高中化学学考与选考 高二化学备课组.

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1 高中化学学考与选考 高二化学备课组

2 一、试卷形式与结构 先客观、再主观；先必考，再加试！ 必考题 加试题 考试时间 60分钟 30分钟 题型及题量 选择题25题，非选择题4题
非选择题3题 考分 （满分） 选择题50分，非选择题20分，共70分 每题10分，共30分 考试要求 及比例 “了解”约占50%，“理解”约占40%，“应用”约占10% “理解”约占60%，“应用”约占40% 试题难度 “容易题”约占60%，“稍难题”约占25%，“较难题”约占15% “容易题”约占10%，“稍难题”约占60%，“较难题”约占30%

3 试卷知识点分析 题号 知识条目 考试要求 所属模块 20 化学反应速率及其简单计算 a 化学2 21
常见有机物的性质（糖类、蛋白质、煤、油脂） 22 物质的量、微粒数、质量、气体体积之间的简单计算 b 化学1 23 元素周期表的结构，同主族、同周期元素原子核外电子排布、元素化学性质的递变规律 24 实验操作（一定物质的量浓度溶液的配制、焰色反应、氯水性质、NH4+的检验） b\a\c\b 25加大难度 氧化还原反应与离子反应的综合应用（氧化还原反应中物质的氧化性、还原性强弱判断，电子转移的方向和数目；离子方程式） b\b 10 物质的检验方法 b 化学1 11 常见盐溶液的酸碱性判断 a 化学反 应原理 12 热化学方程式的书写 化学2 13 SO2的性质 14 苯的分子组成、结构特征、主要性质 15 化学基本理论（共价化合物、离子化合物、分子间作用力、原子晶体） 16 铜-锌原电池的原理及电极反应式 17 弱电解质的电离平衡和电离方程式 a\b 18 离子方程式 19 物质用途（钠、硅、CO2、氯气） 1 物质的分类方法 b 化学1 2 常用仪器的名称 a 3 常见无机物的性质（硅、溴、钠） a\？\b 4降 难度 四种基本化学反应类型与氧化还原反应之间的关系 5 化石燃料的不可再生性 化学2 6降 主族元素在周期表中的位置、原子结构、元素性质三者的关系 c 7 化学用语（结构式、电子式、比例模型、原子结构示意图） 化学1、 8 胶体的本质特征和鉴别方法 9 化学基本概念（核素、同位素、同素异形体、同分异构体）

4 试卷知识点分析 题号 知识条目 所属模块 分值 26 有机化学（反应类型、实验现象、化学方程式） 化学2 4 27
无机物质的分离与推断（化学用语、离子方程式） 化学1 6 28 化学实验（实验基本操作、乙酸乙酯的制备） 化学1、化学2 29 化学计算 30 化学反应原理（无机物的计算与分析；化学平衡） 化学反应原理 10 31 实验化学（加热回流装置、抽滤装置；离子反应；实验读图与分析） 实验化学 32 有机化学基础（有机合成与推断、同分异构的书写） 有机化学基础

5 统计数据（必考部分）： 1、选择题部分知识条目统计： “a-识记”要求涉及15个知识条目； 2、全卷知识在教材中的分布：
“b-理解”要求涉及15个知识条目（其中2条难度有提升、1条难度有降低）； “c-应用”要求涉及2个知识条目（其中1条难度有降低） 2、全卷知识在教材中的分布： 《化学1》选择题26分，非选择题12分； 《化学2》选择题20分，非选择题8分； 《化学反应原理》选择题4分。

6 二、必考部分与原学考的比较 1、考试内容及比例： 对策及建议：
必考部分：《化学1》约占40%，《化学2》约占40%，《化学反应原理》约占20%（上述内容中“化学基本实验”约占15%，“化学基本计算”约占10%） 以往学考：《化学1》约占40%，《化学2》约占40%，《化学反应原理》约占20%（上述内容中“化学基本实验”约占22%，“化学基本计算”约占10%） 对策及建议： 内容及比例基本不变，对于学考复习可以参考以往学考复习经验，以《高考选考科目考试标准》（2014版）和教材为落脚点，落实基础。

7 二、必考部分与原学考的比较 2、题型及难度： 对策及建议：
必考部分：选择题25题，非选择题4题（包括实验题1题，计算题1题） “容易题”约占60%，“稍难题”约占25%，“较难题”约占15% 以往学考：第Ⅰ卷：选择题Ⅰ20题，选择题Ⅱ10题， 第Ⅱ卷：填空题4题，实验题1题，计算题1题。 “容易题”约占70%，“稍难题”约占20%，“较难题”约占10% 对策及建议： 必考试题题量减少但难度有所增加，而且考试时间减少，需要加强学生对知识点的熟悉程度并辅以适当的练习训练，以保证考题的完成情况。

8 二、必考部分与原学考的比较 3、试题特点分析： 试题总体比较平稳，充分体现基础 落实新课程理念，重视学科基本素养的培养
试题内容与教材习题有机结合 试题体现学科特点，突出实验考查 试题内容注重图文结合 部分试题对思维能力的要求较高

9 3、试题特点分析： 试题总体比较平稳，充分体现基础 对策及建议：
比较这次新学考的必考部分试题与近两年的学考试题的知识点分布，发现“热点常热”，所以我们在日常复习中更加侧重于这些知识点的训练。 对于必考的知识点以不同的变式在每周一练中反复练习，前期以一份练习多个知识点的形式出现，广泛撒网把可能考的知识点让学生都有机会练习；后期对于相对简单又是必考的知识点以一份练习中反复出现单个知识点的形式强化训练，尽可能让更多的学生会做题、做对题、确保基础分。

10 3、试题特点分析： 落实新课程理念，重视学科基本素养的培养 对策及建议： 试题内容与教材习题有机结合 对策及建议：
新学考的必考部分试题延续了以往学考试题十分注重利用双基知识解决实际生活、生产中的化学问题的特点，特别重视在具体情景中运用所学知识分析问题、解决问题，突出对学生学科基本素养的考查。所以在复习中必须特别注重培养学生利用所学知识解决具体问题的能力。 试题内容与教材习题有机结合 对策及建议： 在复习中要合理选择、利用教材上的习题，一方面提高复习效率，另一方面也可以减轻我们寻找习题的负担。

11 3、试题特点分析： 试题体现学科特点，突出实验考查 对策及建议：
化学是以实验为基础的学科，通过实验的考查最能锻炼学生的能力。新学考的必考部分试题依然很重视对实验内容的考查，10月试卷中考查实验的（2、10、24、26②、28题）题目有13分，约占总分18.6%。 现在的学生由于各方面的原因，实验能力特别薄弱，连基本的仪器名称都搞不清楚，所以我们在复习过程中通过视频、动画、习题等多角度加强解决实验试题的能力。

12 3、试题特点分析： 试题内容注重图文结合 对策及建议： 部分试题对思维能力的要求较高 对策及建议：
试卷中多数图表是用来考查学生实验能力、推理能力、计算能力，同时也考查了对信息获得、处理、应用的能力，这也是我校学生比较薄弱的方面，所以我们在复习过程中会刻意加强这方面的训练。 部分试题对思维能力的要求较高 对策及建议： 新学考的必考部分试题虽然重视基础，但兼有对选考学生的区分选拔作用，因此也有某些考题重视对学生应用知识能力、分析问题能力的考查，试题难度较高。

13 三、选考部分与原高考的比较 2015年浙江省高考化学非选择题分析： 第26题：有机合成与有机推断
第27题：（Ⅰ）化学基本概念、离子反应、氧化还原反应（组合题，小题间无关联）（Ⅱ）元素及化合物 第28题：化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡 第29题：定量实验、实验设计与评价 2014年浙江省高考化学非选择题分析： 第26题：无机物质的转化和推断，化学用语，物质鉴别 第27题：化学反应原理知识，读图与画图 第28题：化学实验综合 第29题：有机合成与有机推断

14 三、选考部分与原高考的比较 对策及建议： 题号 知识条目 所属模块 分值 30 化学反应原理（无机物的计算与分析；化学平衡） 化学反应原理
10 31 实验化学（加热回流装置、抽滤装置；离子反应；实验读图与分析） 实验化学 32 有机化学基础（有机合成与推断、同分异构的书写） 有机化学基础 对策及建议： 合理安排并尽可能的快速完成选修模块的教学，根据选考试题的命题形式进行提前练习，着重巩固与加强选修模块中的基础知识。

15 四、新考试方案下的教学探索 1、不同的选择，不同的任务 对于学考的学生：高二第一学期（10月）学考
两个学期完成《化学1》、《化学2》和部分的《化学反应原理》，时间紧迫，教学要抓准《考试标准》中的知识条目 对于选考的学生：高三第一学期（10月）第一次选考， 高三第二学期（4月）第二次选考 四个学期完成《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》，确保必考题的得分率，争取加试题的得分率

16 对策：优化课堂教学，提高教学效率 学考复习模式 结合《考试说明》的样卷、省模拟试题，重编《导引》练习和以往学考真题作为检验和巩固
逐条列举《考试说明》中的知识条目明确目标 逐一对应到教材中找出具体知识点进行解释 结合《考试说明》的样卷、省模拟试题，重编《导引》练习和以往学考真题作为检验和巩固

17 完成选修模块教学后，参考选考试题的命题方式进行每周一练，让学生提前适应。
选考学习模式 根据《考试说明》中的知识条目及考试要求，教师集体备课，把握教学的深广度 根据学生的程度与能力，对选修模块内容进行分层教学 研究分析10月选考试题和9月省模拟试题，精选作业本练习和课本习题作为检验和巩固 完成选修模块教学后，参考选考试题的命题方式进行每周一练，让学生提前适应。

18 2、关于走班教学的实践 学生现状： 课业负担不均衡（每个阶段的考试科目不同），不能合理安排学习时间
走班教学后与任课教师的接触明显减少，学习自觉性不够的学生缺乏教师的督促后，学习状态更为松散 教师现状： 教学任务重（都兼任学考班和选考班的教学，还有3位老师跨高一年级教学），精力有限影响教学质量 教学班中的学生来自多个行政班（最多来自6个班），学生程度差异大课堂教学（尤其是习题课）难以全面兼顾；课外辅导也很难有效进行

19 3、做好学生思想工作 学考学生： 鼓励为主，使学生建立能通过考试并能取得好成绩的信心。对于“危险分子”时时紧盯，边“捧”边“打”，绝不放松。对于成绩较好的学生定期督促，争取冲刺A、B。 选考学生： 普遍单科化学成绩还可以，关键是督促其牢固掌握基础知识，以防眼高手低；根据个人程度分层训练，提高应用能力。特别关注个别单科化学成绩不理想的学生，防止出现无法赋分的情况。

20 不当之处恳请批评指正！ 谢 谢!