嘉義市性別平等教育議題輔導團 102年度到校服務工作報告

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1 嘉義市性別平等教育議題輔導團 102年度到校服務工作報告
嘉義市性別平等教育議題輔導團 102年度到校服務工作報告 主題-媒體素材融入課程教學 報告人-吳周穎老師

2 發展特色 繼本市推動性別平等教育5年（96-100年度）中程計劃之後，又一4年( 年度)中程計畫。各校推展以每一年度之中心議題為主題之性平教育宣導活動，並建議各校能將此議題列入學校課程計劃當中，以進行實際教學 年度別 中心議題(草案) 101年度 多元性別教育 102年度 性別與家庭關係 103年度 性別與多元文化 104年度 性別與文化反堵

3 領域組織成員 職稱 姓名 服務單位 學歷 輔導員年資 是否取得性平輔導員三階培訓證明 召集人 陳建州 玉山國中 校長
國立嘉義大學數學教育研究所碩士 6 102.10領導人培訓 副召集人 鄭振銘 教務主任 國立彰師大四十教育學分班科學教育系 8 課程督學 專任輔導員 吳周穎 國文教師 國立嘉義大學教育系中等教育組 2 已取得進階培訓證明 領域輔導員 蘇珍誼 英文教師 國立彰化師範大學學士後師資班 尚未 孟令今 臺灣師範大學社會教育系 1 已取得初階培訓證明

4 102年度團務運作重點 計畫名稱 內容說明 性別平等教育輔導員專業成長工作坊 增進輔導員對性別議題融入教學之了解與認識，提升性別平等教學效能
種子教師研習 中心議題－多元性別教育 透過影片、專題討論，促進本市教師對多元性別的認識，以提升教師性別平等教育之專業知能。 到校服務 透過輔導團到校訪視服務，宣導教育政策及理念，並與領域教師進行意見交流及教學實務分享，以供教師推動性別平等教育教育之參考。

5 標語宣導

6 輔導員專業成長社群 依據102年中心議題─「性別與家庭關係」辦理相關活動與研習，增進輔導員對性別議題融入教學之了解與認識，提升性別平等教學效能

7 舉辦種子教師增能研習 時間:102年8月1日 講師:范情 教授 主題:彩虹電影院-家庭中的多元性別樣貌

8 舉辦種子教師增能研習 時間:102年8月2日 講師:周旭為導演 主題:彩虹電影院-尊重差異與實踐

9 到校訪視 時間-102年6月17日9：00 ～ 11：00 地點-民生國中校長室 目的-性平議題融入國文領域教學教案分享

10 政策理念宣導

11 有效教學策略與示例 舉報歧視 人人有責 性別平等教育議題融入社會學習領域 教學者：蕭惠娟老師

12 IDEA 教學策略(一)：轉化式融入領域教學 社會學習領域 性別平等教育議題 能力指標 概念分析 5-4-4 分析個體所扮演的角色，
Yi-Ying 教學策略(一)：轉化式融入領域教學 社會學習領域 性別平等教育議題 能力指標 5-4-4 分析個體所扮演的角色， 會受到人格特質、社會制 度、風俗習慣與價值觀等 影響。 能 力指標 3-4-5 探究社會建構下，性別歧視與偏見所造成的困境。 3-4-7 探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略。 概念分析 社會化 個體所扮演的角色 (性別角色) 概念 分析 社會建構 性別刻板印象 性別歧視 改善策略 12

13 發展整合性的學習目標 概念分析 學習目標 活動名稱 社會化 舉報歧視 (社會建構) 1.能瞭解性別角色如何形成。 2.能釐清性別刻板印象。
3.能探究生活中的性別歧視。 4.能透過問題引導與現況分析，提出改善策略。 舉報歧視 人 人 有 責 性別角色 性別刻板印象 性別歧視 改善策略 13

14 教學策略(二)：學生經驗為導向 運用善用新聞媒體資源引導學生覺察社會性別結構：
1.以國民健康局舉辦「守護小龍女」創意宣導海報競賽說明性 別歧視對國家人口結構的影響。 2.以「厠所標誌」的辨別說明何謂『社會化』與『性別角色』。

15 教學策略(三)：問題導向學習 引導學生透過分組討論進行澄清與解構，進而概念重建。 1.案例探討：找出新聞報導中所呈現的現況(事實)。
2.問題分析：分析性別歧視背後的原因或可以探討的問題。 3.解決策略：提出具體可行的改善策略。 4.小組發表與互評 5.綜合歸納與回饋

16 有效教學指標檢核 目標適切 善用資源 內容價值 學習導向 回饋機制 成果具體

17 有效教學指標檢核說明 目標適切 善用資源 內容價值 學習導向 回饋機制 成果具體 檢核指標 說明
擷取社會學習領域與性別平等教育議題相關能力指標加以對應， 進行概念分析，發展整合性學習目標，並以此進行課程設計。 善用資源 由政府的宣導海報、厠所標誌與新聞影片連結學生的生活經驗， 讓學生瞭解性別歧視對個人乃至於整個國家的影響。 內容價值 教師提供性別歧視的新聞案例，擬定關鍵問題，引導學生討論、 分析報導中性別歧視背後的原因或可以探討的問題，透過澄清與省思去「解構」性別的迷思與刻板，進行概念重建後提出改善策略。 學習導向 各組學生能夠積極參與小組討論，完成學習任務。 回饋機制 教師參與小組討論，適時回應學生意見、給予肯定，並引導學生透過澄清與反思去破除性別刻板印象。 成果具體 各組學生能完成海報製作並上台發表討論結果。

18 答:問題導向學習

19 IDEA 教學活動名稱 舉報 歧視 人人 有責 （2節） 單元名稱：和諧的性別關係 (共四節) 活動名稱：
設計者：蕭惠娟 評量對象：七年級 單元名稱：和諧的性別關係 (共四節) 活動名稱： 舉報 歧視 人人 有責 （2節） 提供九則關於性別歧視的新聞案例，引導各組學生就報導內容進行討論與澄清，透過海報實作，呈現案例現況、問題分析與提出合理有效的解決策略並上台分享與發表。 19

20 IDEA 性別平等教育議題融入社會學習領域 能力指標概念分析與對應 評量活動目標 社會學習領域 性別平等教育議題 能力指標 概念分析
Yi-Ying 能力指標概念分析與對應 社會學習領域 性別平等教育議題 能力指標 5-4-4 分析個體所扮演的角色， 會受到人格特質、社會制 度、風俗習慣與價值觀等 影響。 能 力指標 3-4-5 探究社會建構下，性別歧視與偏見所造成的困境。 3-4-7 探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略。 概念分析 社會化 個體所扮演的角色 (性別角色) 概念 分析 社會建構 性別歧視 性別刻板印象 改善策略 20

21 發展整合性的學習目標 概念分析 學習目標 單元名稱 社會化 和 (社會建構) 諧 1.能瞭解性別角色如何形成。 的 2.能釐清性別刻板印象。
3.能探究生活中的性別歧視。 4.能透過問題引導與現況分析，提出改善策略。 和 諧 的 性 別 關 係 性別角色 性別刻板印象 性別歧視 改善策略 評量活動項目： 分享與發表 21

22 評量貫穿整個學習過程 評量活動進行方式 學 習 應 兼 顧 認知 、 情意 技能等 能 力 1.活動成果分析評量

23 評量基準：能探究生活中的性別歧視並提出具體可行改善策略。
評量規準(甲)：能呈現案例現況、問題分析並提出具體可行的改善策略。

24 評量基準：能探究生活中的性別歧視並提出具體有效的改善策略。 評量規準(乙)：能呈現案例現況與問題分析，但未能提出具體可行的改善策略。
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25 2.學生互評-自我檢核 內省智能 自我評量表 組內評量表(包含自己) 我的貢獻度(%) 排序 貢獻度(%) 總合為100 原因 我的工作內容
5 4 我的收穫 3 2 1

26 2.學生互評-小組評量 語文智能 組 別 名 座 號 姓 海報 設計 內容 報告人 風度(尊重) 總分 25% 100% 美觀 編排 創意
豐富度 正確性 台風、音 量清晰、 報告流暢 度。 於其他組 報告時， 用心聆聽。 將四個項目 加總的分數

27 紙筆評量應兼顧高層次認知領域 3.紙筆測驗

28 性別平等教育融入學習領域教學 我們可以有怎樣的差異化教學活動？
性別平等教育融入學習領域教學 我們可以有怎樣的差異化教學活動？ 看見多元、差異 的性平差異化教學 教育部性別平等教育議題中央諮詢教師 龍芝寧

29 性別平等教育議題差異化教學示例(一) 教學活動:職業萬花筒(融入綜合領域) 適切的學習任務： 理解突破性別刻板限制的生涯發展與職業選擇
彈性的分組方式： 依學生對職業興趣進行分站學習 持續的評量與教學： 活動前、中、後進行學習單之問題思考

30 學生5人一組，依 組員對職業興趣， 分配至五個職業 學習區，進行分 站活動。
教材內容的差異化 評估學生的準備度、興趣，提供學生選擇主題、深入探究的機會。

31 。 評量作業與教學的差異化 配合學生目前的理解程度，提供學生基礎和進階的學習活動，關注學生應該知道、理解和能夠做到什麼。

32 政治 每個職業學習區，選擇適合1-2位學生(程度較佳)擔 任站長，介紹2-3位突破性別限制的典範人物的生平。 職業分站學習 運動 科技
許淑淨在倫敦奧運奪得舉重銀牌 科技 郝玲妮台灣女性太空科學家 政治 Fashion 德國總理 梅克爾 世界知名服裝設計師吳季剛 教法過程的差異化 學生會從事不同的活動，但都應該指向這堂課的共同焦點，所有學生都投入有意義、尊重其能力的任務。

33 評量作業差異化 由學習前的簡單到學習後的複雜問題思考，引發學生重新思考、應用和延伸所有的重要概念。

34 從繪本裡看性別

35 繪本－小雞逛遊樂園

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37 核心家庭 我的家庭真可愛

38 有些家庭的成員有爸爸媽媽和小孩

39 有人跟爸爸住！

40 單親家庭 倫倫跟媽媽住，隔壁的哥哥姊姊常來陪他打棒球。 媽媽爸爸不住一起了 我的媽媽真麻煩 好事成雙

41 繼親家庭 阿英與小玲喜歡跟新媽媽去露營

42 大雄與表弟跟奶奶住大家最愛玩拼圖 隔代教養家庭

43 跨國婚姻家庭 小緯的媽媽膚色較深她來自印尼 我的強娜威 日久他鄉是故鄉

44 奇奇跟琳琳有兩個愛她們的媽媽

45 阿芳的貓咪等不及要吃爸爸室友的拿手好菜了
同志家庭 費里匙莎最愛的故事 莫莉的家庭 兩個爸爸

46 尊重多元性別 在多元社會中任何一種性別認同、性取 向、性別特質的人可以活出自己的形像 ，揮灑自己的生命，我們應經由瞭解、
接納，並進而尊重差異、共存共榮。

47 多元家庭 傳統社會對於「家庭」的界定是指由一對男女經過法律程序，所組成的共同生活單位。隨著社會的變遷，出現離婚率升高、不婚子女增加、總生育率下降等現象，不僅改變人們對於傳統家庭型態的看法，也衝擊人們對於家庭與婚姻的觀念。面對多元社會與文化快速變遷，我們不能以單一的標準來看待「家庭」。家庭的組成，不一定要透過婚姻關係；家庭的型態也有多元的樣貌，例如同性情感家庭、異性情感家庭、單親、再婚、數人單身家庭等。

48 目前通過同志結婚權的國家 比利時、荷蘭、西班牙、加拿大、南非、挪威、瑞典
另外，美國的麻州、康乃狄克州、愛荷華、佛州也已通過，加州反覆加油中。 通過同居伴侶法的國家有：丹麥、法國、英國、澳洲、冰島、等國家。 上述國也多已通過同志收養子女的權力。 48

49 女學生剃光頭徒步環島 訴求多元家庭 作者： 江昭倫 中央廣播電台 2013年7月25日 下午1:15 為推廣多元家庭的理念，11名女大學生今天(25日)從台北出發，以徒步方式環島全台1千多公里。學生們並以剃光頭髮的大動作，表達追求夢想的決心。 台灣伴侶權益推動聯盟今年9月將向立法院提出「多元成家民法修正案」，爭取修法通過。為表達對法案的支持並爭取更多人的認同，玻璃紙團隊11名女同志及雙性戀成員決定剃光頭、以徒步環島的方式，希望募集更多民眾對「多元成家」的支持。

50 尊重多元家庭 每個人都有權利依據自己的價值觀、喜好等，來選擇自己想過的生活，想要的家庭型態
不論哪一種家庭型態，個體要能釐清在家庭中的性別權力關係，例如在家庭中擁有決定權的人，應透過彼此協商同意，而不一定以男性為主，養家活口、維持家庭經濟等責任，也不能只落在男性身上。總之，個體要能辨識性別權力不對等現象，進而在家庭中分擔家庭經濟與各種責任，建立彼此支持、尊重雙方，一起做決議的性別平等關係。

51 從連續劇裡看性別

52 從「風水世家」看性別 女人是生小孩的工具? 外遇是全天下男人會犯的錯? 3-4-5 探究社會建構下，性別歧視與偏見造成的困境
釐清婚姻中的性別權力關係

53 豬沒肥，肥到狗 現代陳世美、薄情郎 斬桃花、不要臉的女人 2-4-2 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響
2-4-4 解析人際互動中的偏見與歧視

54 女人要認命，都是命運的安排 男兒有淚不輕彈-男人沒有哭泣的權利 長舌婦(三姑六婆) 3-4-6 反思社會環境中，性別關係的權力結構
破除對不同性別者行為的雙重標準

55 流行歌裡的性別探討

56 龍千玉-錯愛(女性在感情上擔任痛苦承受的角色) 甲子慧-名份(刻板女性形象) 、愛阮(女性被動渴望被愛)
翁立友-不能講的秘密(同性之愛) 1-4-3 瞭解自己的性取向 1-4-5 接納自己的性別特質 龍千玉-錯愛(女性在感情上擔任痛苦承受的角色) 2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式 甲子慧-名份(刻板女性形象) 、愛阮(女性被動渴望被愛) 2-4-7 釐清情感關係中的性別刻板模式 王識賢-一片天、勝者為王(服裝代表的性別刻板印象、男性一定剛毅好勝) 破除對不同性別者行為的雙重標準

57 阿杜-差一點(MV中男人用暴力解決事情) 蘇永康-男人不該讓女人流淚(女人不該讓男人流淚可以嗎?)
彭羚-囚鳥(女性訴諸悲情) 阿杜-差一點(MV中男人用暴力解決事情) 破除對不同性別者行為的雙重標準 蘇永康-男人不該讓女人流淚(女人不該讓男人流淚可以嗎?) 3-4-6 反思社會環境中，性別關係的權力結構 我是不是你最深愛的人（潘越雲）、征服（那英）-女性被動渴望被愛，喪失主動思考能力 3-4-7探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略

58 性別也是可以很歡樂的 鄭君威、王瑞霞-大膽小心 王識賢、秀蘭瑪雅-因為有你 2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式

59 從廣告新聞中看性別

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63 山上的家 心門

64 100公分的世界

65 在性平的天地裡，我們期待平等、期待尊重 小弟報告就此結束感謝各位聆聽!