十二年國民基本教育 國中學生「入學方式」 花蓮區國小校長主任宣導篇 宣導員:花工校長 葉日陞

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1 十二年國民基本教育 國中學生「入學方式」 花蓮區國小校長主任宣導篇 宣導員:花工校長 葉日陞 2013.6.24.

2 內容大綱 壹、前言 貳、規劃理念 參、推動措施 肆、相關措施公告時程 伍、諮詢專線及網路 陸、結語

3 壹、前言 一、台灣教育的重要工程 行政院 100 年 9 月 20 日核定十二年國民基本教育實施計畫。
馬總統英九於中華民國建國百年元旦文告宣示：「預定民國103年高中職學生全面免學費、大部分免試入學。」預計今（100）年8月入學的30萬餘名國一新生將適用。 待確認

4 現住人口出生數(率)變動統計 一定要成就每個孩子的理由 41.4萬人 32.1萬人 26萬人 19.1萬人 16.7萬人
資料來源：教育部統計處(2011)。台閩地區出生人口數。教育部全球資訊網。 4

5 高齡化社會—搶救我們的的未來 一定要成就每個孩子的理由
另一個我們要面對的問題是台灣的老年人口越來越多，到2018年就會進入高齡社會、2025年則變成超高齡社會，屆時每個青年必須至少撫養1個老人和1個小孩，負擔非常的沉重，所以更要讓他們可以找到自己喜歡、能夠樂在其中的工作，否則很容易因為在國高中階段的“過度學習”而失去動力，導致大學後不知為何而學，成為失業在家的“啃老族”衍生更多的社會問題! 、

6 高齡化社會—搶救我們的的未來 臺灣65歲以上人口 1993 年，占7%，進入聯合國定義的 高齡化社會(ageing society)
一定要成就每個孩子的理由 臺灣65歲以上人口 1993 年，占7%，進入聯合國定義的 高齡化社會(ageing society) 2010年底，達2,320 萬人，占10.7%。 2018 年，超過14%是高齡社會(aged society) 2025年，超過20%是超高齡社會(super aged society)

7 教育的新時代來臨 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩
工作？ 未來 人口老化 少子化 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩 如果我們再用過去舊時代的思維教育孩子去面對未來不可知的世代 60％的工作都還未出現！比起單純知識灌輸， 更重要的是應變能力與創造力的培養

8 升學制度改變 —免試.特色.會考 活化教學—成就每個孩子 —關心的眼光該聚焦在冰山下或上?

9 72年起 92~94年 94年起 96年 97年 98年 99年 100年 101年 延長以職業教育為主的國民教育為重點。
年度 大事記要 72年起 延長以職業教育為主的國民教育為重點。 92~94年 委託11項十二年國民基本教育專案研究。 94年起 積極研議規劃十二年國民基本教育前置配套措施。 96年 行政院宣布2007年開始穩健推動十二年國民基本教育實施計畫 97年 實施計畫名稱修正為「十二年國民基本教育先導計畫」。 98年 發布「高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案」及「擴大高中職及五專免試入學實施方案」 99年 發布「齊一公私立高中職（含五專前三年）學費方案」 成立「十二年國民基本教育推動小組」及「十二年國民基本教 育工作小組」，研議十二年國民基本教育推動期程。 100年 總統元旦祝詞宣示：「今年開始啟動十二年國民基本教育，分階段實施，先從高職做起。預定民國103年高中職學生全面免學費、大部分免試入學。」 100年9月20日行政院核定「十二年國民基本教育實施計畫」 101年 完成各區免試入學及特色招生作業要點。 101年4月25日公布各方案執行現況及達標作為。 從72年開始“倡議”並於100年元旦文告中宣示啓動十二年國教

10 貳、規劃理念 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 減輕考試壓力，快樂學習。
十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 減輕考試壓力，快樂學習。 大家都能選擇適合的學校與科組就讀哦！ 10 10

11 一、依據&目標 成就每一個孩子 適性輔導適性入學適性揚才
國民教育法第1條： 國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 適性輔導適性入學適性揚才 成就每一個孩子

12 二、國中現況分析 根本解決之道：入學方式改革 就孩子而言 大考小考不斷、分分計較、過度升學壓力 就老師而言 教師被迫以考試引導教學
就孩子而言 大考小考不斷、分分計較、過度升學壓力 就老師而言 教師被迫以考試引導教學 就學校而言 學校無法落實教學正常化 根本解決之道：入學方式改革

13 三、高中職教師面臨的課題 一、招生方式的改變，如何面對更多元、異質的學生。
二、「教」、「學」現場的改變： (一)學生會如何學習？ (二)老師要如何教？如何引導學習？ 三、學校如何規劃適性揚才情境，引導學生未來生涯發展之探索？ 待確認

14 四、入學方式改革(1/2) 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 適性入學 免試入學 基測 會考：確保學力品質 聯考 90~102年
103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 會考：確保學力品質 適性入學 聯考 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 14

15 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學
四、入學方式改革(2/2) 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 1.免試入學、特色招生 2.興趣、性向、能力 適性入學 強調招生： 從高中職、五專端依據成績篩選為出發 強調輔導學生入學： 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 15

16 五、各級教育優質銜接與定位 人材→人才→人財 教育促進個人向上發展 教育是國家最有利的投資 大專以上教育 高級中等教育 務實致用 國中小教育
安全快樂 健康發展 活力多元 創意發展 適性揚才 特色發展 國中小教育 高級中等教育 大專以上教育 教育是國家最有利的投資 教育促進個人向上發展 務實致用 卓越發展 學前教育 人材→人才→人財 16 16

17 六、十二年國民基本教育架構 優與均質化之後 學校如何提供學習內容與環境 17 17

18 參、推動措施 基調： 入學方式引導落實五育均衡發展 一、 確保 國中端 學習品質 二、 輔導 適性入學 學生選校 三、
確保 高中職 優質教育 四、 啟動大學選才調整研議機制 強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 差異化教學不是主要焦點 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 18 18

19 一、確保國中端學習品質 (一)適性輔導 學生生涯輔導 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 提升相關政策 與制度之彈性
強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 （一）提升相關政策與制度之彈性 增加現行教育學制之彈性規劃（如高中與高職互轉機制），調整與鬆綁課程結構，充實生涯輔導專業人力。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 落實國中生涯發展教育課程及高中職（含五專前3年）生涯規劃課程；協助學生多元進路試探與輔導；建立畢業生進路追蹤與資料分析。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 規劃輔導教師專業培訓，及一般教師進修；建構生涯輔導資訊總平臺；進行研究與發展（如修訂與開發相關測驗，青少年生涯性向發展階段分析）。 （四）建立家長、社區、團體及企業參與管道 鼓勵家長主動參與生涯輔導工作；推動社區、團體與學校互動機制。 （五）國中落實適性輔導工作 各國中透過生涯資訊提供、生涯發展教育、生涯團體諮商、生涯個別諮商等工作，落實推動學生適性輔導工作。 強化教育人員 生涯輔導功能 家長、社區、團體 及企業共同參與 19

20 一、確保國中端學習品質 (一)適性輔導--國中適性輔導列車

21 一、確保國中端學習品質 (二)補救教學 - 界定 基本學力 修法 賦予權責 管控 學習進展 提升 學習品質 弭平 學習落差 教學行政齊
落實，學習 腳步不延遲 補救教學: (1)工具學科：國語文、英語、數學 (2)對象：部定補救教學評量系統診斷屬於「學習低成就」之學生， 100學年度適用國一年級學生 101學年度適用國一、國二學生 102學年度全體國中生均適用 (3)由學校安排免費的補救教學課程 提升 學習品質 弭平 學習落差 21 21

22 一、確保國中端學習品質 (三)國中教育會考- 維持學力水準 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 22 另增藍框 了解學生學習起點能力
讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力 檢驗國中教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 高中職、五專教師據以掌握學生學習起點行為，進行差異化教學與補救教學之規劃參考。 (三)國中教育會考- 維持學力水準 另增藍框 了解學生學習起點能力 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 22 22

23 國中教育會考vs.國中基測 國中教育會考 國中基測 掌握學生學習品質 成績排序入學依據 全面性學力健檢 唯一的個人成績 能力檢核
（標準參照測驗） 與他人競爭 （常模參照測驗） 學生選校的參考 入學依據 精熟、基礎及待加強 3個標準 各科量尺分數1-80， 總分412 低壓力（能力了解） 高壓力（分分計較） 3.平常心會考--會考只是政府的成績單 23

24 考試科目與題型 數學科非選擇題和英語科聽力題 103年暫不計分，104年正式採計 包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗
各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 103學年度僅調整數學科及英語科 數學科增加非選擇題型的試題 英語科加考聽力（3選1選擇題） 其餘科目暫維持4選1的選擇題型 數學科非選擇題和英語科聽力題 103年暫不計分，104年正式採計 考試科目 教育會考包含國文（含寫作測驗）、數學、英語、社會、自然等科，除國文與寫作測驗同屬語文學習領域本國語文（國語文）外，各科不跨學習領域，皆以「課程綱要」為命題依據，寫作測驗需參酌部分國小階段寫作能力指標。各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔。103學年度僅調整數學科及英語科。 教育會考的數學科依據課程綱要內涵，增加非選擇題型的試題，藉此評量國中生的數學溝通能力，期能更全面地了解學生的數學能力表現，有助於學校教師的教學；英語科加考聽力測驗則有助於提昇評量效度，亦對國中英語教育產生正面影響。其餘科目暫維持4選1的選擇題型，表2為各考試科目之時間、題數與其命題依據。 24

25 考科時間與題數 考試科目 時 間 題數 國 文 70分鐘 45～50題 英 語 80分鐘 60～75題 （聽力20～30題；
時 間 題數 國　文 70分鐘 45～50題 英　語 80分鐘 60～75題 （聽力20～30題； 閱讀40～45題） 數　學 27～33題 （選擇題25～30題； 非選擇題2～3題） 社　會 60～70題 自　然 50～60題 寫作測驗 50分鐘 1題 25

26 成績計算 教育會考將採標準參照，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為3表現等級
「精熟」：精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力(A.A+.A++) 「基礎」：具備該科目國中階段之基本學力(B.B+.B++) 「待加強」：尚未具備該科目國中教育階段之基本學力 寫作測驗的評分等級為一至六級分 成績計算 教育會考將採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力，各科各等級描述如表3所示。民國103年數學科計分不包含非選擇題型成績，英語科計分不包含聽力測驗成績。至於寫作測驗的評分等級，請參考表4「寫作測驗評分規準一覽表」。 26

27 等級人數推估 目前初步模擬結果 教育會考自民國103年起於每年5月擇一週六、日實施(原則第三週) 等級 各科 推估人數比例 精熟
10～20％ 基礎 45～60％ 待加強 20～35％ 各科各等級推估人數比例 教育會考學生成績（表現等級）的劃分是將學生的表現與事先制訂的標準作比較後進行歸類。為評估會考結果，以過去基測考生之能力值模擬各科在難易適中組題計畫下之答題狀況，再依據學科專業判斷各等級切點之合理性及適當性。模擬結果顯示各科「基礎」等級的學生平均答對題數比例至少約佔整份測驗的30%-45%，「精熟」等級的學生答對題數比例約為78%-82%。以國文科為例，總題數為48題，模擬結果顯示考生答對19題就能達到「基礎」等級，答對題數比例約為40%；答對38題，則可達到「精熟」等級，答對題數比例約為80%。 依照目前初步模擬結果，各科精熟的人數比例為10%-20%、基礎的人數比例為45%-60%，而待加強的人數比例為20%-35%。由於目前僅能依照模擬結果進行評估，考量實際標準設定程序與模擬的差異，以及未來學生能力可能變化等因素，103年實際執行時各比例可能變動。 教育會考自民國103年起於每年5月擇一週六、日實施(原則第三週) 27

28 考試時間表 日 考 期 時 間 科 第1天 (星期六) 第2天 (星期日） 上 午 8:30~8:40 測驗說明 8:40~10:00 英語
日　 考　　　　 期 時　　　　 間　　　 科 第1天 (星期六) 第2天 (星期日） 上 午 8:30~8:40 測驗說明 8:40~10:00 英語 數學 10:00~10:50 休息 10:50~11:00 11:00~12:10 自然 社會 下 14:00~14:10 14:10~15:20 國文 15:20~16:10 16:10~16:20 16:20~17:10 寫作測驗 考試日期 教育會考自民國103年起於每年5月擇一周六、日實施。確切期程尚需與全國其他單位所舉辦的大型考試時程進行協調，最後確定的考試期程將於會考正式實施前1年對外公告。下表為初步規劃的考試時間表： 最後確定的考試時間表以試務委員會所公告的考試簡章為主 28

29 一、確保國中端學習品質 (四)國中活化教學列車—帶動教學改變 每週推薦1位優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形。
期藉以鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 愛學網： 1. 101年10月18日啟動「國中活化教學列車」，每週推薦1位優秀的國中老師到本部發表活化教學的理念及課程實施情形，鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 29 29

30 二、適性入學 基調 入學方式 入學管道與流程 免試入學 就學區規劃 全錄取 (招生數報名數) 入學方式 超額比序 (招生數<報名數)
特色招生 倒敘(先陳述現象 再解釋原因)

31 (一)適性入學 基調： 免試入學為主；特色招生為輔。 先辦免試及術科甄選， 後辦特招學科考試 ◎103學年度入學方式示意圖
高中、高職、五專多元入學管道 免試 入學 申請入學 (五專申請抽籤) 甄選入學 登記分發 入學 現行 免試入學(75%以上) 考試分發 入學 103 學年度起 特色招生 (0%-25%) 31 31

32 (二)入學管道與流程(1/3)-適性輔導 建議 11~13移後 32

33 (二)入學管道與流程(2/3)-適性入學 33

34 (二)入學管道與流程(3/3)-適性揚才 34 34 34

35 12年國教成功關鍵: 適性輔導(國中)→適性揚才(高中職)
鳥學飛 魚學游 適性揚才 就有滿天繁星的機會 12年國教成功關鍵: 適性輔導(國中)→適性揚才(高中職) 花工為例(為學生「加值」) 101年升學大專的362人中錄取國立的51人，只有1人三年前基測成績達到花中最低分321(PR66)，暑假期間參加42屆全國技能競賽，共有8人榮獲金銀銅牌，取得保送國立科技大學的資格，他們入學基測PR值由34到51。 102學年因全國工科技藝競賽及技能競賽前3名保送台科及北科11名學生，他們入學基測PR值由16到60。 國立花工參加第42屆全國技能競賽英雄榜（ ） 國立花工101學年度全國工科技藝競賽英雄榜( ) 國立花蓮高工101年錄取國立大專榜單

36 (三)就學區規劃(1/2) 高中高職： 1.免試就學：
(1)15個高中高職免試就學區：規劃以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 單一縣市 臺南市、高雄市、彰化縣、雲林縣、 屏東縣、臺東縣、花蓮縣、宜蘭縣、 澎湖縣、金門縣 跨縣市 桃園區 (桃園縣、連江縣)、 嘉義區 (嘉義縣、嘉義市) 竹苗區 (新竹縣、新竹市、苗栗縣)、 中投區 (臺中市、南投縣)、 基北區 (新北市、臺北市、基隆市) 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 36 36

37 (三)就學區規劃(2/2) 高中高職： 五專： 1.免試就學：
(2)共同就學區: 位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣(市)主管機關協調規劃共同就學及招生之範圍。 (3)共同就學區之規畫係奠基於以往多元入學辦理之基礎上， 102年7月前發布103學年度共同就學區。 2.特色招生： 得跨就學區選一區參加。 五專： 學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 37 37

38 (四)入學方式—免試入學(1/2) 無入學門檻或條件
全額 錄取 一、報名人數未超過學校招生名額。 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生。 超額 比序 二、報名人數超過學校招生名額。 引導 國中教學 正常化 鼓勵 學生發展自我優勢 確保 國中學生學習品質 五育均衡發展 方案1:全國版保留本頁與次頁 地方版不列入 (12票) 方案2:本頁與次頁建議刪除 因與B版內容重複 (6票) 公平性 教育性 可操作性 38 38

39 (四)入學方式—免試入學(2/2) 超額比序項目
志願序 適性輔導、適性入學、適性揚才(選你所適、愛你所選) 多元學習表現 促進學生五育均衡發展 教育會考 嚴謹、公平、公開、公正的過程 確保國中學生學力品質 39 39

40 高職5校：花蓮高工、花蓮高農、花蓮高商、光復商工、中華工商
◎花蓮區高中高職就學資源分析1/3 高中7校： 國立3校：花蓮高中、花蓮女中、玉里高中 縣立1校：體育高中（南平為特殊安置學校， 不納入計算） 私立3校：四維高中、慈濟高中、海星高中 高職5校：花蓮高工、花蓮高農、花蓮高商、光復商工、中華工商 紅字表示有職業類科或綜合高中

41 位置 花蓮女中、花蓮中學、花蓮高工、花蓮高農、花蓮高商、四維高中、海星高中、慈濟高中、體育高中 中華工商 45公里 光復商工 45公里
玉里高中

42 ◎花蓮區高中高職就學資源分析2/3 招生名額（5283）＞畢業 生人數（4739）101年
招生名額（5283）＞畢業 生人數（4739）101年 年4609(不含進修學校及實用技能班)＞3900 下表為101年: 課程類別 普通科 職業科 綜合高中 實技學程 進修學校 總計 公立 980 1333 228 130 548 3219 私立 557 372 1052 83 2064 小計 1537 1705 1280 631 5283 招生名額 公私立 哇！！高中高職的招生名額有這麼多哦！！ 所以每個人都有學校可以念嘍！

43 ◎花蓮縣免試入學作業要點訂定過程1/2 壹、花蓮縣高中高職入學推動工作小組 貳、共召開10次會議(兩次公聽會)
100年10月24日 年04月18日 100年12月09日 年06月05日 101年01月18日 年07月19日 101年02月04日 年08月30日 101年02月10日 年09月06日

44 Subject: 實力 a different way
1、美國人的實力：想打誰，就打誰。 2、英國人的實力：美國打誰，我就打誰。 3、法國人的實力：誰打我，我就打誰。 4、俄羅斯的實力：誰罵我，我就打誰。 5、中國人的實力：誰打我，我就罵誰。 6、日本人的實力：誰打我，我就讓美國打誰。 7、南韓人的實力：誰打我，我就和美國一塊演習。 8、以色列的實力：誰心裡想打我，我就打誰。 9、北朝鮮的實力：誰讓我心裡不痛快，我就打南韓。 10、台灣的實力：誰讓我心裡不痛快，我就罵馬英九。

45 101年3月14日臺中（一）字第1010032266號函發布「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」
◎花蓮縣免試入學作業要點訂定過程2/2 依據法源 101年3月14日臺中（一）字第 號函發布「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」 101年9月14日獲本縣教育審議委員會通過

46 ◎免試入學作業要點重點說明1/3 免試入學報名校數： 可報名多志願學校﹝科(班)別﹞ 免試入學辦理次數及方式： 共辦理2次:第1次聯合辦理
第2次各校自辦 免試入學報名方式 ：採線上報名兼採書面報名 免試入學超額比序之運作模式：採總積分比序,當總積分相同時再依比序項目比較

47 ◎免試入學作業要點重點說明2/3 ※比序表(1010906版) 多元學習「其他」
※學校至多可擇二項目加權，加權比例上限各為50％。教育會考至多加權二科，會考積分不得超過總積分1/3。 誰會用到超額比序？ 在申請模式中，申請人數超過學校招生名額，而且最低錄取總積分相同者，才需要比序哦！

48 超額比序項目之設計理念 1.適性輔導(志願序) 4.教育會考 3.扶助弱勢 促進學生五育均衡發展 2.多元學習表現
適性輔導、適性入學、適性揚才(選你所適、愛你所選) 2.多元學習表現 促進學生五育均衡發展 3.扶助弱勢 低收入戶 4.教育會考 嚴謹、公平、公開、公正的過程 確保國中學生學力品質 48 48

49 1.適性輔導(志願序) 項目 給分 說明 適性輔導(志願序) 第一志願20分 第二志願16分 第三志願12分 第四志願8分 第五志願4分
採計20分 項目 給分 說明 適性輔導(志願序) 第一志願20分 第二志願16分 第三志願12分 第四志願8分 第五志願4分 以學生填寫志願學校【科(班)別】為依據，學生參考國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願。 摺頁資料： 補充說明打星號的註解 註1：偏遠鄉鎮國中定義為教育部核定之偏遠地區國民中學 註2：扶助弱勢之分數認定：學生需於國二第2學期前轉入教育部核定之偏遠地區國民中學就讀

50 2.多元學習-1 均衡學習 獎懲紀錄 幹部表現 採計47、總分72分
項目 積分計算方式 給分 說明 均衡學習 健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域，學期平均成績達丙等者各得5分；未達丙等者0分 15分 均衡學習項中103學年度僅採計八上、下學期及九上學期，104學年度起採計七上、下學期，八上、下學期及九上學期五學期。 獎懲紀錄 符合功過相抵及銷過後無小過紀錄者得9分；不符合者0分 9分 積分結算計至報名作業前。 幹部表現 擔任班級幹部、社團幹部或全校性幹部任滿1學期，經考核表現優良者得9分 採計至九上前五學期紀錄。 摺頁資料 ◎功過相抵及銷過後的10分要強調給孩子知錯能改的機會！ ◎日常表現基本分即有22分 ◎獎勵部分可以鼓勵孩子多付出或參與競賽 ◎103年入學者因缺曠和服務學習不採計國一，所以總分會降為44分採計40分（全區皆比照辦理）

51 2.多元學習-2 競賽表現 採計47、總分72分 個人賽： 鄉鎮市：第1名2分 全縣：第1名5分/第2名4分/第3 名3分
項目 積分計算方式 給分 說明 競賽表現 個人賽： 鄉鎮市：第1名2分 全縣：第1名5分/第2名4分/第3 名3分 全國：第1名9分/第2名8分/第3 名7分/第4名至入選6分 國際：第1名15分/第2名13分/ 第3名12分 團體賽：依個人賽積分折半計 算 15分 1.限教育主管機關主辦、委託辦理或認可者。 2.特優比照第1名;優等比照第2名，甲等相當於第3名採計。 3.國中階段同項比賽同一學年擇優1次採計。 4.3人(含)以下組隊者以個人賽成績計算 摺頁資料 ◎功過相抵及銷過後的10分要強調給孩子知錯能改的機會！ ◎日常表現基本分即有22分 ◎獎勵部分可以鼓勵孩子多付出或參與競賽 ◎103年入學者因缺曠和服務學習不採計國一，所以總分會降為44分採計40分（全區皆比照辦理）

52 採計47、總分72分 2.多元學習-3 項目 積分計算方式 給分 說明 體適能 各單項達門檻以上者各得2分。另各單項達銅牌以上者另加1分，特殊學生比照4項達門檻分數(8分)辦理。 9分 單項係指： 一分鐘屈膝仰臥起坐（次）、坐姿體前彎（公分）、女性跑走（分:秒）/男性跑走 （分:秒）、立定跳遠（公分） 其他 技藝班、特殊表現(社團、證照或檢定)等 15分 授權高中職依學校發展需求訂定之。 摺頁資料 ◎功過相抵及銷過後的10分要強調給孩子知錯能改的機會！ ◎日常表現基本分即有22分 ◎獎勵部分可以鼓勵孩子多付出或參與競賽 ◎103年入學者因缺曠和服務學習不採計國一，所以總分會降為44分採計40分（全區皆比照辦理）

53 3.扶助弱勢 4.教育會考 30分 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分
3分 30分 4.教育會考 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 單科上限6分，五科(國文、數學、英語、社會、自然)上限30分。寫作測驗不計 分，但納入優先比序項目 摺頁資料 會考仍在進行試模擬中，請不要隨補習班起舞! ◎會考考國英數自社五科，題目難易適中 -每科成績僅以精熟、基礎、待加強三級表示 ※無需分分計較（80和99分都是精熟），思考、統整應用重於反覆練習作答 ※教師的啟發式教學專業更要講究 註：會考增加英語聽力及數學非選擇題部分將於103年開始施測，104年開始採計．

54 超額比序 適性輔導志願序 多元學習表現 總積分 扶助弱勢 教育會考總分 隨機抽籤 寫作測驗 國文 數學 英語 社會 自然 如果還同分怎麼辦？
非不得已的情況下，才採電腦隨機抽籤。

55 (四)入學方式—特色招生 Who What How When 編班 特色招生的學校  明星學校 通過認證之優質高中高職 或評鑑優良之五專
為落實因材施教與適性揚才， 學校規劃具特色課程。 How 學校提出特色課程及招生申請、經主管機關審查、核定 When 103年1月公告特色招生簡章 編班 編班方式經核定後，公告於招生簡章中 優質高中認證原則：經嚴謹、專業的認證，依評鑑指標達80分以上。 特色招生的學校  明星學校 55 55

56 (五)入學方式--五專招生學校 ◎校校提供免試入學名額： 1.五專招生學校現有42校， 總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生
　1.五專招生學校現有42校， 　總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生 名額，103學年度預計提 供約1萬5,000名。 ◎五專學制特色： 1.類科多元 　2.強調「務實致用」 　3.兼顧升學與就業 　4.定期評鑑，確保品質 ◎五專學校及類科等資訊可至 技專校院招生策進總會網站 ( 查詢。 五專移入附錄

57 (六)入學方式—特種身份 身心障礙學生 原住民 入學管道與優待方式 1.入學管道： 適性輔導安置、免試入學及特色招生。
2.名額：各校一般生招生名額外加2%為限。 3.加分：參加特色招生，成績總分加25%。 原住民 1.入學管道：免試入學及特色招生。 3.加分：參加特色招生，成績總分加10%或35%。(視是否認證通過)

58 (六)入學方式—藝才班與體育班 藝才班(音、舞、美、戲) 體育班 入學管道與方式 1.特色招生之甄選入學。
2.不受免試就學區限制，學生依各類藝才所規範之學區，擇一區報名。 3.術科測驗(3、4月)分發(6月) 。 4.未錄取者可以參加第二次免試入學。 體育班 2.不受免試就學區限制，學生依其發展項目，擇一校報名。 3.術科測驗與分發(6月)。

59 (六)入學方式— 實用技能學程輔導分發作業
免試入學 依十二年國民基本教育免試就學區成立分 區小組，辦理輔導分發 。 招生方式 以免試方式為之，採志願序分發，於每年6月30日前完成 報名人數未超過學校招生名額－全額錄取 報名人數超過學校招生名額－依分發及比序項目錄取 比序項目: 1.曾選習國中技藝教育 2.參加國中技藝競賽或成果展獲獎者 3.國中技藝教育職群綜合表現積分 4.家戶年所得高低：低者優先 各科班於分發學生報到後，如仍有缺額，由各校自行辦理招生

60 (六)入學方式— 國中技藝技能優良學生甄審入學
辦理方式：納入第一次免試入學作業辦理。 志願選填：每名學生以單一選科、志願多校為原則。 資格條件：參加技藝技能競賽、科學展覽績優者， 或國中應屆畢（結）業生技藝教育課程成 績優良者。 分發方式：依總積分高低順序及志願順序分發相關職 業群科就讀；同分者，參酌各招生區免試 入學超額比序條件積分對照表高低順序分 發。 錄取名額：國立學校每班內含二名，私立學校每班外 加二名。

61 84~113學年國中新生、畢業生數 與高中職五專新生數之變動
三、確保高中職優質教育 (一)面對挑戰：少子化 84~113學年國中新生、畢業生數 與高中職五專新生數之變動

62 (一)面對挑戰：升學機會供給大於需求 國中畢業生於100學年度就學機會
全國國中畢業生共316,904人， 100學年度高中職及 五專總核定招生名額共380,289人，國中畢業生就學機會 率達120.00%。 國中畢業生就學機會 項目 國中畢業生人數 高中職五專總 核定招生名額 國中畢業生 就學機會率 (%) 總計 316,904 380,289 120.00 資料來源：教育部(2012)

63 (一)面對挑戰：學校招生不足 普通教育 職業教育 綜合高中 公立 私立 100學年度公、私立高中職各類課程招生情形 核定招生名額
實際招生人數 招生率(%) 招生率 (%) 80,665 79,298 98.31 34,246 29,981 87.55 53,184 50,080 94.16 114,315 90,182 78.89 16,504 15,561 94.29 13,758 12,099 87.94 資料來源：教育部(2012) 說明：職業教育不含附設綜合職能科之學生數。 100學年度公、私立高中職各類課程招生情形

64 (一)面對挑戰：就近入學已成家長重要考量因素
100學年度免試就學區高中職學生就近入學率 100學年高中職高一日校新生就近入學率為94.82%。

65 (一)面對挑戰：選擇技職學生呈現成長

66 (一)面對挑戰：技職學生選擇過於集中

67 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」
(二)高中職優質化與均質化(1/3) 均質化 優質化 學校 評鑑 優質學校認證 優質 學校 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」 102年3月27日公布優質學校名單(花蓮縣公私立高中 職皆為優質學校) 區域足額優質學校，提供充分就學機會 103學年度，各免試就學區優質高中、高職 可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 建議圖像式說明: 均質化:橫向 優質化:學校亮點 建議A版保留大方向 優質與均質化細部資訊放入B版中 演講時應綜合A與B版 視狀況運用 共識建立 PPT上的圖可能造成誤解(箭號表示程序) 需釐清優質化與優質學校的概念 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 67

68 (二)高中職優質化與均質化(2/3) 國中 社區高中職 均質化 適性課 程發展 教育資源共享 特色課程創新 就近入學落實
十二年國民 基本教育 國中 高職 優質化 高中 優質化 可將均質化與大專協助高中職優質精進計畫分開 B版提供數據(多少優質化學校等)與明確資料(與哪些大學合作) 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 68 68

69 (二)高中職優質化與均質化(3/3)—優質精進措施
大學校院 高職 課程教學 師資設備 產業特色 生涯進路 高中 課程支持 教師學習 學生素養 校園服務 可將均質化與大專協助高中職優質精進計畫分開 B版提供數據(多少優質化學校等)與明確資料(與哪些大學合作) 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 大學校院協助高中職優質精進計畫 69 69

70 (二)課程 (三)課程統整(兩階段實施) 101年10月完成高中高職 實施特色課程具體方案
102年3月前完成高職化工群、商管群、動力機械群課綱微調，並請高中數學課綱微調應兼顧高職課綱章節順序。 102年7月底前完成微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施。 (二)課程 建議技職部分改放QA 建置十二年國民基本教育課程體系 1.行政院 院臺教字第 號函核定十二年國民基本教育實施計畫配套措施子計畫「建置十二年一貫課程體系方案」。核心理念：建置以「課程縱向連貫與橫向統整」、「培養核心素養」為核心理念之十二年國民基本教育課程體系 。 2.本部於93年完成「後期中等教育共同核心課程指引」及在95年發布「中小學一貫課程體系參考指引」，完成第一波中小學課程之連貫與統整。 3.為因應103學年度實施十二年國民基本教育課程發展需要，本部責請國家教育研究院以現行課程綱要及相關法規為基礎，101年10月完成高中高職實施特色課程具體方案。 4.另在不變動現行普通高級中學課程綱要總綱的前提下，以103學年度高一新生為適用對象，由國家教育研究院負責協調相關學科中心及相關學者，研議微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施，以改善教學問題，原則在102年7月底前循行政程序完成修訂發布事宜。 5.預定102年完成十二年國民基本教育課程發展建議書及十二年國民基本教育課程體系指引，103年完成十二年國民基本教育課程綱要總綱，105年完成各教育階段之各領域/學科/群科課程綱要及十二年國民基本教育課程實踐的支持系統 。 6.十二年國民基本教育諮詢會設有課程與教學組，會適時徵詢並納入各界意見。 105年完成中小學課程綱要及 十二年國民基本教育課程 實踐的支持系統。 70

71 (四)配套：教師增能 十二年國民基本教育理念與實施策略 十二年國民基本教育中等學校 領域(學科或群科)有效教學策略 師教學專業能力研習五堂課
（共計18小時） 領域(學科或群科)有效教學策略 差異化教學策略 領域(學科或群)多元評量理念與應用 相關配套措施： 訂定工具學科基本學習內容 提供補救教學補充教材 落實補救教學受輔學生篩選及成效檢核 教師進行補救教學專業增能 完備專業支持與督導系統 103年7月底前全國國中、高中職教師均完成研習 適性輔導作法 71 71

72 (四)配套：教師增能 十二年國民基本教育學習支援系統建置 與教師教學增能實施要點 目標
提升十二年國民基本教育階段普通班教師的教學專業，進而提升普通班教師之教學成效 具體作為 差異性教學研習之課程設計與發展 差異性教學研習之實施推廣 差異性教學種子教師之建立培訓 差異性教學學科教材教法示例之蒐集與研發 達標作為 102年12月底前全國國中、高中職學校60％以上教師參與研習 103年7月底全國國中、高中職學校教師均能(100％)參與目標 72

73 四、啟動大學選才調整研議機制 多元入學管道 大學 科技大學 大學繁星(在校與學測成績) 技職繁星(在校成績) 甄選入學
(學測、備審資料、面試) 技優保送(不計在校及統測成績，(技藝.技能競賽前三名) 技優甄審 分發入學(指考成績) 甄選入學(統測加備審資料) 分發入學(統測成績) 百分比 於本表下附註: 普通高中應屆生不得參加統測 但得以學測成績 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 應屆高中生不得參加統測，但可用學測成績申請科大外加名額 高職升大學機會反而多 高中高職都很好 73

74 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。
大學繁星 各國立大學提高繁星招生比率，從102年的10%逐年增加， 106年增至15%。 技職繁星 每年提供2,000名以上國立及績優私立科技校院招生名額。 落實全國各地高職校校等值、校校有繁星。 技職繁星請技職司解釋 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 74

75 大學繁星加上申請招生比例已超過總數之55%

76 肆、相關措施公告時程 時間 工作項目 102年3月 公布認證優質學校名單 (27日已正式公布) 102年7月 公布共同就學區 102年8月
公布特色招生計畫之核定 103年1月 公布特色招生簡章 確認特招時間 76 76

77 伍、諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 各校教務主任 地方宣導團責任區講師 各直轄市、縣（市）政府
教育部設立免付費諮詢專線 網路： 教育部十二年國民基本教育資訊網 （ 各直轄市、縣（市）十二年國民基本教育網 可以到表列十二年國教宣導網站查詢或透過諮詢專線電話洽詢相關承辦人員。 對十二年國教免試入學若有疑問怎麼辦？？ 77

78 陸、結語 103年第一屆12年國教花蓮區具體建言： 多元學習總分72分，最多只計47分，滿分人數相當多 以教育會考成績決定選填的校科
多參加高中職端涯探索活動及參酌國中生涯輔導建議，確定自己的性向 學生、師長、家長觀念一起改變 聽孩子說話 教學質變 高中高職五專一樣好真正做到: 適性輔導→適性入學→適性揚才 無需迷戀都會明星學校

79 就近與跨區入學高中學生學測成績分析 (以相同基測成績條件比較)
就近入學 學測成績最多高出4.66分 選擇留在原招生區而未跨區就讀者，學測表現較優 選擇就讀一般社區高中者，比起跨縣市就讀前二志願者學測表現較優 完全中學選擇直升高中者，比起就讀其他學校者學測表現較優 資料來源：吳清鏞先生主持之「就近與跨區入學高中學生學測成績分析比較研究」2007年11月。

80 面對轉變之建議--孩子不是拷貝機！ 雲林科技大學視覺傳達設計系碩士生魏均寰設計出的「Not Copy Machine」，一舉獲得紅點設計獎傳達設計類的「最佳獎」 成長經驗變靈感:從小熱愛設計，但是為了迎合社會期待，只能選讀明星高中，但是或許大人的主觀意見並不見得全都適合孩子!

81 學校提升與特色營造的關鍵在於想法的改變 如何提供客製化的學習？ 如何運用多元化的知識來源？ 如何創造團隊合 作學習的機會？ 如何提供深度
The Learning Pyramid 學習效能金字塔 如何提供客製化的學習？ 如何運用多元化的知識來源？ 如何創造團隊合 作學習的機會？ 如何提供深度 評量？ Lecture 聽講- 5% Reading 閱讀--- 10% Audio-visual 視聽--20% Demonstration 示範 % Discussion Group 小組討論----50% Practice By Doing 實作練習 % Teach Others 教別人 % 老師的態度決定學習的高度 從現況分析來思考改變的方向 主動出擊會比被動觀望更有優勢 你的一小步可能是學生學習的一大步

82 學校提升與特色營造的關鍵在老師 課程與教學是學習的關鍵 老師的態度決定學習的高度 從現況分析來思考改變的方向 主動出擊會比被動觀望更有優勢
你的一小步可能是學生學習的一大步

83 十二年國教嘉言共勉 國民教育十二年，適性學習展笑顏。 國教十二學習樂，未來看我展特色。 優質國教十二年，適性揚才路多元。
優質國教十二年，齊心闊步邁向前。 邁向國教十二年，開創教育新紀元。

84 十二年國教新紀元 點亮老師和孩子心中的蠟燭
十二年國教新紀元 點亮老師和孩子心中的蠟燭 學習的過程比結果更重要 七項人格特質 比較容易成功 1 有旺盛的幹勁和成就動機 2 熱愛工作、積極、有企圖心 3 對事物的認知和敏感度較強 4 有計劃及組織能力 5 好的人際關係 6 能掌握情緒和承受壓力 7 儲存實力積極面對未來

85 花工 葉日陞 http://www.hlis.hlc.edu.tw
2017年3月11日 政府、學校、家長一體 同心協力合作 ～共同開創教育新境～ 謝謝聽講 敬請指教 花工 葉日陞 85 85 85 85 85