補救教學實施策略 國立新竹教育大學 高淑芳.

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1 補救教學實施策略 國立新竹教育大學 高淑芳

2 何謂補救教學？ 針對一群因為前一階段的學習結果不足，而無法使其順利進行現階段學習內容的對象，提供一系列基本學力的再訓練，以強化其可以順利進行現階段（或下階段）內容的學習。

3 補救教學的機制 篩選機制 補救機制 檢核機制 找出目標對象 篩選提報率 施測率 未通過人數 開班受輔率 補救教學師資 補救教材
補救方式與策略 檢核機制 形成性評量 多元性評量 2、6月成長測驗 進步成長率 回班率

4 補救教學的篩選機制

5 目標對象的篩選 跟全班比 跟全年級比 跟全國比 跟必要標準比— 九年一貫課綱能力指標基本學習內容 透過補救教學方案科技化評量9月篩選測驗的結果確認學習低成就者

6 補救教學的篩選機制 每年9月各校各年級學習表現後35%的學生上線施測 測驗學生不受身分別限制 學生上線測驗不需家長同意
受鑑定之特殊生免除測驗與受輔 第三年後可以調整篩選比率

7 補救教學的國中篩選基本資料表 項目 七年級 八年級 九年級 總計 全校各年級學生人數(A) 各年級參加9月篩選測驗人數(B)
各年級9月提報率(B)/(A)*100% 各年級未通過9月篩選測驗人數(C) 各年級實際受輔人數(D) 各年級實際受輔率（開班率）(D)/(C)*100%

8 國中的補救教學對象 全校學生人數 參加篩選測驗人數 未通過測驗人數 受輔人數

9 補救教學的篩選基本資料表 項目 一 年 級 二 三 四 五 六 總 計 全校各年級學生人數(A) 各年級參加9月篩選測驗人數(B)
各年級9月提報率(B)/(A)*100% 各年級未通過9月篩選測驗人數 各年級弱勢學生總人數 各年級符合雙低人數(C) 各年級實際受輔人數(D) 各年級實際受輔率（開班率）(D)/(C)*100%

10 國小的補救教學對象 全校學生人數 參加篩選測驗人數 未通過測驗人數 弱勢家庭人數 受輔人數

11 補救教學的補救機制

12 補救教學內容 完成作業 再上一次當周的進度 練習當周題材 由補救老師自行判斷 透過補救教學方案科技化評量 9月篩選測驗的結果進行學習診斷， 由診斷結果決定補救範圍與內容。

13 補救教學的補救機制 受輔學生條件： 補救科目： 開班規劃： 國中--學習低成就 國小--學習低成就+弱勢身份（雙低）
國文、數學、英語（4年級以上） 開班規劃： 分科、分級

14 開班規劃(1)

15 開班規劃(2) 考量各科未通過測驗學生人數與分數的差異性，評估與規劃開班事宜。

16 補救教學的補救機制 補救期別： 補救師資： 補救時段： 主要--第二、四期（學期中） 輔助--第一、三期（寒暑假）
現職教師：8小時補救教學研習 非現職教師：18小時補救教學研習 補救時段： 早自習可；午休時段不可 下午4點前-- 260（小）；360（中） 下午4點後-- 400（小）；450（中）

17 補救教學的補救機制 補救內容：依檢測結果進行焦點式補救 補救教材：使用適切之教材內容 補救方式：運用多元方法協助學童獲得該有的基本學習能力
以測驗評量系統施測結果為依據，訂定補救教學計畫，優先補救該系統所顯示之該學童尚未達成的基本學習能力 補救教材：使用適切之教材內容 教育部彙編（下載） 其他縣市研發教材 教師自編 補救方式：運用多元方法協助學童獲得該有的基本學習能力 多元教學、多元評量

18 依檢測結果進行 焦點式補救

19 測驗結果診斷報告

20 測驗結果報告與診斷分析

21 測驗結果報告與診斷分析

22 補救教學計畫表

23 使用適切之教材內容

24 教育部補救教學教材彙編 國語文補救教學教材： 數學補救教學教材： 英語補救教學教材：

25 國語文補救教學教材

26 數學補救教學教材

27 英語補救教學教材

28 其他縣市研發教材

29 補救教學的檢核機制

30 學習成效的檢核 完成作業 情意檢核 學習單的表現 段考成績 透過補救教學方案科技化評量 2月與6月成長測驗的檢核

31 補救教學的測驗平台 9月篩選測驗 2月成長測驗 6月成長測驗 找出目標學生(個案名單) 開班規劃 作為9-1月補救內容依據
追蹤個案學生成績進步情形 作為2-6月補救內容依據 6月成長測驗 評估個案學生回班的可能性

32 補救教學之可行策略 策略一：第八節課輔分組教學 策略二：與課後照顧時段相搭配 策略三：課中補救教學 策略四：班級教師自行補救
策略五：善用早自習時段