本程序 3.命题人员工作要求 积极贡献才智； 充分表达思考； 恰当保留意见。 主动协作，学会欣赏，必要妥协，
善于反思，集思广益，共享智慧。 (原地级巢湖市高中数学命题协作情况介绍)

19 大规模教育考试命题的基本程序 4.审题人员工作要求 ⑴对照《考试纲要》或《课标》要求，认真研做每一道题。不能敷衍塞责，马虎了事。
⑵不随意改动命题人员定稿后的任何一道题，即使是存在问题的试题，审题人员也只能先提出看法，让命题人员解释和说明，或让他们自己修正错误。 ⑶命题人员随意改题的弊端有：可能不了解试题的整体命题思路导致无意增加试卷的难度，或出现知识点覆盖面偏差，或因审题人员不慎、主观臆断而导致错误。

20 大规模教育考试命题的基本程序 1.命题培训； 2.拟定命题计划与双向细目表； 3.分头独立命题； 4.集中讨论磨题组卷；
5.交叉做题制定评分细则； 6.聘请专门人员独立审题； 7.根据审题专家意见对试题进行加工修改；8.斟酌、校对文字、插图、符号等。

21 大规模教育考试命题的基本程序 1.组织制度 大规模教育考试命题都要严格落实诚信制度、监督制度和监控制度，所有人员都要参加命题前培训，签订诚信和保密协议。 纪检监察、教育行政部门对大规模教育考试命题的组织、印刷、运输等各个环节进行监督。 考试进行中或考试结束后，教育行政部门还要全程监控试题的使用情况，及时处理出现的问题，完成试题的评价与试卷的分析工作。

22 大规模教育考试命题的基本程序 2.学习培训 3.制定计划
命题工作初始阶段，命题组长要带领所有命题人员，学习教育行政部门发布的考试文件：《课程标准》、《考试纲要(或大纲)》、《考试说明》等，了解考试的目标定位、内容和难度要求、试卷结构和题型题量等规定。 3.制定计划 命题组长带领本学科命题人员，制定命题工作计划，确定人员分工与分合协作方式，明确命题时间安排等。

23 大规模教育考试命题的基本程序 4.制定量表 5.分头命题
命题组根据考试命题的依据文件，特别是考试的目标、性质和要求，制定命题双向细目表，确定题型、题量和难度分布、能力要求层次等。 5.分头命题 命题人员根据制定的双向细目表和各自任务，分头先行命制一套试卷，要求紧扣教材，力求创新。 总体原则是：先大题后小题，先压轴题后一般题，先创新题后常规题。适时对照双向细目表，完善各类题型和要求。

24 双向细目表 1.双向细目表1 2.双向细目表2 3.双向细目表3 制定双向细目表的目的是：
为了把握试题考查内容的整体性、知识点的覆盖面，题型、题量与分值的恰当比例，有效控制试题与整个试卷的难度，避免某些内容的试题过多或过少。因此，制定试题双向细目表是保证命题质量的前提。

25 大规模教育考试命题的基本程序 6.磨题研卷 在组长带领下，交换各自命制的试题，在互相做题后，集中讨论交流，对照考查目标和要求，确定题目的背景与情境，考查的知识点与方法，选题、定题或对某个命题人员命制的题目进行改造，最终达成共识。其间命题人员有分有合，协同努力，共享智慧。

26 大规模教育考试命题的基本程序 7.限时解答，推敲完善
对初步定稿的试题，命题人员分头限时解答，记录答题时间，预估试题难度，以及学生答题需要的时间，然后再集中讨论、修改，并从由易到难的角度，调整和优化试卷结构，确定试卷具有合理的梯度。

27 大规模教育考试命题的基本程序 8.制定参考答案和评分标准
对定稿后的试题，在分头做题的基础上，制定详尽的参考答案和评分标准，探究和挖掘题目的内涵，进一步斟酌题目的设问方式、参考答案等。 参考答案应该用通性通法给出，表述应规范，文字要准确，避免给一线教师以误导。 评分标准应： 1.体现新课改理念和公平性； 2.有效体现考试的区分度。 力求使不同思维层次的考生获得不同的分数，特别是多项填空题。

28 大规模教育考试命题的基本程序 答案是①③④，错一个如何给分？给0分公平吗？

29 大规模教育考试命题的基本程序 9.试题送审 10.审后改进
根据命题领导组要求，及时向有关领导和审题人员报送定稿后的试题，汇报命题情况，介绍试题特色、难度、创新题型或题目，以及可能达到的考查目的等。 10.审后改进 根据审题组审查意见，对试题进行再一次调整与改造，进一步优化试卷结构，并签字送交印刷厂排版。

30 大规模教育考试命题的基本程序 11.试题2校 12.试题3校
试题1校通常由印刷厂排版人员完成。对印刷厂1校后排版的试题、参考答案与评分标准，要求从插图的大小、位置与准确程度，标点符号，题目的文字、数学表达式等多个方面，进行全方位的校对与审查。 12.试题3校 对印刷厂2校后出来的试题、参考答案与评分标准清样，从多个角度反复推敲，多层次校对，确保试题、参考答案与评分标准的正确性，完成命题组卷工作。

31 大规模教育考试命题的基本程序 13.命题报告 14.考试值班
命题结束后，命题组长要及时将命题指导思想、命题基本流程、试卷的题型题量、题目预估难度等方面整理成文，撰写成命题报告上报命题领导组。 14.考试值班 考试期间，命题人员要全程值班，监控试题使用情况，特别是可能出现的印刷缺陷、试题存在问题等突发状况，及时报告领导，积极研究对策和采取补救措施，努力将影响降低到最低限度。

32 大规模教育考试命题的基本程序 15.试题评价 考试结束后，命题组根据各地对试题的反馈意见与阅卷中发现的问题，对试题作进一步的分析评价，并撰写试题分析报告与试卷评价报告等，对下一次的命题工作和学校教学工作提出建议。

33 三、考试命题的基本原则、方法与要领

34 (一)命题基本原则 1.入口宽，方法多，有梯度
这条原则目的是确保试题考查内容是学生必须掌握的基础知识和基本技能，保证大多数学生能够得到基本的分数。 “入口宽”不仅指全卷的起始题目，而且也要求解答题第1小题，不人为地设置障碍与难度，要求解法简单，方法多样，后面小题的能力要求与难度逐次上升。全卷试题难度与每一个解答题各小题的难度排列，由易到难。

35 (一)命题基本原则 2.源于教材，贴近生活，符合课标
这条原则主要指试题的情境与素材。试题所考查的知识点和方法、技能，要求必须在课本以内，但是情境可以从学生的学习和生活实际中选取，要避免或摒弃课标已经删去的知识点出现在试题中。

36 (一)命题基本原则 3.背景公平，突出特色，照顾全体
这条原则就试题背景而言，即试题情境、背景，要为大多数学生所熟悉和理解，防止出现学生因所处的地域不同、城乡差异而导致的对试题情境了解的差异性。设问与结构的设计要有特色，让人见到有“眼睛一亮的感觉”。

37 案例1.安徽省2007年高考作文题 以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。 注意：1.立意自定。2.文体自选。3.书写规范，正确使用标点符号。4.不得抄袭。 案例2.安徽省2010年高考作文题 根据清代诗人阮元的《吴兴杂诗》：“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”写一篇文章。题材不限，不少于800字。

38 (一)命题基本原则 4.由易到难，图文并茂，重点突出
这条原则就试题布局安排而言。试题由易到难、图文并茂，不仅可以增强学生的应试信心，让学生得到应得的分数，而且可以保证试题具有应有的效度，给学校日常教学以正确的导向。“重点突出” 是指对学科核心内容与主干知识要重点考查，不刻意追求试题知识点的覆盖面，也就是常说的“重点知识重点考，重点知识年年考”。

39 (一)命题基本原则 5.继承传统，力求创新，适度开放
这条原则就试题的设问方式而言。试题在考查内容和形式上，应该与过往试题保持基本一致。命题者应该继承和发扬往年命题的优良传统和风格，但是也不是说不能一成不变，要尽可能通过改变为大多数考生能够适应的试题设问方式，命制具有开放性、探究性的试题，力求试题能考查出学生的能力，试题命制常出常新。

40 (一)命题基本原则 6.表述清晰，图文准确，时间适度
这条原则就试题的表述形式与要求而言。试题的文字要力求简明，图文准确，条件与结论明确，这样才能方便学生理解题意，分析转化，准确作答。试题的结构不宜过于繁难、复杂，要让学生有足够的时间分析题意。要让学生通过分析和解答情境新颖、设问精巧的试题，促进学生思维能力的发展，努力改变机械训练、死记硬背在考试中能够奏效的现象。

41 (二)试题命制基本方法 改编与原创 1.杜绝使用原题、陈题，以及助长死记硬背的试题。目的是力求使题目具有新意，能够有效考查考生的基础知识、基本技能和学习潜能。 2.不论是改编还是原创，都应该反复研究和琢磨题目考查的知识技能，是否是学生学习的数学核心内容、主干知识和重要的思想方法。

42 (二)试题命制基本方法 1.改编 ⑴改编素材： 教材例、习题，优秀的高、中考试题。 ⑵改编方法： 条件的加强、削弱或改造；
结论的拓展、延伸或发散； 基本图形、原始数据的改变； 设问方式、题型结构的改变等待。 高、中考试题大多由教材与优秀试题改编，因此要重视课本中例、习题的利用

43 (二)试题命制基本方法 2.原创 ⑴原创素材： ○教材例、习题，优秀高、中考试题； ○在实际生活中进行调研，搜集素材、数据，
○平时教学中做有心人，积累命题素材。 ⑵原创方法： ○确定题型及考查的知识点和思想方法； ○尝试用文字表述题目主体内容，并对照考查目标反复推敲题目所考查的知识与方法； ○尝试建立模型，给出解答，并反复进行实验与验证，仔细琢磨可能存在的漏洞； ○改进题目的呈现方式，力求简练、易懂。

44 (三)试题命制要领 1.选择题 选择题由题干与多个选项组成。数学选择题一般有四个选项，这些信息或多或少具有“提示”与“迷惑”的双重作用。题干往往有题设与提问指导语句。选项往往是所提问题的结论或答案。选择题较适用于考查概念理解、性质运用、数据特征、公式变形、数值计算等方面的问题。

45 选择题命制要领 ⑴题目语言应精炼、明确，具体、清楚； ⑵每一个选项与题干连接在一起，读起来应当顺畅，应当成为一个完整语句；
⑶题干与选项应该有逻辑上、语法上的联系，要避免提供正确选项的任何线索； ⑷选项中正确答案要有严格的科学性，各项要有一定的合理性，干扰项的错误不能太明显，要有似真性与诱答性，但不能将有争议的问题列入选项； ⑸各题正确选项应随机排列，不应具有规律性； ⑹某一题的题干与选项要安排在同一页纸上，以减少考生答题的麻烦。

46 选择题命制要领 1.要处理好题目的思维量与知识技能的关系； 2.要处理好题目的计算量问题；
3.要高度关注各选项之间的逻辑关系，不宜交叉或相互包含。 4.选择题可以适度地考查学生的思维能力与一定的计算能力，但是要恰当地把握“度”。 5.防止简单地将解答题直接变身为选择题的粗放型命题方式。

47 (三)试题命制要领 2.填空题 填空题通常是给出若干条件，要求推断出一个结论，或计算一个结果。填空题的特点是只考查结果而不考查获得结果的过程。 填空题较适用于考查较简单的推理运算问题，由概念、性质或图形容易做出判断而严格演绎结果很难或冗繁的问题，以及貌似计算、实为运用概念或性质容易揭示其中某些数量关系的问题等。有的开放性填空题，要求填写的答案不唯一，这类题能够较好地考查出学生的思维品质与探索能力。

48 填空题命制要领 ⑴知识性填空题，要求考生填写的内容应该是关键性词语，而不是无关紧要、可有可无的内容；
⑵知识性填空题，不能从教材或教学参考书中照抄原句，以免助长学生死记硬背的不良学风； ⑶空格不宜太多，以免影响题目的完整性与科学性； ⑷各空格长度应基本相等，以免产生某种暗示作用； ⑸若要考生填写数字，应注明答案所用的单位； ⑹空白一般不放在题首，要尽可能放在题目中间或题目后部。

49 填空题命制要领 ⑴命制填空题的关键是：材料的取舍、空位的设置，以及陈述方法的处理等。
⑵命制填空题时，要注意处理好题目的简洁性与思维的深刻性之间的关系，处理和确定好合适的计算量。 ⑶要高度关注多项填空题各项之间的逻辑关系。 ⑷一定要防止简单化地将解答题改造为填空题，徒增试题的难度，防止题目丧失应有的考查功能

50 (三)试题命制要领 3.解答题 解答题要求完整地写出解题的主要过程。它的特点是能考查多个知识点，考查学生综合应用所学知识、方法和思想解决问题的能力，看出学生的思维过程，判别学生的思维品质，具有较好的区分功能。

51 (三)试题命制要领 3.解答题 解答题包括计算题、作图题、应用题、证明题，以及融合多个知识点与方法的综合题。从表现形式上看，解答题大体分为两类：一类是所提的若干个问题是并列的，彼此独立、互不关联；另一类是所提的若干个问题是递进的，彼此间存在层次上的联系，后一问的解答依赖于前一问的结果.因此，命制解答题时，要注意各小题之间的逻辑关系，要题意清晰，让学生通过读题、审题能够快速领悟其中各个量之间的联系。

52 四、值得改进的数学试题举例

53 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 一、题型设计不尽合理

54 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 一、题型设计不尽合理

55 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 二、题目呈现不够规范 三、答案要求过于全面

56 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 四、题意不够明确

57 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 五、人为编造，脱离实际 六、堆砌拼凑，似是而非

58 各类数学试题存在问题举例 (各地中考试题) 七、题目文字阅读量太大，数量关系复杂

59 五、一份优质试卷的基本要求

60 当前大规模教育考试命题 时常出现的问题 目前各学段试卷大致有四类： ⑴诊断性试卷，如教学质量检测卷、模考卷；
⑵评价性试卷，如期中(末)试卷，学业水平试卷； ⑶选拔性试卷，如高、中考试卷； ⑷竞赛性试卷，如全国高中数学联赛、中国奥林匹克数学竞赛等各级各类数学竞赛卷。 每一类试卷都有不同的功能，有的侧重于诊断性，有的侧重于激励性，有的侧重于选拔性，有的侧重于导向性。

61 当前大规模教育考试命题 时常出现的问题 目前各地、各学校统一检测命题存在的主要问题：
⑴命题既无双向细目表，又无命题计划，命题与审题机制不完备，试题质量存在较大的随意性； ⑵试题偏离考试定位与测试目标； ⑶试卷以组拼为主，试题缺乏新意； ⑷试题过难或过易； ⑸信度、效度、区分度欠缺。

62 四、一份优质试卷的基本要求 1.科学无误 试题科学无误是命题最基本的要求，然而科学性问题往往是防不胜防，即使国家级考试也不例外

63 四、一份优质试卷的基本要求 2.难度适中 难度是试卷评价最敏感的指标，恰当地把握试题难度是命题的基本要求。过难过易的试卷都不利于中学数学教学。 恢复高考30多年来，全国高考数学试卷也是忽难忽易。例如，2010年江苏高考数学偏难，网民群起而攻之，称命题教师为“数学哥”，社会反响极大。 2009年安徽省中考数学试题难度系数0.46。

64 四、一份优质试卷的基本要求 2.难度适中

65 四、一份优质试卷的基本要求 2.难度适中 一份优质试卷应符合考试目的、教学要求，同时符合学生的实际水平。
通常情况下，单元测验、期中(末)考试、教学质量检测等知识形成的评价考试，难度不宜过大，难度系数宜控制在0.75～0.85左右；高考类试卷难度系数控制在0.6左右；学科竞赛难度系数控制在0.3～0.5左右. 若城市优质生源的重点初中(小学)与农村普通初中(小学)统一命题，可设选做题，或A、B题，以满足不同层次学生的要求。

66 四、一份优质试卷的基本要求 3.符合实际 试题应从教学实际出发，做到学什么考什么，考试内容应与学科特点、知识体系、学生的生理心理和年龄相吻合，试题的编排应符合由易到难、由浅入深、螺旋递进的原则.当然实际操作起来并非易事。 1999年全国高考应用题考了一道轧钢应用题就脱离了学生的生活实际，如今看起来，仍然觉得有一点难.

67 四、一份优质试卷的基本要求 3.符合实际

68 四、一份优质试卷的基本要求 4.符合考纲 教学质量检测命题必须依据《课程标准》规定的教学内容与教学要求。高考试题不得超出《考试大纲》与省教育厅制定的《考试说明》。会考试题不能超出省教育厅制定的《学业水平测试纲要》，否则教学将无所适从。 近两年广东、山东高考数列与不等式的综合题均有超越课标之嫌，我省高考试题也存在争议。这些试题的出现，其导向未必可取。

69 四、一份优质试卷的基本要求 5.区分适度 区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标，区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分。

70 四、一份优质试卷的基本要求 5.区分适度 区分度计算方法多种多样，现行计算方法为：先将分数排序，前27%的得分称高分组，后27%的得分称低分组，区分度( )=(27%高分组的平均分-27%低分组的平均分)/满分值.

71 四、一份优质试卷的基本要求 6.信度可靠 信度是同一个测验对同一组被试先后实施两次，其测验结果的一致性程度，或等值性的两个测验对同一组被试实施结果一致性程度，表示试卷作测试工具的可靠程度的指标。信度有再测信度、复本信度、拆半信度、K-R信度(库德一理查逊(Kuder-Richardson)、 信度5类，在实际命题时用的较多的是拆半信度、 信度，它具有操作简便的优点。

72 四、一份优质试卷的基本要求 6.信度可靠

73 四、一份优质试卷的基本要求 7.效度到位 试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度。如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致，这样的试卷有较高的效度，说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低，则说明所要考查的内容没有完全考查到。 试卷效度主要有效标关联效度、内容效度和结构效度。

74 四、一份优质试卷的基本要求 7.效度到位 内容效度反映试卷是否按《课程标准》及相应的教学要求，使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；
结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构及试卷的版面是否合理。 一份优质的试卷应具有好的效度，命题时尽可能注意考试的目标与相应的考纲一致性，尽可能兼顾知识与能力两个维度，避免出现偏题、怪题。

75 四、一份优质试卷的基本要求 8.新颖互斥 一份优质的试卷应该既有熟悉的常规题，又有少量的创新题.实践表明“好题成堆的试卷未必是一份好试卷”. 题目道道精，但整体试卷却不一定能得到众人认同。 创新题，应在设问方式、情景创设方面下功夫。选择题的各选择支，彼此应该独立互斥，不能出现内容融合、答案彼此暗示的现象。

76 结束语 1.考试检测，是了解一个阶段学生学习和教师教学情况的重要手段，是一个阶段的终结。而我们更应该关注和研究的是，这一个阶段，教师所使用的教学方法是否有效，他的课堂教学效率是否走高，是否有误人子弟的行为。学生是否在教师的有效指导下愉快地、高效地学习。

77 结束语 2.命制具有科学性、针对性的试题，是每一位命题者的责任，更是他学术价值和学术生命力的重要体现。
3.解题能力是学生众多重要能力之一，但不是教学的根本目标。命制者要通过命制高质量的试题，引导教师关注课堂教学，关注学科基础知识、基本技能和基本思想方法的教学，关注学生的长远发展，而不仅仅是眼前、短暂的解几个题的能力。

78 仅供参考 欢迎批评指正 谢谢