第四章 法学教育 第一节 法学教育的目的 法学教育的目的在于：

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2 第四章 法学教育 第一节 法学教育的目的 法学教育的目的在于：
第四章 法学教育 第一节 法学教育的目的 法学教育的目的在于： 为国家和社会培养精通法律的社会和国家管理人才，为法学教育和法学研究的发展培养法律理论人才，为立法与执法培养法律实践人才。

3 一、培养国家和社会管理人才 （一）国家和社会管理者需要法律修养 1．法律是国家和社会管理的重要规范 2．法律是国家和社会管理的重要手段
3．法律是国家和社会管理者正确进行社会和国家管理的保障 其一，法律为国家和社会管理者的管理行为提供法律根据。其二，法律为国家和社会管理者的管理行为提供法律约束。

4 一、培养国家和社会管理人才 （二）国家和社会管理者的法律培养
通过正规的法学教育培养正规的国家和社会管理者已经成为摆在我们面前的艰巨任务。我们再也没有任何理由，使新一代国家和社会管理者再是法盲，再通过在职培训来获取法学教育文凭或获得法学教育。否则，不仅会愧对历史，愧对子孙，而且依法治国都无法实现，建设法治国家的理想也会成为泡影。

5 二、培养法律理论人才 （一）培养法学教师 （二）培养法学研究人员

6 三、培养法律实践人才 法律实践人才是指具有法律专门知识，而能够和已经从事立法、执法和社会法律服务工作的人。其中包括立法工作者、执法工作者和社会法律服务工作者在内。 （一）培养立法工作者 （二）培养法律适用官员 （三）培养法律服务人才

7 四、培养法律意识 （一）为民众提供法律知识 （二）为法治提供民众基础

8 第二节 法学教育的概况 一、法学教育的历史发展
西方法学教育产生于古希腊，形成于古罗马。在古希腊，由于没有专门而独立的法学，当然不可能有专门的法学教育。那时的法学教育是在百科全书式的教育中存在的。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、芝诺等，他们所接受与传授的法学都是蕴涵在其包括哲学、政治学、社会学等整个学说和理论中的，法学教育不是独立的教育类别。 在古罗马，正式的法学教育出现了并得到了极大的发展。一大批法学家从事法学教育，又培养了一大批法学家。

9 二、中国法学教育的现实状况 （一）中国法学教育的体系 1。普通的法学专门教育
我国现有普通的法学专门教育，包括法律中专（包括司法学校、警察学校或公安学校等），法学专科，法学本科，法学研究生（硕士研究生和博士研究生）四个层次。 2．成人的法学专门教育

10 （二）中国法学教育的课程设置 根据国家教育主管机关的要求，高等法学教育中，法学专业必须开设一些主干课程。大体包括：
法理学、宪法学、行政法与行政诉讼法学、国际经济法学、中国法制史、刑法学、民法学、刑事诉讼法学、民事诉讼法学、商法学、经济法学、知识产权法、国际法、国际私法等。 其余课程，由各学校根据自己的师资和侧重方向进行安排。

11 （三）中国法学教育的走向 ⒈ 普通法学教育将在更大的意义上成为中国法学教育的主流。 2. 高层次法学教育应有较大发展。
3. 多层次法学教育的状况将长期存在。 4. 司法机构办法学学历教育的情况也还会在一定时期继续存在。 5. 法学教育有一个竞争与发展的淘汰过程。

12 第三节 法律人才 一、法律人才的含义 法律人才是指具有系统而理性化的法律知识、能从事法律理论工作和谁律实践工作的专门人才。
我们仅从法律人才在理论或实践上的特长和职业倾向进行分析，将其划分为法律理论人才和法律实践人才两类。

13 一、法律人才的含义 （一）法律理论人才的含义 法律理论人才是指具有较高法学理论修养，并专门从事法学教育和法学研究的人员。
具有较高的法学理论修养，是法律理论人才的基本素质。 从事法学教育和法学研究工作是法律理论人才的职业表征。

14 一、法律人才的含义 （二）法律实践人才的含义 法律实践人才是指从事法律工作的职业工作者。
法律工作包括立法、执法工作在内。其中包括公安工作、检察工作、审判工作，以及律师、监察、法律顾问工作等。从事这些职业的法律工作者就是法律实践人才。法律实践人才包括着立法者、执法者，以及法律监督者。

15 二、法律人才与法学教育 法律人才如同其他人才一样，其培养的途径在逻辑上可以有三条：一是教育成才，二是师传或家传成才，三是自学成才。
法学教育是法律人才成长的基本条件和最重要的途径。法学教育的规模制约着法律人才的数量；法学教育的水平制约着法律人才的能力。

16 三、法律人才的素质要求 （一）法律理论人才与法律实践人才的知识结构 （二）法律理论人才与法律实践人才的能力要求
1．学习能力 ；2．概括能力 ；3．分析能力 ；4．解决问题能力 ； （三）法律实践人才的道德修养 1．忠诚法律 ；2．维护正义 ；3．刚直不阿 ；4．清廉执法 ；

17 复习思考题 （一）试述法学教育的目的。 （二）法学人才的素质要求是什么？