小学语文课程标准培训 开江县教研室 朱 杰 Tel:

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1 小学语文课程标准培训 开江县教研室 朱 杰 E-mail: kjzj888@126.com Tel: 8222378 18781870633
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2 语文课程标准新旧版对照 （习作部分） 一、（写话、习作）学段目标和内容 二、写作教学建议 三、写作评价建议
（说明：其中删去的内容，用括号、黄字表示；增加或改动的内容，用红色字表示。）

3 第一学段写话 （1-2 年级） 1、对写话有兴趣，写自己想说的话。(写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。)
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4 第二学段习作 （3-4 年级） 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己 觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是 有新鲜感受的词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每学年16 次左右。

5 第三学段习作 （5-6年级） 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作每学年16 次左右。 ( 40分钟能完成不少于400字的习作。) 习作要有一定速度。

6 二、写作教学建议 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

7 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达（现）、（评价）创造2
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达（现）、（评价）创造2.ppt的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。（激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。） 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（提倡写日记、书信和读书笔记等）

8 写作知识的教学（力求精要有用）应抓住取材、立意3
写作知识的教学（力求精要有用）应抓住取材、立意3.ppt、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式4.ppt，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

9 三、写作 评价 1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；1.ppt - 第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 2、应重视（对写作的过程与方法、情感与态度的评价）写作的兴趣和习惯5.ppt，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，7.ppt关注社会。

10 2、重视对写作材料准备过程的评价 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、（思考）等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

11 3、重视对作文修改的评价 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

12 4、采用多种评价方式 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外和（还应有关于学生写作态度、主要优缺点）典型案例分析的记录，以（全面）反映（学生的）写作实际情况和发展过程。

13 习作出了什么问题？ 1. 要我写——起点 2.不知道写什么——内容 3.不知道怎么写——方法 4.空话、套话、假话太多——情感

14 感悟新课标 想写 乐写 善写

15 写作不是教的 文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外无心得或办法的。 ——鲁迅

16 写作是可以教的 在作文教学中，要设法培养学生对写作的兴趣和热爱，使学生把写作当成一种表现生活、表达思想和感情的方式。

17 一、激发学生写作的兴趣 1．从培养孩子“玩”入手。
“玩耍”是孩子的天性，是孩子自发的活动，是自主学习的第一源泉。把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。 教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。 让孩子体验“想玩——会玩——有意思——还想玩——学会写——乐于写”的过程

18 2．把“写作”与“口语交际”有机联系起来 “口语交际”的内容应该是符合学生生活实际。 “口语交际”前应该作适当的资料搜集准备。
“口语交际”的形式和交际面，真正做到“我手写我口”

19 3．活用课本指导“习作” 写读后感 课文续写 课文改写 课文仿写

20 二、渗透观察的方法 1．观察要有顺序。 观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；
观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序； 写植物，可按植物生长过程的顺序； 写动物，可按“外形——生活习性”的顺序； 写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序； 基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……

21 2．观察要抓特点。 3．观察要有真情实感。（空话、套话、假话太多） 4．观察要“五官参与”。（和不说话的事物交流） 5．指导后要有及时的反馈信息。 （教师要会批作文、学生要会改作文）

22 三、多读课外书积累写作素材 1、老师要多读好书和学生聊书 . 2、持之以恒，课内与课外相结合 .

23 结语 老师们：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，满足想象的欲望、创造写作的激情。从明天开始，行动起来，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。那么，我想：作文其实想说爱你也容易！

24 谢谢!