智能障礙篇.

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1 智能障礙篇

2 我是快樂小天使 智能障礙學生常笑容滿面、無憂無慮、不知道煩惱，凡事不太在乎，不太計較，而且喜歡和他人分享快樂。

3 我是一塊寶 智能障礙學生個性善良、純真無邪，表現得溫和自然。常常會不經意地聽到他親切的問候，或忠心、負責地跟著老師同學到處跑，他的的確確是大家的好幫手呢！

4 我很實際，也很執著 智能障礙學生費了很大功夫學會一種能力(技能)後，常常不會觀察情境中的人、事、物是否適合就表現出來，例如學會向人問好，則不管認不認識逢人都問好等。

5 我潛能無窮 智能障礙學生的認知能力比一般人弱，學習總是緩慢了些，但只要多費些心，一步一步地慢慢教、反覆練習，他仍然可以學會。

6 我無拘無束 智能障礙學生的情緒容易受環境影響，也不會依情境適當表達。生氣時，有時會吼叫；害怕時，有時會大聲哭泣，但情緒來得快，去得也快，一會兒可能又笑聲不斷。

7 我單純無邪 智能障礙學生的思考具體簡單，不太會用語言適切表達，也很難理解複雜抽象的觀念如「道德」或「所有權」，因此，他容易模仿別人或被威脅利誘，做了違規的事卻不自知。

8 我的動作總是比別人慢些 智能障礙學生各方面的發展較一般人遲緩、不足，他無法和大家一樣正確快速完成需要手眼協調的工作。

9 我容易忘記，需要你的提醒協助 智能障礙學生的記憶力較差，常無法記住一長串的指令，他需要大家經常的提醒。

10 周遭的事務隨時都會吸引我 部份智能障礙學生好動、容易分心，如周遭有人走動或任何聲音，都會引起他的注意。

11 感謝有你 智能障礙學生的學習、責任認知及人際互動等能力較弱，因此，班級分組活動請給他單純容易的工作，讓他能和大家一起參與學習。

12 學習障礙篇

13 我不瞭解你為什麼生氣 學障學生理解困難，常有聽沒有懂，不易察覺別人的情緒，和他人相處上顯得冷漠、被動、容易被誤解、經常處於挫折中。同學可以主動把不愉快的原因告訴他。

14 有些學障學生很聰明，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的學習困難，雖然花了很多時間，仍常顯得混亂無頭緒。
我用心學還是學不來 有些學障學生很聰明，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的學習困難，雖然花了很多時間，仍常顯得混亂無頭緒。

15 閱讀困難的學障學生，閱讀時常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節前後關係及重點的障礙。
   我有看沒有懂 閱讀困難的學障學生，閱讀時常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節前後關係及重點的障礙。

16 書寫困難的學障學生，手眼協調差、寫字容易出現左右上下顛倒、字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及文字表達困難等現象。
我寫字有困難  書寫困難的學障學生，手眼協調差、寫字容易出現左右上下顛倒、字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及文字表達困難等現象。

17 數學學障學生對數學相關的符號辨識、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問題解決等感到困難。
看到數字我就頭大 數學學障學生對數學相關的符號辨識、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問題解決等感到困難。

18 學障學生因為學習速度、行動較緩慢，面對自己的障礙時，會害怕、擔心別人嘲笑。參與活動時會顯得被動、焦慮。請鼓勵他多參加班級活動、建立學習自信。
我需要鼓勵 學障學生因為學習速度、行動較緩慢，面對自己的障礙時，會害怕、擔心別人嘲笑。參與活動時會顯得被動、焦慮。請鼓勵他多參加班級活動、建立學習自信。

19 學障學生在訊息處理速度上比較慢、記憶短暫、方向的區辨有困難，當交代事項如字句較長時容易混亂。
我需要簡短的指令  學障學生在訊息處理速度上比較慢、記憶短暫、方向的區辨有困難，當交代事項如字句較長時容易混亂。

20 學障學生如能掌握文章的關鍵字時，可以很快理解內容，上課可以給予重點提示。
我需要『關鍵字』提示 學障學生如能掌握文章的關鍵字時，可以很快理解內容，上課可以給予重點提示。

21 學障學生因為音韻辨識差、語言發展遲鈍、文法、字形錯誤、字彙學習困難、聽覺理解能力弱，不能在適當情境表達自己的想法，常造成溝通困難。
對不起，我不是故意的 學障學生因為音韻辨識差、語言發展遲鈍、文法、字形錯誤、字彙學習困難、聽覺理解能力弱，不能在適當情境表達自己的想法，常造成溝通困難。

22 感謝有你 學障學生的表達、書寫能力明顯偏弱，並不是他不懂，只是他需要比一般同學花更多精力、時間，才能把所學到的說出、寫出。他們內心也渴望能獲得友誼，但不知如何表達，請同學多體諒、包容，耐心地和他們相處。

23 嚴重情緒障礙篇

24 情障學生因腦神經功能異常，常常不會依情境表現適當行為，如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」，造成他自卑或焦慮。
我無法控制自己 情障學生因腦神經功能異常，常常不會依情境表現適當行為，如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」，造成他自卑或焦慮。

25 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質，深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳，造成白天上課精神無法集中、想睡覺。
我覺得好累 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質，深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳，造成白天上課精神無法集中、想睡覺。

26 情障學生動作較難自我控制，易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業，需大家多給他提示或協助他管理行為。
我需要提示與協助 情障學生動作較難自我控制，易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業，需大家多給他提示或協助他管理行為。

27 情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫，造成學習效果差，缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。
我需要成功的經驗  情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫，造成學習效果差，缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。

28 情障學生面對壓力的承受能力較弱，壓力大時，情緒起伏不定或逃避拖延。
我一次只能做一件事 情障學生面對壓力的承受能力較弱，壓力大時，情緒起伏不定或逃避拖延。

29 情障學生因自卑、焦慮，常覺得別人對他不友善，因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重，相對的他也能對大家表現出愛和尊重。
我需要愛與尊重 情障學生因自卑、焦慮，常覺得別人對他不友善，因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重，相對的他也能對大家表現出愛和尊重。

30 情障學生的挫折容忍度較低，當他表現合適行為時，請鼓勵他持續再表現。
我需要鼓勵 情障學生的挫折容忍度較低，當他表現合適行為時，請鼓勵他持續再表現。

31 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中，文字處理有困難，處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略，轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。
我需要視覺圖像學習 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中，文字處理有困難，處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略，轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。

32 大部分情障學生很聰明，面對有興趣的事物會特別專注，常會表現獨特的才能或創意。
我對有興趣的事物常有創意 大部分情障學生很聰明，面對有興趣的事物會特別專注，常會表現獨特的才能或創意。

33 情障學生比較不能管理自己，常常帶給周遭的人很大的困擾，請同學給予合理的包容、接納，並協助他行為管理。
感謝有你 情障學生比較不能管理自己，常常帶給周遭的人很大的困擾，請同學給予合理的包容、接納，並協助他行為管理。