輔導原理與實務 同性戀.

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1 輔導原理與實務 同性戀

2 同性戀的定義 1973年，美國心理協會、美國精神醫學會，將同性戀行為自疾病分類系統去除。
同性戀的定義更正為：「同性戀是指一個人無論在性愛、心理、情感及社交上的興趣，主要對象均為同性別的人，這樣的興趣並未從外顯行為中表露出來」。

3 同性戀強調的是性傾向及偏好，而不強調性的行為，亦即有同性的性行為，並不是就是同性戀，而即使完全沒有過同性的性經驗的人，也不能說他就不是同性戀。
若一個人性幻想的對象為同性，能對其性反應有喚起作用的人為同性別者，即使沒有同性的性行為，我們也會稱此類為「潛伏性同性戀」。

4 同性戀的類別 同性戀者分為三類：第一類是絕對的同性戀者，異性對他們毫無性的吸引力； 第二類是雙性戀者，同性與異性對他們都具性的吸引力；
第三類則是暫時性的同性戀者，他們處於一個相當長時間的單性環境（如：監獄、戰場等），於是暫時性採納同性戀生活，當環境回復正常，他們就會恢復異性的生活方式。

5 同性戀的婚姻 目前承認同志伴侶身份或同志婚姻關係的國家： 比利時、荷蘭、紐西蘭、西班牙、丹麥(法律)
瑞典、挪威、冰島、匈牙利、英國 澳洲、加拿大、舊金山、佛蒙特州。

6 觀念的混淆 青少年期有種「同性密友期」或「同性愛」的反應。指青少年同性朋友間產生對同伴緊密團結的感情，不能容忍他人的侵入，彼此之間有緊密結合、榮辱與共的感情，這種感情中，有信任、崇拜、依賴，甚至會帶著嫉妒等情緒。 這種同性密友期的發展，是人際關係發展的階段之一，為日後與異性發展親密信任行為的基礎。(易與同性戀混淆)

7 同性戀的認定 不可抑制的想要和同性有親密行為的幻想。 情感和性慾的對象只限於同性。 是一種持續性的反應，不是因情境限制而產生的同性行為。
對異性性反應有排斥或噁心的反應

8 同性戀的認定 聽案主自陳「同性戀」時，應先澄清此青少年是處於同性密友期或是真正同性戀，以免因協助者的態度造成青少年認同自己即是同性戀者。
判定真性同性戀需待發展成熟以後(在中國以二十五歲為宜) 不應急著決定案主是或不是同性戀，而應和青少年一起分辨各種不同的感覺、情緒、性反應、性幻想等。

9 青少年同性戀的困境 社會禁忌下的不敢求助 社會的負向刻板印象，影響自我認同及自尊的發展。 資訊的缺乏與偏誤 親密友誼的趨避衝突
對愛滋病的恐懼 對生涯的影響

10 青少年同性戀輔導策略 尊重接納的態度 審慎的診斷態度 關心案主的情緒感受 視案主的問題為整體性的問題，而非只是同性戀的問題
依案主之意願，擬定輔導目標

11 青少年同性戀的現況 1％ - 4％是同性戀者。 以台北市為例，約有五成青少年支持同性戀，約有四成反對同性戀 ( 讀者文摘的調查) 。
以台北市為例，約有五成青少年支持同性戀，約有四成反對同性戀 ( 讀者文摘的調查) 。 國內越來越多高中職學校開始撤除心防 ，認真公開面對校園同性戀學生的權益問題。

12 對學校的建議 將正確的同性戀議題列入性教育課程中。 圖書館增列同性戀相關書籍，以提供正確的資訊。
不對同性戀作道德、價值上的評斷，而將之視為兩性交往議題。 針對學校輔導老師及導師做一系列的相關在職訓練。

13 關於變性 2008年精神健康基金會針對一千多名廿歲以上成人進行調查，「覺得自己生下 來性別是錯的，希望能變成異性」的比 例為2.5％。推估全國約40萬人。 女性比例為3.5％，為男性的2.5倍。 國外性別認同障礙比例約0.1% -0.2%，遠低於國內。推測國內調查應混雜了社 會性別角色的概念。

14 性別認同障礙(Gender Identity Disorder)
根據近代腦科學研究，GID乃源於胚胎時期錯誤的荷爾蒙浸潤，是一種生理與心理性別不一致的腦疾病。終極治療手段唯有進行變性手術。 國內外精神科臨床統計，想變性者均男多於女，約二比一。 真正GID除變性念頭外，大多有更具體的行為表現，如男著女裝或女著男裝、因強烈靈魂錯置感而需就醫。