儿童说话教学 ——儿童语音、词汇教学 上海师范大学 对外汉语学院 蔡 瑱.

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1 儿童说话教学 ——儿童语音、词汇教学 上海师范大学 对外汉语学院 蔡 瑱

2 儿 童 语 音 教 学 语音是语言的物质外壳。学习一种语言，发音的准确性是学习成败的一个重要标志，是学习者语言水平的一个“门面”。如果这一阶段学习者的语音掌握不好，以后较难纠正过来。

3 儿 童 语 音 教 学 汉语语音教学是汉语教学的第一阶段，也是儿童说话教学过程中始终围绕的一个教学环节。其教学效果对学生的汉语学习有着关键性的影响。然而，语音教学和训练相对枯燥乏味，对于没有自控能力的孩子来说，更是很难让他们在长时间里保持较大的兴趣和注意。因此，我们有必要针对教学对象的特点（儿童擅长摹仿，喜欢游戏、比赛等）、语音发音特点及难点来安排教学，采用多样的教学方法，保证在短时间内使学生掌握汉语语音。

4 儿 童 语 音 教 学 汉语语音特点 声母 韵母 声韵调的配合 语音教学的相关对策与技巧 展示语音 指导发音 练习发音 教学小游戏

5 汉语语音发音特点及难点 声母： 发音部位： 难点一：唇音——唇齿音——舌根音 唇齿音：f（不容易发准）
舌根音：g, k, h（容易产生摩擦音） 难点二：舌尖（前、后）音——舌面音 j-zh，q-ch，x-sh; z-zh,c-ch,s-sh

6 汉语语音发音特点及难点 声母： 发音方法： 难点一：清——浊 汉语清声母浊化，听感上重浊，影响清晰度 难点二：送气音——不送气音
六对送气和不送气音： b/p；d/t；g/k；j/q；z/c；zh/ch

7 汉语语音发音特点及难点 韵母： 单韵母中的儿化韵母 复韵母中的前响、中响和后响韵母 ɑ；o；e；i；u；ü ；er
前响： ai；ei；ao；ou 中响： iao；iou(iu)；uai；uei(ui) 后响： ia；ie；ua；uo ；üe

8 汉语语音发音特点及难点 声韵调的配合 汉语拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”看似简单，其实声、韵、调之间的配合有很强的规律性。例如： 1）o专拼唇音声母b、p、m、f，不和其他声母相拼。 2）uo和e[γ]、ong专拼非唇音声母，不拼唇音声母b、p、m、f。 3）ua、uai、uang只拼舌尖后音zh、ch、sh，不拼舌尖前音z、c、s。 4）d、t能拼舌根鼻音韵母eng、ing，极少拼舌尖鼻音韵母en、in。（“扽”音dèn，例外）等等

9 汉语语音发音特点及难点 掌握了普通话声母、韵母和声调的配合规律，可以帮助我们正确掌握普通话里一部分字的读音。如“抓”、“拽”、“装”一定是zhua、zhuai、zhuang，而不是zua、zuai、zuang；“灯”、“丁”一定是deng、ding，而不是den、din。 汉语音节拼写规则造成的误读,如：qu；liu、dui和dun w；u/yi/yuan(零声母，自成音节)； zhi/chi/shi/zi/ci/si

10 （一）展示语音 在教授语音之前，教师先要把语音通过各种方式展示给学生。由于孩子擅长模仿，直观能力也较强。因此展示语音时可多采用肢体语言及平面直观图等。 发音示范： 要领：正确、清晰、响亮。可延长发音，加深学生印象。

11 （二）指导发音 展示发音后，学生有了初步印象，就开始指导学生正确发音。由于孩子的短时记忆强，长时记忆相对较弱，所以指导学生发音时，采用多种方法帮助、指导学生正确发音。 1、借助体态或实物 A、薄纸区分送气和不送气音 B、咬舌法教带前鼻音韵母 C、曲指法教带卷舌音 D、手势、头部动作教带声调

12 α o e （二）指导发音 2、夸张法 A、夸张板书 B、夸大口形 C、延长发音时间 D、夸张响度（前响、后响韵母）和声调
3、带音法（o-e；i-ü）(zhi,chi,shi)

13 （三）练习发音 练习是语音教学的中心环节，也是容易使学生产生厌烦心理的环节。因此，课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。

14 （三）练习发音 观察法 儿歌法 利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的字形。
根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。 比如：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小ü有礼貌，见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”

15 （三）练习发音 拼音儿歌 大菠萝，b、b、b。 妹妹泼水，P、P、P。 小蘑菇，m、m、m。 大肚佛，f、f、f。 漂亮模特，t、t、t
小蝌蚪，k、k、k。 坐飞机，j、j、j 和平鸽，g、g、g。

16 （三）练习发音 辨析法 利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：b d、p q、f t、n h、m n，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和字形。 左拳b来右拳d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

17 （三）练习发音 画一画法 实践法 猜一猜 做一做
将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽几分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，让孩子选择其中的词语进行说话练习。 猜一猜 做一做

18 （四）教学小游戏 语音学习阶段，学生会出现大量的语音错误。为使学生掌握正确发音，我们要不断训练发音，在训练中纠正发音。但由于儿童学习特点，在反复纠正时可采取比赛、游戏等形式让学生在娱乐中自然而然地掌握正确语音，明了汉语拼写规则。

19 （四）教学小游戏 1、语音抢答(听声母、韵母、拼词） 2、拼词比赛 3、歌谣、顺口溜帮助记忆 4、做卡片，玩游戏。
老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。

20 （四）教学小游戏 5、找错误比赛（拼音改错，互相纠正） 6、找朋友 7、读儿歌、猜拼音谜语 8、听自己说汉语 sh i zh ɑn ch
uɑnɡ r uo

21 儿 童 词汇 教 学 词汇教学是口语教学的基础之一，也是课堂教学的重要组成部分。一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。尤其对心智还没有完全发育成熟的儿童来说，在他们还较难掌握长句的情况下，词语无疑是他们掌握较快、表达运用较多的语言要素。因此，词汇教学作为必不可少的重要环节，它的成功与否对孩子语言能力的培养非常重要。

22 儿 童 词汇 教 学 一、展示词汇 1、领读 2、认读 3、综合展示 4、表演释义 5、反义词对比释义 6、母语释义

23 儿 童 词汇 教 学 二、词汇练习 1、记忆练习 （1）直接问答 （2）利用图片、实物、体态和动作 （3）说出同义词和反义词
（4）说出动词的宾语 （5）说出动词 （6）说出量词

24 儿 童 词汇 教 学 二、词汇练习 2、理解练习 （1）改错 （2）辨别词语类别 （3）词语联想 （4）画面联想
教师给学生一组有错误用词的句子，请学生改正，检验孩子是否真正掌握该词语。 老师，我和小明明天有事，咱们不能上课。 （2）辨别词语类别 按词的语义特征写/说一组同类词语，其中故意写上/说出非同类词语，请学生辨认。 火车 马 汽车 飞机 船 （3）词语联想 （4）画面联想

25 儿 童 词汇 教 学 三、教学小游戏 量词搭配比赛 猜哑谜 组词比赛 我说你指/我说你做 找不同/找东西

26 结 语 汉语语音、词汇以及教学对象的特点，使我们的汉语语音、词汇教学有一定的教学方法和技巧，富有趣味的教学技巧和课堂游戏等，相信对学生正确掌握语音、运用词汇有一定帮助。

27 拼词比赛 B E I J N G A S D Y O U H