《历史上重大改革回眸》课程 教学设计与实施的几点做法 ——以《梭伦改革》（专题一）为例 江苏省镇江一中 王生 0511 85803508 tcwangsheng@163.com.

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1 《历史上重大改革回眸》课程 教学设计与实施的几点做法 ——以《梭伦改革》（专题一）为例 江苏省镇江一中 王生

2 第一部分：实施教学的四个主要依据。

3 第一，依据《课程标准》中的“教学目标”。主要“了解重大改革活动的背景、进程（含措施）及代表人物；对改革进行科学的认识和评价（认识改革的复杂性和多样性）；学习改革家的坚强意志和历史责任感”。
释读：就是在学习的过程和方法中“实现学科知识、学科能力和思想素养的和谐统一”。

4 第二，依据考试要求（“指挥棒”）。1、高考《考试说明》的要求（“北斗星”）； 2、分析2007年粤、鲁、琼、宁四省区高考试题所承载、体现的能力要求（是2008年命题的“模板”）。
释读1：《考试说明》的要求：获取、解读材料信息的能力；调动和运用知识解决问题的能力；阐释问题、材料印证的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点）。

5 释读2：2007年高考试题中所体现的考查要求： （1）形式：材料情境；两个问题。

6 （2）淡化对知识点本身的深挖和琐碎性记忆，突出对“大概念”的掌握和能力考查。如，山东题（材料略）：①王安石变针对“士、兵、农、商”的改革措施有哪些（每项各举一条）？②结合王安石变法的相关知识点，谈谈你对“非大坏则不更造”（司马光）和“适应于时代之”的理解（梁启超）。

7 （3）材料信息的解读、提炼、概括、印证、运用能力。如,宁夏题： 材料一  康有为在受光绪皇帝召见时称：“泰西讲求三百年而治,日本施行三十年而强,吾中国国土之大,人民之众,变法三年,可以自立,此后则蒸蒸日上,富强可驾万国”      材料二  戊戌变法期间，光绪皇帝工计发布变法诏令184条，包括政治、经济、文化教育等各个方面。对此，时任海关总税务司的赫德指出：“他们把足够的东西不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填塞给它吃了。”     ① 根据上述材料并结合所学知识，指出康有为希望“变法三年可以自立”的历史背景。      ②根据上述材料，分析维新派在变法中的失误之处。

8 （4）回顾、调动所学知识解决具体问题。 如，广东题：16世纪对教会的反叛，以其世俗主义标志着近代的开端。请结合所学知识回答：① “16世纪对教会的反叛”，在欧洲以德意志、瑞士和英国的宗教改革为典型。三国宗教改革的发动者分别是谁? ②16世纪的宗教改革有何历史意义?海南题(略)：分析商鞅变法和吴起变法一成一败的原因。（要求对所学知识进行高度的概括分析）

9 第三，依据学生的现有基础和教材结构体系。
释读：结合必修课的知识进行横向综合。既能够弥补专题教学的局限性，加深对知识的理解、提高综合能力，又是高考的要求（如，“明朝妇女观题”、“山东的古代政治、经济、思想题”、“拿破仑题”等）。

10 第四，依据该课程内容的属性。 释读：1、史料的丰富性；2、历史教育价值观的可靠性（均是进步的改革）；3、创新能力（个性）培养的有利性（科学认知与评价，两个方面的评价）。

11 第二部分：《历史上重大改革回眸》 课程的教学实施。

12 第一，提供给学生学习该课程的一般性“模板”（“学案结构要求”），并进行自主行学习。
模板：改革的基本概况（人物、时间、主要进程、结果）；背景；结合内容进行评价；从中得到的认识（怎样的精神品质和态度、认识到改革的多样性、形成对各国历史文化的尊重与认同等。）

13 第二，开发课程资源，提供丰富的史料情境，引导学生从中提取信息，以实现有效思考和解决问题、突破难点。让学生在阅读材料中理解梭伦改革的内容，分析改革的特征并对此进行科学的评价。有利于培养学生的综合能力。

14 材料一 “在我团结人民去谋求的一切目的中，有什么我还没有做到？在时间的裁判席面前，那奥林柏斯诸神的伟大母亲，黑土，将是最好的证人－因为正是我，为它拔掉了树立着的许多界标：以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。” “许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的无辜被售，也有的是因故出卖，有的为了可怕的贫穷所迫，逃亡异地，不复说他们自己的阿提卡言语，远方飘荡，也有的惨遭奴隶的卑贱境遇，及时就在家乡，也在主人的怒气之下发抖，我都使他们获得解放。”

15 材料二 梭伦改革后雅典公民的四个等级 500斗级 年收入500斗的公民，享有选举、充任包括执政官在内的各级国家职官的资格 骑士级 有能力提供马匹和武器装备担任骑兵的公民。年收入 斗，享有除司库以外的各级职官的选举和任职资格。 双牛级 有两头耕牛，可自备盔甲、担任重武器装备步兵的公民，年收入 斗，享有除执政官以外的各级职官的选举和任职资格。 雇工级 年收入不到200斗，不能担任任何公职，但可参加公民大会和作为陪审员参与司法活动。

16 材料三 “我给了一般人民以恰好足够的权力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多；即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地占着优势。”

17 材料四 恩格斯说：“梭伦揭开了一系列所谓政治革命”，为当时的旧体制中注入了私有财产这一全新的因素。由此，“国家公民的权利和义务，是按照他们的地产的多寡来规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。

18 材料五 梭伦以智慧和公正著称，他用取消债务的方式解救贫困者，又成立新政府并赋予富裕者以巨大政治权利的办法平息富人的不满。根据这一制度，富人（而不是世袭贵族）成了统治阶级的主角：最富有的雅典人最为重要，他们可以单独执政。索伦甚至使雅典政府引进了新的民主原则，即允许穷人（妇女、在当地居住的外邦人和奴隶除外）在公民大会上行使一定的否决权。 —罗伯特《西方文明史》

19 （1）材料一、二反映了梭伦调节社会矛盾的指导思想是什么？其具体内容有哪些？他们对雅典的民主政治有何影响？
（2）梭伦改革体现了一种怎样的原则？ （3）结合材料三、四、五对梭伦改革进行评价。 （4）根据上述材料说明梭伦改革对雅典民主政治的奠基作用。

20 第三，个性化观点的确立（是培养学生创新思维和独立分析问题的载体）：
讨论：梭伦改革的必然性：工商业奴隶制经济的发展还是社会矛盾的激化；地理环境对梭伦改革的影响？再如：对孝文帝改革“汉化”政策的评价等。

21 第四，注重对情感、态度和历史价值观的渗透：梭伦改革的中庸和谐精神与温和的价值观；认识到雅典民主政治和梭伦改革的必然性和偶然性的统一；英雄人物对促进历史发展的作用。

22 梭伦完成改革后，毅然辞官远游，坚决拒绝当僭主，并赋诗道：
“如果我保全我的故国，不在僭主政治和无情的暴力中插手，玷辱我的佳名，我就是无愧的；我这样做，只会使我的声名，凌驾一切其他的人们。” “对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。/他们的幻想狂妄而终于落空；于是对我激起怒火，/瞪着眼睛看我，视我如仇——/错了：我应允之事，得天之助，都已完成，/至于其余，不能作无谓冒进；/用僭主力量希冀成功，我所不乐，/亦不愿让君子与小人在我们祖国竟然享有同等的一分沃土。” 问题：体现了梭伦的哪些优秀品质？

23 梭伦改革和商鞅变法是古代东西方比较典型的改革。两次改革分别对本国经济发展和政治体制造成什么影响？理解改革的多样性。

24 再如：商鞅的坚毅诚信精神；孝文帝与时俱进；王安石忧国忧民的情感,精神品质;理解近代化道路的多样性等。

25 第五，联系必修课的内容。 如，学习梭伦改革要联系智者运动、工商业经济的发展、伯利克里改革、近代资产阶级代议制和民主制度等内容。