第十章　个性心理特征.

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1 第十章　个性心理特征

2 ？ 想一想：　四人的反映为何如此不同？ 　　某剧院的演出正式开始了。10分钟后，剧院门口来了四位迟到的观众，检票员照惯例，禁止他们入场。先到的A面红耳赤地与检票员争执起来，他分辩说，戏院的时钟走快了，他不会影响任何人，打算推开检票员径直跑到自己的位子上去，闹得不可开交。随后到来的B立刻明白，人家是不会放他进去的，但楼上还有个剪票口，从那里进入或许便当些，于是就跑到楼上去了。差不多同时到达的C感到检票员不会让他进去，就想第一场大概不太精彩，我还是暂且去小卖部转转，到幕间休息时再进吧。最后到来的D说：“我真是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉！”于是转身沮丧地回家了。

3 第一节 气 质 一、什么是气质 ◆含义 气质是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。 ⒈气质是个体心理活动和行为的动力特征。
第一节 气 质 一、什么是气质 ◆含义 　　气质是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。 ⒈气质是个体心理活动和行为的动力特征。 强 度 速 度 稳定性 灵活性 指向性 ⒉气质具有先天秉赋性。 ⒊气质的稳定性和可变性集于一身 。

4 第一节 气 质 二、气质类型 古希腊医生希波克拉特、罗马医生盖伦…… 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质

5 ◆胆汁质 李逵脾气暴躁，气力过人，为人耿直，忠义烈性，思想简单，行为冒失。心理学家把类似于李逵的气质叫胆汁质。
胆汁质的人像“夏天里的一团火”，有股火暴的脾气。这种人的情绪爆发快，“一点就着”，但难持久，如同一阵狂风、一场雷阵雨，来去匆匆。这种人精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚；但这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。

6 ◆多血质 浪子燕青聪明过人，灵活多变，使枪弄刀、弹琴吹箫、交结朋友等无所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫多血质。
　　浪子燕青聪明过人，灵活多变，使枪弄刀、弹琴吹箫、交结朋友等无所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫多血质。 　　多血质的人总是像春风一样“得意洋洋”，富有朝气。这种人乖巧伶俐，惹人喜爱。他们的情绪丰富而且外露。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点。他们喜欢与人交往，有种“自来熟”的本事，但交情粗浅。他们言语表达力强而且富有感染力。他们思维灵活，行动敏捷，适应力强。但他们气质上的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。

7 ◆粘液质 豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲的气质叫做粘液质。
　　豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲的气质叫做粘液质。 　　粘液质就像冬天一样无艳丽色彩装点而“冰冷耐寒”，但也缺乏生机。这种人安静沉稳，沉默寡言，喜欢深思，表情平淡，情绪不外露，但内心的情绪体验深刻。他们自制力强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔。他们与人交往适度，交情深厚，朋友少但却知心。他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致周到。接受新知慢了些，但扎实。他们平时总是四平八稳，所以有时“火烧眉毛也不急”。这种人行为主动性较差，经常是别人让他们去做某事才会去做，而并不是他们不想做。

8 抑郁质 林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高。心理学家把类似于林黛玉的气质叫做抑郁质。
　　林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高。心理学家把类似于林黛玉的气质叫做抑郁质。 　　抑郁质给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉。这种人情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁，多愁善感，给人以温柔怯懦的感觉。他们聪明而富于想像力，自制力强，注重内心世界，不善交际，孤僻离群，软弱胆小，萎靡不振，他们的行为举止缓慢而单调，虽然踏实稳重，但却优柔寡断。

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10 猜猜看他们是什么类型？ 某六年级男学生（12岁）
这是一个非常活泼、好动的少年。走路敏捷，连蹦带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声绘色、情绪激动地讲述看过的电影、读过的书籍。他也很容易对课程感兴趣，对每一新事实或新作业都迅速做出反应，但不喜欢复习学过的知识。同时他的兴趣和意向很不固定、很不稳定。在热心于一件新事情之后，很容易又冷淡下来。有着强烈的表现欲望，善于面对陌生的环境，面对陌生的人。

11 王理，五年级男学生（11岁） 他的最突出特点是好冲动。老师讲故事，他听得入迷，很容易处于极度兴奋状态，发出各种感叹声打断教师的讲叙。对老师提出的任何问题都不加思考地准备回答，因而常常回答得牛头不对马嘴。懊恼和激动时很容易发火，跟人打架。对老师的讲解能全神贯注地倾听，很少分心。也能注意集中地完成作业。课间休息时从不坐在座位上，而是在走廊上跑来跑去，或者跟同学打闹。说话很快，声音很大。写字也很快，一挥而就，但书法很不工整。面部表情很丰富。在完成社会工作上以及体育运动中都表现出坚定性。

12 小学四年级女生（10岁） 她注意力集中、稳定、守纪律，作业认真仔细，从不马虎；做事也仔细认真，值日时门窗擦了又擦，老师交给他的任务，总是力求完成。遇事不慌不忙，观察事物很仔细，如从公园出来，能回忆说：喷泉上有五个小洞，一株白牡丹开了九朵花，等等。她情绪平静,喜怒哀乐从不流露在外部,她讲故事平铺直述。在操场上只看别人活动,尽管周围是那么的热烈或在欢呼,也看不出他的神色与感情。做操总是少做一拍才合上大家的步调。她的兴趣和志向都很稳定。遇到困难时能沉得住气，并以极大的毅力去克服困难。

13 小学三年级女生（9岁） 这是一个文静内向的女孩，上课从不吵闹,只是显得没有精神,有时把头靠在墙上或桌上,注意力坚持不久,不大敢举手发言,只对简单的问题才举手回答,在课外活动时,对于能做到的事,她就愿意做,动作虽然缓慢,却做的很仔细,对于做不好的事,她就离开不做,胆子很小，比较孤僻,不太合群,经常自己一个人玩,要是有人逗她,先没有表示,而后就说：“我不愿意闹嘛!”柔弱易倦，容易伤感，敏感细腻，自尊心很强。有时一件小事就能引起强烈的情感体验。

14 分析自己或朋友的气质类型，并提出相应的教育措施。

15 第一节 气 质 三、气质的生理机制 体 液 ◆体液说 古希腊医生希波克拉特、罗马医生盖伦…… 黄胆汁 胆汁质 血液 粘液 多血质 黑胆汁
第一节 气 质 三、气质的生理机制 ◆体液说 　　古希腊医生希波克拉特、罗马医生盖伦…… 黄胆汁 血液 粘液 黑胆汁 胆汁质 体 液 多血质 粘液质 抑郁质

16 体 型 ◆体型说 德国医生克瑞奇米尔 瘦长型（身高体弱、 分裂质 肥胖型（肌肉丰满、 躁狂质 筋骨型（肌肉骨胳 发达强壮） 粘着质 ◆激素说
　　　　皮肤干燥…） 分裂质 精神分裂症 体 型 肥胖型（肌肉丰满、　　　 　 面宽脖子短） 躁狂质 躁狂症 筋骨型（肌肉骨胳　　　　发达强壮） 粘着质 癫痫 ◆激素说 ◆血型说

17 ◆高级神经活动类型学说 巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基础。 他通过研究发现，大脑皮层的神经过程（兴奋和抑制）
具有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性。 强 弱 ⑴ 强 度：即神经细胞接受强烈刺激或持久 工作的能力。 平衡 不平衡 ⑵ 平衡性：即对神经过程兴奋和抑制两种过程 的相对关系而言。 ⑶ 灵活性：即对刺激反应的速度和兴奋与抑制 相互转化的速度而言。 灵活 不灵活

18 高级神经活动与气质 高级神经活动类型 气质类型 不平衡（兴奋型） 胆汁质 强 灵活（活泼型） 多血质 平衡 不灵活（安静型） 粘液质 弱（抑制型） 抑郁质

19 注 意 1、大多数人的气质是中间型或混合型； 2、气质本身无好坏之分，都有积极的 一面和消极的一面； 3、气质类型不决定人的社会价值和成
就水平。

20 第一节 气 质 四、研究气质的意义 ◆气质是选拔人才的依据之一 不同的职业和工作对人的心理 ◆气质是教育工作的依据之一 战斗机飞行员：
第一节 气 质 战斗机飞行员： 多血质45.31% 胆汁质19.8% 以上两者混合15.13% 无一例抑郁质 四、研究气质的意义 ◆气质是选拔人才的依据之一　 　　不同的职业和工作对人的心理 　活动及其动力特点有着不同的要求。 地面参谋人员： 粘液质29.9% 抑郁质28.7% 以上两者混合23% ◆气质是教育工作的依据之一 　老师要了解学生的气质类型而因材施教。 　教育学生认识自己的气质，发挥气质的优点，克服它的缺点。

21 气质 类型 适宜的工作 多 血 质 粘 液 胆 汁 抑 郁 行为特征 活泼好动，敏捷，喜交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。
适宜从事社交工作、外交工作、管理人员、律师、记者、演员、侦探等需要有表达力、活动力、组织力的工作。 粘 液 安静、稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，具有内倾性。 适宜从事自然科学研究、教育、医生、财务会计等需要安静、独处、有条不紊以及思辨力较强的的工作。 胆 汁 直率、热情、精力旺盛，易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。 适宜从事社交、政治、经济、军事、地质勘探、推销、节目主持人、演说家等工作。 抑 郁 孤僻，迟缓，情绪体验深刻，善于觉察的细节，具有内倾性。 适宜从事研究工作、机要秘书、检查员、打字员等无需过多与人交往但需较强分析与观察力以及耐心细致的工作。

22 气 质 量 表 　　　人们了解自己的气质，对选择专业、培养良好的性格、提高学习和工作效率、处理好人际关系等都有重要的意义。下面的60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，认为很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记－1分；完全不符合的，记－2分。。

23 1、做事力求稳妥，不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。

24 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。

25 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。

26 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32、别人说我总是闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。 40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。

27 41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。
42、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。 43、不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。 44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守成规比冒风险要强一些。 46、能够同时注意几件事物。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 50、和周围人们的关系总是相处不好。

28 51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 55、在体育活动中，常因反应慢而落后。 56、反应敏捷，头脑机智。 57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。 58、兴奋的事常使我失眠。 59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。 60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。

29 气质测验结果计算及解释 胆汁质： 多血质： 黏液质： 抑郁质： 如果某一种气质类型的得分明显地高出其他三种（均高了4分以上），则可定为该种气质。如果两种气质的得分接近（差异低于3分），而又明显地高于其他两种（高出4分以上），则可定为两种气质的混合型。如果三种气质的得分接近，但均高于第四种，则为三种气质的混合型。

30 第二节 性 格 一、什么是性格 （一）含义 性格是指一个人对待现实的稳定态度和习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。 “雕刻的痕迹”
第二节 性　格 一、什么是性格 （一）含义 　　性格是指一个人对待现实的稳定态度和习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。 “雕刻的痕迹” “戳记的痕迹”。 （二）特征 ◆社会性 ◆稳定性 ◆可塑性 ◆性格是个性的核心特征

31 第二节 性 格 二、性格与气质的关系 区别： ◆ 性格主要由后天的因素决定，而气质主要由 先天的神经活动类型特点决定。
第二节 性　格 二、性格与气质的关系 区别： ◆ 性格主要由后天的因素决定，而气质主要由 　 先天的神经活动类型特点决定。 ◆ 气质比性格具有更强的稳定性。 ◆ 气质反映一个人的自然实质，主要指行为的动力特 征，与行为内容无关，无好坏之分；性格反映一个人的社会实质，主要指行为的内容，反映个体与社会环境的关系，有好坏善恶之别。

32 联系： ◆ 气质可以影响性格的形成及性格特征形成和改造的速度。 ◆ 气质使性格带有某种独特的色彩。
◆ 性格可以在一定程度上掩盖和改造气质，使之服从于生 活实践的要求。 人具有生物——社会性

33 第二节 性 格 三、性格的结构 （一）性格的态度特征 (核心地位) 1、对社会、集体和他人的态度方面的性格特征
第二节 性　格 三、性格的结构 （一）性格的态度特征 (核心地位) 1、对社会、集体和他人的态度方面的性格特征 　　　 集体主义、富于同情心、诚实、正直、公而忘私、 见义勇为、狡猾、虚伪…… 2、对工作和学习的态度方面的性格特征　　 勤劳或懒惰、认真或马虎、首创精神或墨守成规、 节俭或浮华…… 3、对自己的态度方面的性格特征 谦逊或自负、胆怯、自信、严格……

34 （二）性格的意志特征 1、表现一个人是否具有明确的行为目的（自觉性）。　 独立性、易受暗示、有目的、盲目…… 2、表现人对行为的自觉控制水平的特征（自制性）。　　 主动、自制…… 3、在长期工作中表现出来的特征（坚持性）。　　　　 有恒心，坚忍不拔，半途而废…… 4、在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。 沉着镇定、惊惶失措、果断勇敢、优柔寡断……

35 （三）性格的理智（认知）特征 1、感知方面的性格特征　　　　　　　　　　　　　　 被动感知型、主动观察型、概括型…… 2、想象方面的性格特征　　　　　　　　　　　　　 主动想象型、被动想象型、幻想型、现实型…… 3、思维方面的性格特征　　　　　　　　　 　　 独立思考、盲目模仿、爱钻“牛角尖”……

36 （四）性格的情绪特征　　　　　　　　　　 1、情绪的强度特征　　　　　　　　　　　　　　　　 热情、安宁、冷漠…… 2、情绪的稳定性、持久性特征　　　　　　　　　　 忽冷忽热…… 3、主导心境特征　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乐观、悲观……

37 第二节 性 格 四、性格形成的一般规律 生物因素 个体的高级神经活动类型、性别、外表特征。 环境因素 家庭环境、学习环境、同伴群体、重大生活
第二节 性　格 四、性格形成的一般规律 生物因素　个体的高级神经活动类型、性别、外表特征。 环境因素　家庭环境、学习环境、同伴群体、重大生活 事件、大众传媒、社会风气等。 心理因素　自我意识 一般说来，个体性格形成于小学、初中，初步稳定于高中年龄阶段，此后也可能随着生活环境的变化及主观意志的努力发生不同程度的变化。

38 第二节 性 格 五、性格的评定 ◆ 行为评定法 在自然条件下观察一个人的行为，从而对他的性格特征作出评定的方法。 ◆ 问卷法
第二节 性　格 五、性格的评定 ◆ 行为评定法 　　在自然条件下观察一个人的行为，从而对他的性格特征作出评定的方法。 ◆ 问卷法 以书面的形式提出一些标准化的问题，要求被试回答，从问卷中分析被试性格特征的方法。如明尼苏达多相人格测验（MMPI）、卡特尔16种个性问卷（16PF）等。

39 ◆　自然实验法 　　创设或改变一些条件，在自然情境而不是人为控制的条件下，观察人在创设条件下的性格表现。 ◆　投射法　 　　由于被试者对一些模糊问题的回答往往能反映出他的无意识欲望，可借此进行人格特征分析。

40 自我体验 　　内向性格的人常常内心体验深刻，对憎恨、羞愧和快乐这些情感都喜欢放在心里，尽量不表露出来，不喜欢把自己的悲欢告诉别人，他们宁愿独自去忍受或享受；外向性格的人则喜欢把自己的感情表露出来，喜欢把自己的喜怒哀乐告诉别人，他们不喜欢一个人呆坐在那儿沉思默想。

41 表10－1 内、外向性格的特征比较 外向型特点 内向型特点 总是注意外界所发生的事情，追求刺激，敢于冒险
表10－1　内、外向性格的特征比较 　　外向型特点 　　　内向型特点 总是注意外界所发生的事情，追求刺激，敢于冒险 倾向于事先计划，三思而后行，严格控制感情，攻击行为较少 无忧无虑，随和乐观，容易冲动，易怒也易平息，不假思索地行动 性情孤独，内省，生活有规律 有与他人交流的需要，好为人师，有许多朋友 对书的爱好胜于与人的交往；除亲密朋友外，对人冷漠，并会保持一定的距离 善于交际，对人热情，不喜欢独自学习 安静，不善交际 喜欢变化，能面对挑战 重视道德标准，但有些悲观

42 　故事 　　相信大家一定看过《雨人》(Rain Man)这部影片吧。该片获得61届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳原作剧本四项大奖，片中主人翁雷蒙德（Raymond）患有自闭症，生活不能自理，在常人眼中是一位低能弱智人，但他在数学方面却有过人的天才，能迅速而准确地心算复杂的数学题。故事中有这样一幕：有一次，查理(雷蒙德的弟弟)和他在饭店里打翻了牙签盒，雷蒙德立刻说出了牙签的数目，查理突然发现他的哥哥有着惊人的记忆力和心算能力，于是他们去了赌城，靠着雷蒙德记牌，两人大大地赢了一笔钱。

43 　　舟舟是父母的第一个孩子。医生告知，因患有第21对染色体综合征，这是个先天愚型儿。属于重度弱智，也就是说终其一生，智力只相当于四五岁的孩子，24岁的他仍然不识字，分不清纸币的面值，弄不明白圆和方。平时的舟舟憨厚木讷，一看就是弱智人，但只要音乐声起，尤其是他喜爱的几首乐曲响起来时，舟舟就像变了一个人：手臂起落，神采飞扬；刚柔之间，显得自信而优雅。 1999年1月23日，在中国一年　　　　　　　　　　　一度的 “春节” 来临时，北京一座著名　　　　　　　　　　　的剧院内，舟舟指挥一个国家级交响乐　　　　　　　　　　　团演奏交响乐作为压轴节目，把整台晚　　　　　　　　　　　会引向高潮。当舟舟潇洒地收住指挥棒，　　　　　　　　　　乐曲戛然而止的刹那，剧场内掌声雷动，　　　　　　　　　　欢呼声响起，经久不息……

44 　　雷蒙德和舟舟的奇异能力倾向都是弱智天才综合症的例子，也就是说，他们是智力落后者，但在某些方面却表现出非凡的才能，如在心算、日历计算、艺术或音乐方面的才能。
这使我们发现， 智力落后者身上也可能有智慧的闪光点。 然而，对智力进行定义和测量是个十分困难的任务。比如：智力是一个一般性的特质还是许多特殊技能的集合？智力在多大程度上取决于遗传，多大程度上取决于环境作用？我们是否可能设计出一个对所有人都公平的智力测验？智力对于“成功”有多重要?这些问题之所以难以回答，原因在于人们对什么是智力尚无定论。

45 第三节 能力 一、什么是能力 ◆含义 能力是直接影响活动效率，使保重活动顺利进行的个性心理特征。 ◆能力与活动紧密联系
第三节　能力 一、什么是能力 ◆含义 　　能力是直接影响活动效率，使保重活动顺利进行的个性心理特征。 ◆能力与活动紧密联系　　　　　　　　　　　　　　　 　　人的能力在活动中形成；从事某种活动必须以一定的能力为前提。 能力是完成某一活动的必备的、最基本的条件。

46 ◆在完成某种活动中，各种有关能力的有机结合称为才能。
◆才能的高度发展称为天才。天才是各种能力的 最完备的结合。

47 第三节　能力 二、能力的分类 ◆一般能力和特殊能力 一般能力是指在各种活动中必须具备的基本能力。 特殊能力是指某种专业活动中必须具备的能力。

48 ◆模仿能力和创造能力 ◆认知能力、操作能力和社交能力
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 ◆认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以　　　　　　　　　　　　完成各项活动的能力，是在操作技能　　　　　　　　　　　　基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中　　　　　　　　　　　　表现出来的能力。

49 ◆流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和 先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：
流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋； 　　晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。 发展： 流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系： 晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫　　　乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。

50 第三节 能力 三、能力与知识、技能的关系 关 系 能力是掌握知识技能的前提。 能力与知识技能密切联系
第三节　能力 三、能力与知识、技能的关系 能力是掌握知识技能的前提。 能力与知识技能密切联系 能力是在掌握知识技能的过程中形成和发展，并在其中表现出来。 关 系 分别属于不同的范畴 知识技能　不等于能　力 在个体身上发展不同步

51 第三节　能力 四、能力的个别差异 ◆能力类型的差异 知觉活动 记忆活动 思维与想象

52 ◆能力发展水平的差异 　　国内外有关研究表明：智力水平在人口总体中表现为两头小，中间大，呈正态分布。

53 智商 70 80 90 100 110 120 130 140 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 百分数

54 低常儿童按程度不同可分为三级： 超常儿童：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。 低常儿童：智商在70以下的，智力发展显著落后于同年
　　　　　龄儿童的水平，或有严重智力障碍的儿童。　 　 低常儿童按程度不同可分为三级： 　　　　　迟钝（智商在50～69） 　　　　　愚笨（智商在25～49） 　　　　　白痴（智商在25以下）

55 中年成才——美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家
◆能力表现早晚的差异 少年早慧 中年成才——美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家 和艺术家的年龄和成就的关系，认为30-45岁是 人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者 年龄大多也在这一阶段。 大器晚成

56 第三节 能力 五、能力的测量 能力测量主要包括一般能力测量、特殊能力测量和创造力测量三种。 （一）一般能力测验 ◆比奈－西蒙智力量表
第三节　能力 五、能力的测量 　　能力测量主要包括一般能力测量、特殊能力测量和创造力测量三种。 （一）一般能力测验 　 ◆比奈－西蒙智力量表 1905年，为鉴别低能儿童，　　　　　　　　　　　心理学家比奈和西蒙编制了第　　　　　　　　　　　　一套比较系统的测验量表。

57 ◆斯坦福－比纳智力量表 　　该测验由难易程度不同的标准题目组成，依据儿童完成题目的情况计算出其智力年龄。 简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 ５岁组：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、画一张缺腿人的画；　　　　　　　　　　　　2、在测验者表演后，将一张方块　　　　　　　　　　纸叠两次，成一三角形。　　　　　　　　　3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。　　　　4、描一个正方形。　　　　　　　　　　　　　　5、辨认两张画片的同异。　　　　　　　　　　　6、把两个三角形组成一正方形。

58 　　例如，如果一个5岁的儿童通过5岁组的全部项目，那么他的智龄就是5岁。如果他还通过6岁和7岁组的部分项目，那么他的智力年龄可能是5岁4个月或10岁6个月。

59 ◆韦克斯勒智力量表 　　美国心理学家韦克斯勒首创离差智商。离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。 X － X S Z =

60 （二）特殊能力测验 对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。 （三）创造力测验 ⒈南加利福尼亚大学发散思维测验； ⒉托兰斯创造思维测验

61 课后练习 一、名词 气质　性格　能力 二、填空