學校組織文化、領導風格與知識管理之關係研究

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1 學校組織文化、領導風格與知識管理之關係研究
姓名:徐貝君 學號: 指導教授:曹俊德 教授

2 摘要 本研究主要在探討學校組織文化、領導風格與知識管理之關係研究。
為達成研究目的，首先進行知識管理、組織文化、及領導風格的相關文獻分析，並引用三份具有信效度之問卷，經過預試後之項目分析及信度分析過程，建構成「學校組織文化、領導風格與知識管理之關係調查問卷」研究工具。 隨後以花蓮地區國民小學主任、組長共 597 人進行問卷調查，剔除無效問卷後，得有效問卷 481份，可用率為 81%。

3 目錄 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 第二節 待答問題 第三節 名詞解釋 第四節 研究範圍與限制 第二章 文獻探討
第一章 緒論  第一節 研究動機與目的 第二節 待答問題 第三節 名詞解釋 第四節 研究範圍與限制 第二章 文獻探討  第一節 知識管理理論分析及相關研究 第二節 學校組織文化理論分析及相關研究 第三節 領導風格理論分析及相關研究 第四節 學校組織文化、領導風格與知識管理之關係分析及相關研究 第三章 研究設計與實施  第一節 研究架構 第二節 研究假設 第三節 研究對 第四節 研究工具 第五節 實施程序 第六節 研究方法與步驟 第四章 調查結果討論與實施  第一節 國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之現況分析 第二節 各種變項在學校組織文化、領導風格與知識管理現況之分析討論 第三節 國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之相關分析 第四節 國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之結構方程模式驗證分析 第五章 結論與建議  第一節 結論 第二節 建議 目錄

4 第一章 緒論

5 第一節 研究動機與目的 一、學校組織是否已達到社會的期盼與要求? 二、面對教育環境如此巨大的丕變，學校能 否藉由組織的轉型領導並進行計劃性的
第一節 研究動機與目的 一、學校組織是否已達到社會的期盼與要求? 二、面對教育環境如此巨大的丕變，學校能 否藉由組織的轉型領導並進行計劃性的 知識管理策略，達到管理目的與效用?

6 第一節 研究動機與目的 （一）、探討學校組織文化、領導風格與知識管理之理論內涵 與相關研究。
第一節 研究動機與目的 （一）、探討學校組織文化、領導風格與知識管理之理論內涵 與相關研究。 （二）、探討學校組織文化、領導風格與知識管理三者之間的 關係。 （三）、探討學校組織文化、領導風格與知識管理之關係在花 蓮縣國民小學的現況。 （四）、找出學校組織文化、領導風格與知識管理之間的關聯 模式，以提供學校行政運作之參考。 （五）、建構國小學校組織文化、領導風格與知識管理之假設 性結構方程模式並加以檢定。 （六）、根據研究結果提出建議，以提供教育單位機構之參考。

7 第二節 待答問題 基於上述研究目的，本研究先探討學校組織文化、領導風格與知識管理之理論與策略， 再據以編製問卷，茲提出以下數項之待答問題：
第二節 待答問題 基於上述研究目的，本研究先探討學校組織文化、領導風格與知識管理之理論與策略， 再據以編製問卷，茲提出以下數項之待答問題： 一、花蓮縣國民小學的學校組織文化、領導風格與知識管理現況為何？ 二、花蓮縣國民小學主任、組長知覺的學校組織文化、領導風格與知識管理現況為何？ 三、不同背景變項的學校在學校組織文化量表的得分是否有差異？ 四、不同背景變項的校長在學校組織文化量表的得分是否有差異？ 五、不同背景變項的學校在校長領導風格量表的得分是否有差異？  六、不同背景變項的校長在學校長領導風格量表的得分是否有差異？ 七、不同背景變項的學校在學校知識管理量表的得分是否有差異？  八、不同背景變項的校長在學校知識管理量表的得分是否有差異？ 九、花蓮縣國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理三者之間是否有相關？  十、花蓮縣國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之間的關聯模式為何？ 十一、花蓮縣國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之間的假設性模式的適合 度如何？

8 第三節 名詞解釋 一、學校組織文化 （一）概念性定義： （二）操作性定義： 1.官僚型組織文化 2.創新型組織文化 3.支持型組織文化
第三節 名詞解釋 一、學校組織文化 （一）概念性定義： 「學校組織文化」（organization culture of school）指為 解決組織內部統整與外在適應問題，對具有象徵性意義的人 工製品予以認知，形成共識並內化為成員的價值與基本假定 後，進而作為組織成員行為所遵循的規範。 （二）操作性定義： 1.官僚型組織文化 2.創新型組織文化 3.支持型組織文化

9 第三節名詞解釋 二、校長領導風格 （一）概念性定義： 轉型領導（transformational leadership），係指領導者散發個
人魅力，並且與組織成員共同投入參與組織目標，以及擁有通權 達變的態度，使組織成員成為領導者，進而帶動組織運作、革新 並且完成願景，達成組織目標的一種領導行為模式。 （二）操作性定義： 1.願景建立 尊重信任 2.魅力影響 智識啟發 3.激勵鼓舞 個別關懷

10 第三節名詞解釋 三、知識管理 （一）概念性定義： 從知識的蒐集、評估監督、規劃、取得、學習、流通、整合、
保護、創新活動的知識，這種知識可將之視為資產進行管理， 凡是能有效增進知識資產價值的活動，均屬於知識管理的內 容。而知識管理的過程為將個體知識團體化、內隱知識外顯 化，並且結合組織內部與外部，將外部知識內部化，將組織 知識產品化。 （二）操作性定義： 1.知識轉化 知識取得 知識分享 知識創新

11 第四節 研究範圍與限制 （一）、就研究地區而言 本研究係以花蓮縣公立國民小學為取樣範圍，但不包括國立國小(如教 育大學附小)及私立小學。
第四節 研究範圍與限制  一、研究範圍 （一）、就研究地區而言  本研究係以花蓮縣公立國民小學為取樣範圍，但不包括國立國小(如教 育大學附小)及私立小學。 （二）、就研究對象而言 本研究之研究對象為花蓮縣國民小學兼任行政之教師為調查分析對象，填答樣 本包括國小主任、組長。 （三）、就研究內容而言 本研究指在分析學校組織文化、領導風格與知識管理之關係。組織文化包含以 下層面：支持型、官僚型、創新型；領導風格包含轉型領導；知識管理包含知 識轉化、知識分享、知識取得、知識創新。 二、研究限制 本研究主要以問卷調查法來實施，由於對象僅為主任與組長，可能因填答者主 觀判斷，或研究者缺乏觀察、訪談及校長自評等其他方式做交叉參照，因此無 法有更客觀的描述。再者，因填答問卷者對問題意義不甚瞭解時，無法當面澄 清、解釋等，是研究者難以探測，故均有待進一步研究。

12 第二章 文獻探討

13 文獻探討 第一節、知識管理理論探討及相關研究 一、知識管理的定義 第二節、領導風格理論探討及相關研究 一、組織文化的基本概念
二、學校組織文化的意義 第三節、學校組織文化理論探討及相關研究 一、領導風格的定義 二、領導理論的發展

14 第一節 知識管理理論分析及相關研究一、知識管理的定義
知識管理至今儼然成為企業維持競爭優勢的最佳利器，將知 識管理運用在學校的行政與教學上，更能藉此提昇學校行政 效率、教師教學與輔導效能。分為以下幾點將知識管理理論 加以探討評述。 知識的定義 知識為資訊與個人經驗經由邏輯思考之後結 合而來的，具有高度價值，可協助個人或組 織做決策。

15 一、知識管理的定義 資料、資訊、知識與智慧的關係 知識管理的對象就是所有的「資料」、「資訊」、「知識」、「智
資料、資訊、知識與智慧的關係  知識管理的對象就是所有的「資料」、「資訊」、「知識」、「智 慧」。而知識管理的知識則廣義的包含這四項概念，總稱為知的資產 （劉京偉譯，2000：25）。 範圍 意義 學校的實務應用 資料 最底層結構，以原始素材，未經處 理，多以數字呈現。 學生師生人數、班級數、校地面積等數字資料。 資訊 位於第二層結構，有目的地予以處 理，藉以傳達某種訊息。 學校全體教師課表、學生學籍資料簿、師生比等繪製圖表之資訊。 知識 位於第三層結構，藉由分析資訊掌握先機的能力，亦是開創價值所需的直接材料。 學習型學校組織發展計畫、資訊教育計畫、知識管理實施成果、全校學生健康檢查報告、親師座談演講等。 智慧 最頂層結構，以知識為根基，運用智慧來加以判斷與執行，為創造價值的泉源。 根據計畫、報告書、演講得到的知識，仍須相關人員做綜合判斷及執行與反省。

16 一、知識管理的定義 知識管理的目的 游孝國（2002） 知識管理最終的目的在於提高組織內知識的 取得、創新、分享與記憶，進而加速組織在
面對外在環境變遷時的變革能力，進而提昇 組織的競爭優勢

17 一、知識管理的定義 知識管理的運作 每個人對於知識的認知並不相同，而組織為了使知 識管理有良好的發展則端賴於知識管理的策略，因
此組織必須建立一個知識管理的整體架構，此知識 系統即為組織的願景、價值觀。

18 Arthur Anderson Business Consulting 系統模型
      取得 創新 儲存 應用 分享     領導策略 知識 組織文化 績效考評 資訊科技 知識管理流程 知識管理促動要素

19 一、知識管理的定義 知識管理的核心概念 從知識管理的文獻發現，其知識管理的核心 概念分為知識管理內容與知識管理歷程，知
 知識管理的核心概念 從知識管理的文獻發現，其知識管理的核心 概念分為知識管理內容與知識管理歷程，知 識管理內容包含程序、人員、資訊科技等重 要核心議題；知識管理歷程則為蒐集、組織、 傳遞、與創造知識。 (P25)

20 第二節、學校組織文化理論分析及相關研究 學校是一正式組織，自有其獨特之組織文化，本節旨 在析論學校組織文化理論與相關研究。欲瞭解學校組 織文化，首先必須針對組織文化基本觀念進行瞭解切 入。以下分別就組織文化理論分析與組織文化相關研 究進行闡述。 一、組織文化的基本概念 二、學校組織文化的意義

21 一、組織文化的基本概念 〈一〉組織文化的定義 組織文化（organization culture）是成員對 組織相當一致的感受，並擁有共同的信念與期 待、產生規範，並且強而有力的塑造組織中成 員的行為。

22 一、組織文化的基本概念 〈二〉組織文化的內涵 Schein（1992）所提出的架構最為包容性與完整，其將組織文化
分為三個層次；其將不具相同基本假定的人排除在外，明確地呈 現三個層次類型，即「人為飾物」、「外顯價值觀、「基本假定」 （如圖所示）。這三個層次代表組織文化中最底層到表層，而三 個層次均在無形中影響著組織成員，並內化成組織成員行為的一 部分。 可見的組織建構及過程（難以此解讀) 策略、目標及哲學觀（外顯的判斷） 淺意識的、視為理所當然的（價值與行動的終極來源） 人為飾物 外顯價值 基本假定

23 一、組織文化的基本概念 （三）組織文化的特性 組織文化具有普遍性、穩定性、特殊性、連續性、動態性、規範性
主觀性、共有性、混合性、隱晦性、持久性、發展性等十二種特性。 （四）組織文化功能 1、組織文化正面功能 (1)促進系統的穩定 (2)提供意義的理解 (3)增進成員的認同 (4)劃定組織的界線 (5)做為控制的機制 (6)激發成員的投入 (7)提昇組織的表現（陳慧芬;1997） 2、組織文化負向功能 (1)阻礙組織變革 (2)妨礙組織正常發展 (3) 形成集體逃避 (4)排斥交流 (5)分化組織力量 (6)派系衝突分化力量 (7)導致組織滅亡(吳昌期;2006）

24 二、學校組織文化的意義 學校組織文化與學校文化 學校文化的內涵可分為六個層面來瞭解 1.學校的行政文化 4.社區文化
1.學校的行政文化  4.社區文化 2.教師文化 學校物質文化  3.學生文化 學校制度規範文化。 學校組織文化所涵蓋的範圍與層次較為廣泛，舉凡外顯的建築、擺設到組織成員的行為規範表現，甚至是成員心中的基本假定，無形中皆受到組織文化與領導者之影響。

25 二、學校組織文化的意義 學校組織文化的形塑與領導 學校組織文化對學校組織成員潛移默化，具有多種形式與方式，在邱
馨儀（1995）的研究發現，經由學校象徵性活動、學校共同行為模式、 學校基本假定 等三種層面，即為學校文化塑造之主要架構與理論基礎。 校長身為學校的領導者，對於發揮學校特色甚至於創造其特有的學風 與組織文化，皆有其一定的影響力。因此，學校組織文化與一般組織 文化相同，同樣的受到校長領導的影響。 學校行塑文化形式 方法 學校象徵性活動 人造物、創制物－史蹟、英雄人物、語言、手勢、表達工具、典禮儀式、具體管理型態 學校共同行為模式 成文的規定、非正式的行為準則 學校基本假定 教育信念、哲學觀、意識、假定或態度

26 第三節 領導風格理論分析及相關研究 本節針對領導風格議題進行理論分析及相關 研究之探討，共分為領導風格的定義 領導風格的相關研究。 一、領導風格的定義 二、領導理論的發展

27 一、領導風格的定義 （一）、領導的定義 領導是在特定情境下，運用影響力來引導一人或團體 之行為，並有效運用資源，使期趨向於達成某種目標 之人際互動歷程，換言之，領導就是領袖和部屬之間 的互動過程。 （二）、校長領導風格的定義 領導者在學校組織中發揮個人魅力與影響力，並能激 勵組織成員努力的意願且共同合作，藉由不斷的溝通， 達成組織共同預期之目標，以創造組織共同之未來發 展願景。

28 二、領導理論的發展 （一）、領導的非實證性研究 所謂時勢造英雄，人們對於所景仰的領袖人物們，有著精神 寄並且歌功頌德，甚至有著神聖不可侵犯的地位，顧名思義， 即為領袖必須具備有領導者的風範與有別於他人的領導特質。 （二）、領導的實證性研究 領導理論的實證性可分為兩部份來說明，第一部份為早期領 導理論，第二部份則為新興領導理論。

29 秦夢群（2005）將領導理論三大走向作一個比較，而研究者再加以補述新型領導，綜合以上所述，俾將四種理論整理如下表 領導特質論
秦夢群（2005）將領導理論三大走向作一個比較，而研究者再加以補述新型領導，綜合以上所述，俾將四種理論整理如下表  領導特質論 1910∼1940 年代 晚期以前 領導行為論1940∼1960 年晚期 領導權變論 1960∼1980 年代早期 新型理論1980∼早期以後 研究 主題 重點 領導能力是天生，區別領導者與非領導者的特徵 領導效能、外顯行為的關聯性與類型 領導有賴於因素的結合；有效的領導受特定情境中的影響 具有願景的領導者 方法 觀察、晤談、問卷 問卷、觀察為主 晤談、問卷 設計 以各行各業成功人士為樣本 求取領導者行為與組織績效間的相關 以情境因素中介變項，尋求領導者行為與組織績效間的最佳組合 缺點 易懂，但所提出之特質數量太大，令人無所適從 忽略了情境因素，以致造成研究結果難以類化的問題 對於情境因素的取捨不同且不夠週延，以致各相關研究並無定論 教育行政上應用之相關理論 Catell 的英雄論 Stogdill 的成功特 質研究 LBDQ 的倡導與關懷雙層面領導研究 Fidder，House， Reddin 等權變領 導模式 轉型領導（最具代表性）、互易領導、魅力領導、願景領導、文化領導 無彈

30 二、領導理論的發展 （三）、新興領導理論 領導理論稱為新領導途徑 其中包括轉型領導、 互易領導、魅力領導、願景領導、文化領導 等幾種新型領導。其歸納新型領導理論的特 徵有強調願景與使命感，而不只是做計畫， 同時也強調願景的激勵特性，而不再做工作 上的分配。從激發成員的工作動機，改變原 有的控制問題及解決問題。

31 二、領導理論的發展 (1)轉型領導的涵義與行為層面 本研究所指「校長領導風格」是以校長轉型領導為主要
內涵，茲將轉型領導風格的涵義與轉型領導行為層面分 述說明。 本研究所探討轉型領導之涵義為領導者散發個人魅力， 並且與組織成員共同投入參與組織目標，以及擁有通權 達變的態度，使組織成員成為領導者，進而帶動組織運 作、革新並且完成願景，達成組織目標的一種領導行為 模式。轉型領導常因研究者客觀因素的影響，而有不同 的看法。

32 第四節 學校組織文化、領導風格 與知識管理之關係分析及相關研究
第四節 學校組織文化、領導風格 與知識管理之關係分析及相關研究 本節旨在探討國民小學組織文化、領導風格與知識管理之關係相關研究。 首先陳述學校組織文化與知識管理之關聯性、領導風格與知識管理間關係、學校組 織文化與領導風格間關係，最後再探討學校組織文化、領導風格、知識管理關係之實證研究。 從以上的文獻整理可以發現，學校校長如果能夠建立正向的學校組織文化，知識管理應用就可提高。然而，學校組織文化並不是單憑校長一己之力就能塑造而成的，而是校長與學校組織成員間彼此共同經營才能達成的。由此可知，校長的領導風格對學校組織文化有關聯性存在並產生影響。因此，校長領導風格、學校組織文化與知識管理之間的確有關聯性存在，故有必要對此三者，做更進一步的研究。

33 第三章 研究方法

34 第三章研究方法 第一節研究架構 第二節研究假設 第三節研究對象 第四節研究工具 第五節實施程序 第六節研究方法與步驟

35 第一節研究架構

36 第二節研究假設 茲根據上述研究架構，本研究旨在探討學校組織文化、領導風格 與知識管理關係之研究，為達成上述研究目的，遂提出本研究之
研究假設如下： H1：學校組織文化與領導風格有顯著相關。 H2：領導風格與知識管理有顯著相關。 H3：知識管理與組織文化有顯著相關。 H4：學校組織文化對知識管理有顯著影響。 H5：領導風格對知識管理有顯著影響。

37 第三節研究對象 為調查國民小學學校組織文化、領導風格與知識 管理之關係，本研究係以花蓮縣國民小學兼職行
政人員（不含私立、國立國民小學及特殊學校） 主任、組長為研究對象，依據花蓮縣教育局九十 五學年度國民小學教育統計資料，計有 104所學 校（不含分校），主任 231 人、組長 367 人， 共計 598 人。

38 第四節 研究工具 本研究旨在探討國民小學學校組織文化、領 導風格與知識管理之關係。因此，本研究需 要對此三者實施測量: （一）學校組織文化量表 （二）校長領導風格量表 （三）知識管理量表

39 第五節 實施程序 一、預試對象 二、項目分析 三、信度分析 四、正式問卷施測對象 五、正式問卷回收情形

40 第六節研究方法與步驟 本研究主要在探討學校組織文化、領導風格與知識管理之關係研 究。為達成研究目的，首先進行知識管理、組織文化及領導風格 的相關文獻分析，並引用三份具有信效度之問卷，經過預試後之 項目分析及信度分析過程，據以建構成「學校組織文化、領導風 格與知識管理之關係調查問卷」研究工具。隨後以花蓮地區國民 小學主任、組長共 597 人進行問卷調查，回收問卷 498 份，問卷 回收率為 83%，剔除無效問卷後，得有效問卷 481，可用率 為 81%。研究資料，使用 SPSS10.0 版進行統計分析。

41 第四章 資料分析

42 第一節 國民小學學校組織文化、領導風格 與知識管理之現況分析
第一節 國民小學學校組織文化、領導風格 與知識管理之現況分析

43 第三節國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理之相關分析
一、學校組織文化（X）與領導風格的相關（Y） 二、領導風格（X）與知識管理（Y）的典型相關 三、學校組織文化（X）與知識管理（Y）的典型相關

44 一、學校組織文化（X）與領導風格的相關（Y）
以上得知，透過典型相關分析結果可以發現，學校組織文化與領導風格兩者 之間具有某種程度的關聯性。其關聯模式為：學校組織文化中的支持型層面會 去影響轉型領導中的願景建立、魅力影響、激勵鼓舞、尊重信任、智識啟發與 個別關懷等六個變數。而由於其結構係數均為正值，表示愈具有支持的組織文化，則轉型領導的出現愈有可能。此與張毓芳（2002）、張振山（2005）、彭智賢（2006）、王世璋（2006）研究結果相似。

45 二、領導風格（X）與知識管理（Y）的典型相關
以上得知，透過典型相關分析結果可以發現，領導風格與知識管 理兩者之間具有某種程度的關聯性。其關聯模式為：領導風格會 去影響知識管理中的知識轉化、知識取得、知識分享與知識創新 四個變數。而由於其結構係數均為正值(負負得正)，表示愈具有 智識啟發的領導，則知識管理中的各種活動之出現愈有可能。

46 三、學校組織文化（X）與知識管理（Y）的典型相關
以上得知，透過典型相關分析結果可以發現，組織文化與知識管理兩者之間具有某種程度的關聯性。其關聯模式為：組織文化會去影響知識管理中的知識轉化、知識取得、知識分享與知識創新四個變數。而由於其結構係數均為正值(負負得正)，表示愈具有創新性的組織文化，則知識管理中的各種活動之出現愈有可能。此與洪啟昌（2005）研究結果相似。

47 第四節 國小學校組織文化、領導風格與知識管理 之結構方程模式驗證分析
第四節 國小學校組織文化、領導風格與知識管理 之結構方程模式驗證分析 本節以結構方程模式驗證學校組織文化、領導風格與知識管理之關係，從上述的結果可以確認學校組織文化、領導風格與知識管理三者的關係，學校組織文化傾向於積極進取的文化取向，且校長的轉型領導愈佳，則知識管理也就愈佳。

48 第五章 結論與建議

49 第五章 結論與建議 第一節 結論 一、國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理的現況 二、不同變項在國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理
第五章 結論與建議 第一節 結論 一、國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理的現況 二、不同變項在國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理 的分析 三、學校組織文化、領導風格與知識管理的相關分析 四、國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理的模型建構 第二節 建議 一、對教育行政機關的建議 二、對國民小學校長的建議 三、對未來研究者的建議

50 第一節 結論 一、國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理的現況
（一）、學校組織文化的現況 教師對學校組織文化層面中之平均數屬於中高程度，依平均數高 低排列分別為「創新型」、「支持型」、「官僚型」。 （二）、領導風格的現況 教師對學校組織文化層面中之得分屬於中高程度，依平均數高低 排列分別為「激勵鼓舞」、「願景建立」、「尊重信任」、「智 識啟發」、「個別關懷」、「魅力影響」。 （三）、知識管理的現況 教師對學校知識管理層面中之得分屬於中高程度，依平均數高低 排列分別為「知識轉化」、「知識分享」、「知識取得」、「知 識創新」。

51 二、不同變項在國民小學學校組織文化、領導風 格與知識管理的分析
二、不同變項在國民小學學校組織文化、領導風 格與知識管理的分析 研究結果發現，不同學校的知識管理受到受到主任、 組長年齡、職務、學歷與校長年齡、年資的影響。在 知識管理部份由以校長年資 16-20 年平均數較高。而  校長年齡方面，知識轉化與取得層面當中，校長年 齡為 41-50 歲平均數較高；知識分享與創新部份，校 長年齡為 51 歲以上平均數得分較高。

52 三、學校組織文化、領導風格與知識管理的相關分析
花蓮縣國民小學學校組織文化、領導風格與知識 管理三者，兩兩之間均存在相關在研究結果中， 組織文化與領導風格有相關，並有兩組典型相關 係數。組織文化與知識管理也有相關，有兩組典 型相關係數。領導風格與知識管理之間也存有相 關，存有兩組典型相關係數。

53 四、國民小學學校組織文化、領導風格與知識管理的模型建構
以結構方程模式驗證學校組織文化、領導風格與知 識管理之關係，從結果可以確認學校組織文化、領 導風格與知識管理三者的關係，且配適度良好，學 校組織文化傾向於積極進取的文化取向，且校長的 轉型領導愈佳，則知識管理也就愈佳。

54 結論 國民小學學校組織文化、領導風格對知識管理具有 影響效果本研究結果顯示，學校組織文化與領導風
格對知識管理的線性結構模式各項適配均良好，此 代表模式得以成立。是故，學校組織文化、領導風 格對知識管理具有顯著的影響效果，且領導風格對 知識管理的影響力大於組織文化對知識管理的影響 力。研究結果也顯示，透過校長的領導風格，進而 帶領組織內、外部提昇，並塑造優質組織文化， 如此也能進行推動知識管理等策略。

55 第二節 建議 一、對教育行政機關的建議 （一）建議將國民小學校長知識管理領導能力，列為 校長甄選儲訓項目與在職培訓必備課程。
第二節 建議 一、對教育行政機關的建議 （一）建議將國民小學校長知識管理領導能力，列為 校長甄選儲訓項目與在職培訓必備課程。 （二）建議推動校長領導作為、學校組織文化與知識 管理專業評鑑機制，並定期訪視與考核學校創 新成就，獎勵績效卓越之經營團隊。 (三）給予學校經費補助，充實推動知識管理的資源， 並定期讓偏遠學校相互交流，以建立區域知識 網。

56 二、對國民小學校長的建議 （一）善用轉型領導策略，促動組織文化機 能，提高對行政的支持，以提昇學校 創新經營績效。
（二）提供資訊交換平台，建立資訊交流機 制，加強教師知識分享，增進創新之 可能。 （三）鼓勵教師創新研究，強化專業文化特 質，共同建立優質組織文化。

57 三、對未來研究者的建議 （一）研究對象與範圍可以括及台灣各地區 （二）研究方法可進行更深入的研究 （三）研究方法可進行其他模式驗證