「國民小學學校輔導工作 參考手冊」概說、 WISER模式建立與內涵說明

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1 「國民小學學校輔導工作 參考手冊」概說、 WISER模式建立與內涵說明
國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 王麗斐教授 教育部「國民小學學校輔導工作參考手冊」說明會 102年8月26日、9月6日、 9月10日

2 教育部委託編製 「國民小學學校輔導工作參考手冊」 計畫主持人：王麗斐 國小手冊協同主持人：羅明華、楊國如
國小手冊共同執筆：卓瑛、謝曜任、方惠生、王淑玲、王雅 芬、何美雪、吳盈瑩、李佩珊、李冠興、林妙穗、林怡光、林芳 如、林秀勤、林美珠、倪雨平、郭怡君、徐有慶、陳姚如、賀聰 、黃慧貞 參與人員：共198名國小第一線輔導工作者與學者專家 參與 執行單位：國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 註：此 PowerPoint 檔案係整理自教育部國民小學輔導工作參考手冊。資料不代表教育部立場，僅供有需要者參考使用。版權所有，歡迎使用；使用時，請註明出處。

3 手冊編製的背景 《國民教育法》第十條修訂，明定專任專業輔導人員與專任輔導教師的聘任。
民100年1月 《國民教育法》第十條修訂，明定專任專業輔導人員與專任輔導教師的聘任。 民100年8月起 每縣市均設置「學生輔導諮商中心」，並聘任579名專任專業輔導人員（心理師、社工師）。 民101年8月起 依據學校規模，全面聘任國中小專任輔導教師，預計五年期程，完成國小868名、國中2,188名專任輔導教師設置。 民101年4-10月 教育部委託編製「國民中學輔導工作參考手冊」及「國民小學輔導工作參考手冊」。

4 原則 手冊編製原則 以教育部規劃之學校輔導三級制為依據。 重視校園生態系統合作和整體學校觀點。 考量城鄉區域、學校文化與規模等差異狀況。
規劃學校三級輔導體制重要人力的角色定位、執掌與輔導工作流程。 以適性輔導、霸凌、危機處理等議題為例，說明學校三級輔導體制的作法。 以電子檔方式公告於教育部網站，以利下載。 原則

5 目的 手冊編製目的 提供各縣市學校三級輔導體制之規劃參考。 協助學校規劃校本三級輔導體制，以提升輔導效能。
提供第一線學校輔導工作者之實務運作參考。 目的

6 手冊編製的發展歷程 建構WISER三級學校輔導工作架構 參考 研究 彙整 建構
教育部（2011）「國民中小學三級輔導體制之角色分工建立與強化計畫」之研究成果與相關法令 研究 28場焦點團體與專家會議之實務與理論研討 吸取過往成功經驗，面對現今與未來學校輔導的挑戰 彙整 整理教育部現有相關法規、辦法、處理流程圖、電子書、手冊… 研究校園內現有可運用輔導資源（處室執掌、手冊、表格…） 建構 建構WISER三級學校輔導工作架構

7 國小輔導工作參考手冊研究流程 探索階段 （2012年4月～6月） 聚焦階段 （2012年6月～8月） 熟成階段（2012年8月～10月）
於離島與北中南東辦理7場「焦點團體」，共邀請13縣市、96名 第一線學校輔導工作、教育行政人員參與。廣收不同規模學校、 城鄉的學校輔導工作現況、困境與成功經驗。 邀請20位國小輔導實務工作者協助撰寫部分手冊初稿。 聚焦階段 （2012年6月～8月） 邀請北中南與離島辦理7場「專家暨焦點團體」，共13縣市、58 名第一線學校輔導工作、教育行政人員、各地學者專家參與， 針對第一階段重要輔導議題建立共識。 根據前兩階段的回饋意見修改初稿。 熟成階段（2012年8月～10月） 辦理2場專家諮詢會議，共29名學者專家、教育行政人員、學生 輔導諮商中心主任、以及相關學會團體代表參加。 邀請15名試閱者提供回饋與建議。

8 手冊編製研究階段 探索階段 聚焦階段2012年6月～8月 7場焦點團體、13縣市、58名第一線實務、行政與當地學者參加
2012年3月～6月 7場焦點團體、13縣市、96名第一線實務與行政者參加 聚焦階段2012年6月～8月 7場焦點團體、13縣市、58名第一線實務、行政與當地學者參加 熟成階段 2012年8月～10月2場專家諮詢會議、29名學者專家、輔諮中心主任參加； 15名第一線輔導主任、組長與輔導教師試閱

9 國小參考手冊編製 的資料蒐集來源 焦點團體：成功經驗與現況困境 深入訪談：成功經驗與偏鄉經驗

10 WISER希望因應的學校輔導議題 學生輔導需求遠高於學校所擁有的輔導 資源 多數學校的輔導工作效能尚未被肯定
多數輔導人員在校角色尚未被充分認識 與支持 輔導業務超負荷、輔導人員流失率高 學校急需有效能與有效率的輔導資源投 入

11 WISER學校三級輔導體制 至少80% 三級處遇性輔導（R）：資源整合; 學生輔導諮商中心主責；協助超出校內輔導資源可協助之學生。
由輔導室主要負責；協助超出導師輔導知能可協助之學生。 至少80%

12 有效能的學校輔導工作， 一定要把力氣用在刀口上！ Working Smart, Not Working Hard!