单元二 学前儿童的生长发育 模块一 基础理论 模块二 实习实训 一、生长发育概述 二、学前儿童生长发育的规律（或称基本特征）

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1 单元二 学前儿童的生长发育 模块一 基础理论 模块二 实习实训 一、生长发育概述 二、学前儿童生长发育的规律（或称基本特征）
单元二 学前儿童的生长发育 模块一 基础理论 一、生长发育概述 二、学前儿童生长发育的规律（或称基本特征） 三、影响学前儿童生长发育的因素 四、学前儿童生长发育的测量与评价 模块二 实习实训 项目一 学前儿童身长（身高）的测量 项目二 学前儿童顶臀长（坐高）的测量 项目三 学前儿童体重的测量 项目四 学前儿童头围、胸围的测量

2 一、生长发育概述 （一）概念简介 1.生长——强调量的改变 2.发育——强调质的改变 3.生长发育的起止时间 起：受精卵形成；
止：青年期结束 （二）生长发育的年龄分期 1.胎儿期 2.新生儿期 3.婴儿期 4.幼儿前期 5.幼儿期 6.学龄期 7.青春期 注意：年龄分期是相对划分

3 二、学前儿童生长发育的规律（或称基本特征）
（一）生长发育是阶段性和连续性的统一——阶段性是相对划分，连续性则是绝对的 （二）生长发育的程序性（或称顺序性、先后性、不可逆转性） 例如头尾律、近心律 1.身体各部的发育顺序 2.动作发育顺序 （三）生长发育的不均衡性 表现在三个方面：一是总体上（并非是匀速的生长发育）；二是具体到不同系统、器官；三是身、心发育往往不同步（多数情况下，生理先于心理的生长发育）

4 四种生长发育模式（类型、趋势） 1.一般型的生长发育 2.神经系统型的生长发育 3.淋巴系统型的生长发育 4.生殖系统型生长发育
两个高峰期：婴幼儿阶段和青春期前中期 包括运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统和血液循环系统等在内的系统、器官等生长发育均可纳入到此类生长发育模式中来 2.神经系统型的生长发育 一个高峰，且生命体孕育时即开始进入高峰期，一直持续至6岁左右 包括脑、脊髓以及眼球等在内的器官，它们可以纳入到该类生长发育中来。 3.淋巴系统型的生长发育 一个高峰期（来得快，消退得也快）：10岁前后，但保持在高峰水平时间短 4.生殖系统型生长发育 一个高峰期，从青春期开始迅速发育直至成熟

5 （四）生长发育的统一协调性——系统、器官等的生长发育互有影响
（五）生长发育的个别差异性 （六）生长发育遵循既定轨迹（或称生长发育的管道现象）——注意疾病过后的“追赶性生长”（补偿性生长） （七）生长发育包括生理、心理两个方面

6 三、影响学前儿童生长发育的因素 （一）遗传因素——提供可能性 （二）环境因素——决定生长发育的现实性 1.母亲情况（内环境） 2.营养
3.疾病 4.生活环境 5.生活制度与保教安排 6.地理气候和季节

7 四、学前儿童生长发育的测量与评价 （一）学前儿童生长发育的评价指标（四类）——形态指标、生理功能指标、生化指标、心理指标等 1.形态指标
（1）体重 体重是反映学前儿童生长发育最重要也是最灵敏的指标，主要反映孩子近期的营养状况，在一定程度上代表儿童的骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏重量及其增长的综合情况。 （2）身高（身长） 身高（身长）也是小儿生长发育的重要指标，但它反映的是长期营养状况，短期内影响生长发育的因素（营养、疾病等）对身高（身长）影响不明显。 （3）头围 头围是反映6岁以下儿童脑和颅骨生长发育的一个重要指标。 （4）胸围 胸围在一定程度上表明学前儿童身体形态和呼吸器官的发育情况，是人体宽度和厚度最有代表性的指标。

8 （5）坐高（顶臀长） 2.生理功能指标 3.生化指标 4.心理指标
坐高是坐位时从颅顶点至臀部接触底座平面的垂直高度，它表示躯干的长度，可以间接地了解内脏器官的发育状况。 2.生理功能指标 例如反映心血管系统功能的心率、脉搏和血压；反映呼吸系统功能的肺活量、呼吸频率等。 3.生化指标 例如血液中红细胞的数量、血红蛋白的含量等均可通过相应检测来实现。 4.心理指标 一般通过对感觉、知觉、语言、记忆、思维、情感、意志、能力和性格等进行观察。

9 （二）学前儿童体格生长发育的评价 1.生长发育的评价标准 2.体格生长发育的评价方法 （1）“年龄别体重”、“年龄别身长（高）”和“身长（高）别体重”评价法

10 身长（高）别体重 年龄别身长（高） 年龄别体重 评价
低 肥胖++ 中 目前营养过剩 目前营养好，既往营养不好 高个子，近期营养过度 高个子，体型匀称，营养正常 营养正常 营养尚可 瘦高体型，目前轻度营养不良 目前营养不良+ 目前营养不良++ 近期营养不良，过去营养不良

11 （2）等级评价法 （3）指数法 （三）学前儿童心理行为发育的评价 1.观察法 2.晤谈法 3.心理测验法 4.问卷法 ①身高体重指数
②身高胸围指数 ③身高坐高指数 ④BMI指数（body mass index，简称BMI） （三）学前儿童心理行为发育的评价 1.观察法 2.晤谈法 3.心理测验法 4.问卷法

12 单元二 学前儿童的生长发育（实习实训模块）
单元二 学前儿童的生长发育（实习实训模块） 项目一 学前儿童身长（身高）的测量 （一）获取身高（身长）数据意义——反映长期营养状况 （二）测量时的注意事项——三点（足跟、骶骨部以及肩胛间）在一线、水平读数 （三）工具——3岁以上用身高体重计、3岁以下用量床 身长（一般针对3岁以下小儿）的测量方法：3岁以下小儿取卧位，小儿脱去鞋袜和外套，仅穿单裤，仰卧于量床底板中线上，助手固定小儿头部使其接触头板，小儿脸朝上，两耳在一水平线上，测量者位于小儿右侧，左手握住其双膝，使两腿并拢紧贴量床，右手移足板，使其接触两侧足跟。使用双侧有刻度的量床，要注意两侧读数要一致。 身高的测量方法：3岁以上的儿童与成人测量身高的要求一样，一般用立式身高计测量。测前脱去鞋、袜、帽，仅穿背心和短裤，令儿童背靠身高计立柱，其中，小儿的足跟、骶骨部以及肩胛间三点均需自然地靠在身高计上，整个身体处在自然站立状态，头自然挺直，双眼平视前方，胸部稍挺起，腹部稍微后收，双手自然下垂并贴在两侧大腿处，双脚呈立正姿势，脚跟靠拢，脚尖分开约60度。测量者手扶着测量板使之轻轻向下移动，注意测量者眼睛，要与测量板在一个水平面，让板子的底部与颅顶点恰好相接触时读数即是3岁以上小儿的身高。

13 项目二 学前儿童顶臀长（坐高）的测量 （一）获取坐高（顶臀长）数据的意义——反映躯干的营养状况
项目二 学前儿童顶臀长（坐高）的测量 （一）获取坐高（顶臀长）数据的意义——反映躯干的营养状况 （二）测量时的注意事项及测量工具——与测量身高（身长）相似 同时注意坐姿（小腿与大腿垂直，大腿与躯干垂直） 顶臀长（一般针对3岁以下小儿）的测量方法：小儿体位同测身长，测量者左手提起小儿双腿，使小腿与大腿成直角，同时使小儿整个身子紧贴底板，右手将活动板（足板）紧贴臀部，测得值即为顶臀长 坐高的测量方法：被测者坐在坐高计的坐板上，先使身体前倾，让骶骨部紧靠立柱，然后坐直，双脚自然放在地上，大腿与地面平行，头和肩部的位置与测量身高时要求相同，读数要求也相同

14 项目三 学前儿童体重的测量 （一）获取体重数据意义——反映近期营养状况 （二）测量时的注意事项——空腹、便后、少穿衣（净重）
项目三 学前儿童体重的测量 （一）获取体重数据意义——反映近期营养状况 （二）测量时的注意事项——空腹、便后、少穿衣（净重） 原因：本身总重量就不重，如果衣物影响不刨除，差错较大 （三）两个与体重相关的概念 1.巨大儿——超过4千克的新生儿 2.低体重儿——低于2.5千克的新生儿 （四）两个与出生时间有关的概念 早产儿——早于37周 足月儿——37-42周

15 项目四 学前儿童头围、胸围的测量 说明：随着营养水平的提高改善，该现象出现的时间在提前 （一）头围测量——关键点：眉间最高点、枕骨粗隆
项目四 学前儿童头围、胸围的测量 （一）头围测量——关键点：眉间最高点、枕骨粗隆 头围测量方法：小儿取立位、坐位或仰卧位均可，测量者立于受测者之前或右方，用左手拇指将带尺上缘零点固定于右侧眉弓(眉弓即眉毛的最高点)处，带尺上缘经头部右侧再经后脑勺最高点（即枕骨粗隆处），再到左侧眉弓，最后又回到起点——右侧眉弓，三点围一圈，然后让带尺重叠交叉读数即为头围围度 （二）胸围测量——关键点：肩胛骨下角下缘、乳头上缘 胸围测量方法：小儿取卧位或立位均可，小儿脱去上衣，处于平静状态，两手自然平放（卧位时）或下垂，两眼平视，测量者立于其前方或右方，用左拇指将带尺下缘零点固定于受测者乳头上缘，使软尺接触皮肤，使带尺上缘经两肩胛骨下角下缘绕胸围一圈回至零点，读取的数值即是胸围。 （三）头围胸围交叉——一般在1岁前后，胸围赶上头围并最终超过头围 说明：随着营养水平的提高改善，该现象出现的时间在提前