性別平等教育---情感教育 輔導員 梁太陽.

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1 性別平等教育---情感教育 輔導員 梁太陽

2 從「宅童」現象談起 電腦和電視將樂於活動的孩子變成遲鈍的「宅童」，和其他孩子的互動、交談、玩樂、遊戲或是對美好感受的交流幾乎已不再擁有；小孩從很小的時候，就在快節奏的日常生活裡了解到，溫暖、誠摯、愛慕及溫馨等情感呈現，幾乎是不被重視的。

3 這樣的環境自然會影響到孩子的情感及社交發展。從前在大家庭裡，總有人可以照顧稚齡的孩子，並且和他們進行親切的互動與情感交流。
很遺憾地，在現代的家庭中，已不再被視為理所當然。這種狀況雖然讓人難過，卻是不爭的事實，現在的小孩被放任自生自滅或交給安親班。 電視取代父母成為教育者，媒體與網路的角色取代祖父母成為生活顧問，而造成許多脫離現實與偏差的行為。

4 網路人際互動的吸引：在網路世界中，人際互動具備了隨時參與的可能性及自我的選擇性與匿名性，人與人的互動與交往沒有現實世界中外觀長相所造成的壓力，可以自在地發展新的人際關係而不致於自卑(翟本瑞，1999)。 青少年可以在網路人際互動中快速且大量地認識網友，尤其當現實生活無法滿足其交友與親密關係等社會性需求時，青少年自然會尋求網路世界來建立更進一步的關係。

5 因為情感糾紛而生的新聞從以 前就一直屢見不鮮，往往在社會上釀成許多悲劇更別提有更多的誤會、不幸福，許多情感衝突的新聞，多半來自於兩性之間的差異，因著不瞭解，無法溝通、甚至是歧視所造成的。

6 而網路的虛擬世界，容易讓人脫離現實，無須真實身份、無須負責任，又能快速轉換與抽離，讓接觸的學生只能在網路上談情說愛，到了真實世界中，就失去了人際溝通與感情交流的能力。
再加上過多錯誤與不當的資訊，對兩性交往與人際互動溝通存有太多虛幻與錯誤的想法，終至許多感情事件而生的社會新聞層出不窮。

7 台灣的學生越來越早熟，資訊與網路的發達對於台灣的孩子似乎未必就是好事，過多有關於性的資訊充斥在學生可以接觸到的媒體之下，但是對於兩性心理的瞭解、介紹，以及對於兩性交往過程與情感學習的相關資訊，成長的速度與品質卻不如性資訊成長的速度。

8 家長忙於工作與孩子甚少情感交流，或不知道該如何交流。
只有一個孩子的家庭越來越多，在家中缺乏同儕可互相情感交流，只好往網路或外面尋求。 孩子在學校可能又因為課業壓力或就讀單一性別學校或班級，對與不同性別同儕交往與互動的經驗缺乏。

9 許多校園偏差行為，如男女分手散發親密照片、糾眾霸凌與性虐待、為男女朋友爭風吃醋而鬥毆打架等。
亦有因感情糾紛而想不開，造成自殘或自殺的新聞。

10 情感教育 實為現階段教育環境所欠缺！

11 性別平等教育白皮書 情感教育及同志教育等性別重要議題，自《性平法》公布至今仍處於觀念未開展，資源不足的情況，在中小學課程發展中明顯不足。
P25 情感教育及同志教育等性別重要議題，自《性平法》公布至今仍處於觀念未開展，資源不足的情況，在中小學課程發展中明顯不足。

12 性別平等教育法施行細則 性別平等教育相關課程內容，應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程。（第十三條）

13 100年新課綱性平議題能力指標 (2)性別的人我關係性別與情感

14 (2)性別的人我關係性別與情感情緒管理
2-2-3分辨性別刻板的情緒表達方式。 2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。 <國中> 2-4-5去除性別刻板的情緒表達，促進不同性別者的和諧相處。

15 重要概念：性別與情感、情緒管理 概念說明: (一)性別與情感
情感的表達方式通常是因人而異，不是因性別而有所不同。性別和情感關係所涉及的層面有：情感關係的多元類型，例如異性戀、同性戀；情感關係的刻板模式，例如男主動，女被動；相處與溝通；拒絕與被拒絕；分手；情感衝突等。 如能學習良好的情緒管理，適切的表達情感與溝通，合理的處理情感關係，不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。

16 (二)情緒管理 性別刻板的情緒表達係指不同性別者的情緒表達有傳統既定的模式和形象。例如女性特質應該比較溫柔、細心、含蓄，而男性特質應該較理性、主動、堅強等。事實上，這種刻板的認知往往來自於錯誤的社會價值觀，它容易使個人特質受到壓抑也帶來壓力。 如果價值觀和立場互異的雙方能在問題浮現時，以正向、善意且理性的情感態度來檢視問題發生的原因，學習彼此欣賞、傾聽，甚至以對方角度思考並做適度的妥協，必然能造就更和諧的情感關係。

17 (2)性別的人我關係性別與情感情感的表達與溝通
2-1-3表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。 <國中> 2-4-6習得性別間合宜的情感表達方式。

18 重要概念：情感的表達與溝通 概念說明: 不同性別者於互動時宜先釐清自我的性別角色，應本著性別間互相尊重，和諧共處的態度，不受傳統性別偏見的影響，展現自我的價值，努力發展自我的專長及特色，並在與群體相處的過程中，以最適合自己的方式呈現自我。

19 (2)性別的人我關係性別與情感情感關係與處理
2-3-5辨別不同類型的情感關係。 <國中> 2-4-7釐清情感關係中的性別刻板模式。 2-4-8學習處理與不同性別者的情感關係。

20 重要概念：情感關係與處理 概念說明: (一)情感關係中的性別刻板模式指的是，在社會認知下，不同性別者對情感互動方式固定的期望，例如男性應該要保護女性、女性不應太具攻擊性等。 這樣性別角色互動的刻板印象實有彈性看待與調整的必要，否則，反而更容易造成性別間的衝突。

21 （二）當不同性別者的情感關係發生問題時，不適當的處理或置之不理都將有可能帶來很大的危機和傷害，例如傷害對方甚至以生死相逼等。
所以，學習以適切、理性的態度處理情感關係是相當有必要的。

22 結語 情感教育是需要從小教養起的…… 家庭、學校、社會都有責任。 ～簡報結束～