性別平等教育的拓邊與扣邊： 跨界新視野 游美惠 高雄師範大學性別教育研究所 教授.

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1 性別平等教育的拓邊與扣邊： 跨界新視野 游美惠 高雄師範大學性別教育研究所 教授

2 拓邊與扣邊 拓邊：拓展邊界，增加關懷的視野與格局。 扣邊：和其他領域跨界對話，尋求接軌與交集，結盟互惠。

3 性別教育的重要性及發展 台灣經驗： 關鍵的年代 1997 教育部成立「兩性平等教育委員會」 2004 性別平等教育法 頒佈施行
2004 性別平等教育法 頒佈施行 實踐的經驗探究 回首過去，展望未來

4 婦運的貢獻不可忘 ‧社會教育：媒體文宣、記者會、座談會 ‧立法遊說：民法親屬篇、兩性工作平等法（現已更名為：性別工作平等法）、性騷擾防治法等
‧公部門政策介入與性別主流化：台北市婦權會， 行政院與各縣市政府婦權會，教育部與各縣市政府性平會等

5 破天荒，第一次走上街頭

6 反對懷孕歧視， 要平等工作權 抗議職場性騷擾

7 校園性騷擾： 小紅帽與大野狼

8 請爸爸一起來推動 女權火‧照夜路

9 漫長的等待

10 國家婦女館形象片 06:00 - 16:00 歷史感 從體制外到體制內 仍然維持戰鬥的精神
回顧 國家婦女館形象片 06: :00 歷史感 從體制外到體制內 仍然維持戰鬥的精神 10

11 性別主流化 基本精神： 從歧視女性→性別盲→性別主流化 從邊緣議題到 核心關懷。 從批判檢視到 積極改造 11

12 性別主流化推動工具－ 基礎：性別意識培力/組織再教育 性別統計 性別分析 性別預算 性別影響評估 性別平等專責機構（性別平等處） 12

13 「主流化」意義： 將不受重視或邊緣化議題導入工作核心及主要決策過程。
Mainstreaming is a strategy to transform mainstream.

14 學校如何推動性別主流化 圖書館也可以性別主流化：圖書主題展，空間規劃與性騷擾防治，入館規則等 教務：正式課程也可以性別主流化
總務： 學校環境空間的改善 學務： 學生情感教育的加強，性別與輔導的落實，辦理活動不要流於刻板化與綜藝化 人事： 教職員在職訓練 會計： 性別預算的執行

15 創意發想 徵件：男性參與或促成性別主流化創意行動方案
參考：聯合國婦女地位委員會在2004年的會議中，通過了一份政策文件《男人與男童在達成性別平等中的角色》 舉辦「無關性別？---破解迷思工作坊」（將那些常認為其業務無關性別議題的單位集結，設計教學活動，透過討論與對話，提昇其性別敏感度）

16 從案件處理到教育防治 從批判檢視到積極行動 從性別批判到性別主流化
從案件處理到教育防治 從批判檢視到積極行動 從性別批判到性別主流化

17 學校如何推動性別主流化 以校園性霸凌事件的防治為例

18 性別平等教育實踐經驗的探究 新的里程碑 性別平等教育法 2004年6月 頒佈施行

19 性別平等教育在台灣 好幾條人命的代價 從白曉燕， 彭婉如到葉永鋕等無數無辜犧牲者
屏東燒炭自殺的一對女同志學生，鷺江國中的楊同學以及數不清的同志學生，跨性別學生… 推動成果小有成就，但路還很長…

20 從兩性到性別 從個人價值觀到結構性的設計 制度化的設計促進與社會正義的追求 從教育機會均等到促進性別地位之實質平等
回首來時路 從兩性到性別 從個人價值觀到結構性的設計 制度化的設計促進與社會正義的追求 從教育機會均等到促進性別地位之實質平等

21 一個真實案例 萬年青的眼淚

22 葉永鋕的案例 二○○○年四月，屏東高樹國中國三學生葉永鋕，於第四節音樂課下課前約五分鐘，向老師舉手表示想去上廁所，老師許可後，葉生卻未返教室，直到下課後被發現倒臥在廁所血泊中，腦部受到重創，被同學發現經送醫於隔日凌晨不治身亡。

23 性別平等教育法 第一條　為促進性別地位之實質平等， 消除性別歧視，維護人格尊嚴， 厚植並建立性別平等之教育資源與環境，特制定本法。 除了關注女性的受教經驗還要留意到 其他跟性別議題相關的差別待遇問題 葉永鋕的案例（霸凌事件）

24 玫瑰少年，嘻嘻男孩 多元性別氣質 尊重差異與人格尊嚴 營造友善校園，促進性別地位的實質平等。

25 性別平等教育法 第 二 條 本法用詞定義如下： 一、性別平等教育：指以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視，促進 性別地位之實質平等。
性別平等教育法 第 二 條 本法用詞定義如下： 一、性別平等教育：指以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視，促進 性別地位之實質平等。 二、學校：指公私立各級學校。 三、性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 四、性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： (一)以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 (二)以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 五、性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。 六、性別認同：指個人對自我歸屬性別的自我認知與接受。 七、校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件：指性侵害、性騷擾或性霸凌事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。

26 看見性別弱勢學生的處境 給予支持與打氣的力量
美國德州一位市議員 的公開談話 看見性別弱勢學生的處境 給予支持與打氣的力量

27 霸凌 霸凌是一種系統化的權力濫用（systematic abuse of power），
是長久存在且常會重複發生在同儕之間的暴力行為，包括精神上的、口語的或肢體方面的攻擊。 會重複發生 權力的不對等

28 美國專研校園中性別暴力的學者Nan Stein（2002）指出：若是針對小於10-11歲的年幼學童，她個人偏好使用「霸凌」（”bullying”）一詞來取代「性騷擾」，因為如此會較具有教育意義，也比較有發展性。 Nan Stein的用意乃在強調以年幼學童的生活經驗來看，校園性騷擾行為是指具有性意味或性別歧視的言詞與行為，讓受害的當事人覺得人格尊嚴受損或是學習機會與表現受到影響，但是在小學的脈絡之中，學童之間以開玩笑的方式或惡作劇的心態出現的性騷擾行為更常會演變成為重複發生的霸凌行為，學童在不知其意的狀況下或是沒有體會到問題的嚴重性，常會針對特定對象（通常都是弱勢的學生）一再重現類似的捉弄或欺負行為，演變成校園霸凌事件。

29 陽剛特質的養成、陽剛文化之尊崇跟「性／別霸凌」行為息息相關。
學校中的性攻擊文化其實應該放在一個更大的理論架構來理解，像是競爭性的價值，如何間接強化了一些性別歧視評語之被使用，男孩子應該被教導要更敏感的自我檢視所使用語言之潛在意涵。

30 陽剛特質 男人被期待要勇猛剛強，表現威武不屈的男子氣概；女人則被要求要賢慧柔順，有婉約的女人味，不合乎於此二種典型性屬表現的行為，則會被抑制、打壓或者貶抑、歧視，所謂的陽剛特質與陰柔特質便是這樣被生產型塑出來的。

31 Allan Johnson 解釋相關欺凌現象的發生原因：
霸權陽剛特質」與校園霸凌 社會學家 Allan Johnson 解釋相關欺凌現象的發生原因： 控制欲與恐懼感 陽剛特質的展現需要持續不斷的「做」出來

32 《性別打結》（The Gender Knot）
控制欲以及心中潛藏的恐懼感，是讓男性不斷強迫自己要展現強權以便證明自己（仍）有掌控他人行為的能力的內在因素，事實上所有特權者或掌權者，都面臨到權力和優勢地位本身是流動而不穩定的這個事實。 所以就需要以自我（self）為中心，將別人視為是可貶抑與操控的異己（other），不斷藉由語言行為等外在行為來展演自己的權威，或是利用權勢與偏頗的制度設計來鞏固自身的優勢，這就成為父權支配的本質。

33 《該隱的封印》，原書名為Raising Cain， 作者為D. Kindlon & M
《該隱的封印》，原書名為Raising Cain， 作者為D. Kindlon & M. Thompson，吳書榆譯， 台北：商周出版，2000年。 書中的引言十分生動的說明男性「陽剛特質」如何在成長過程之中逐漸養成。

34 書中的引言… …這些屬於男孩的殘酷故事，充滿專斷、羞辱、恐懼與背叛。大部分的女性從未聽聞，大部分的男人與男孩也不願意說、不願與人分享。
開始的時間大約是在十歲，一個男孩剛要進入青春期，認知的發展差不多已經完成，他對本身與自己在群體中的位置有更深入的了解，並且可以跟其他男孩進行多方的競爭。他們在比誰比較強壯、誰比較吸引女孩子、誰成績比較好、誰籃球打得比較好、誰比較有錢、誰擁有的東西比較多、誰在言語玩笑的遊戲中佔上風。此時的男孩子急於獨立，老師對她的監督減少，他也亟欲斬斷來自父母的影響，熱切期待融入同儕團體。

35 同時，同儕團體要求男孩服從，一旦他做不到，同儕的力量將會使他落入可笑的處境。不管是所看的電視節目、所讀的書、所穿的鞋、襪子的顏色、襯衫的長短、髮型的式樣、笑聲甚至是步伐的大小，只要有男孩所說或所做的跟大家不同，就有可能變成笑柄或箭靶。 身體的發展也出現在這個時期，身高、肌肉、聲音、鬍子等，這些都會影響到男孩的自我意識。幾乎所有男孩會將受傷藏起，因為承認受傷是一種怯懦的行為。如果可能，他們會先發動攻擊，將注意力由自己身上移轉給他人。在這一場心理戰中，男孩們無一倖免，而且，最終沒有人是贏家。

36 一般而言，充滿陽剛氣息的形象會主導這些男孩。同齡的男孩彼此不斷地進行著這場心理戰，大一點的男孩會捉弄小男孩，利用體型的優勢控制他們。小男孩模仿這些大男孩，創造出另一個環境，以強欺弱，以受歡迎壓迫不受歡迎的、以力量持有者壓榨沒有力量的，並且利用以服從為歸的「男孩幫」（boy pack）去抵制那些無法服從的男孩 現在的我是一個父親，有兩個可愛的小女兒。我常常在想，我的女孩們會認識甚麼樣的男孩？……我不希望我的女兒遇到一個總是以憤怒與防衛來自我保護的男孩；我不希望我的女兒愛上一個無法信任他人，無法建立親密關係的男孩……我希望，走進我女兒生命中的男孩與男人，是一個情感完全，善於表達，而且足以信賴的夥伴。我盼望女兒們所遇到的，是一個永保赤子心，卻又不會犧牲情感生活的男孩。 ~丹‧金德倫(Dan Kindlon, Ph.D.)

37 同性戀者所受到的欺凌也是探討性別霸凌事件不能忽略的一種案例。
「恐同」（homophobia）是造成校園霸凌與騷擾事件的重要原因。

38 《性別平等教育白皮書》 關於「課程與教學」之檢視成果所示：
自《性侵害犯罪防治法》以及《性別平等教育法》公佈後，校園性別事件相繼浮出檯面，在媒體大肆渲染情形下，加上相關人員對《性別平等教育法》之精神與內涵瞭解不足，法案宣導於是停留在《性侵害或性騷擾》為主題，忽略教育面向之處理與推展。 多數學校無論在教師進修或課程教學也只關注性騷擾或性侵害犯罪防治，而其內容易侷限在弱勢者受到侵害的預防，忽略積極面之輔導與教育、以及性別多元的關懷。

39 多元性別特質 非主流性別二分的特質展現 造成性弱勢（性少數）學生在學校求學時的困境 同志學生的艱困處境和性別特質的議題密切相關

40 Lady Gaga創辦基金會 助同性戀等青少年反霸淩
歌壇天后Lady Gaga最近創辦了一項慈善基金會 “Born This Way” ，旨在幫助在生活中遭到霸淩與歧視的弱勢青少年群體。 該基金會是非盈利機構，旨在幫助那些在生活中處於弱勢的青少年，其項目包括幫助同性戀學生等弱勢青少年建立自信、反對霸淩以及做出合理的職業規劃。 Lady Gaga還多次公開呼籲政府與媒體尊重同性戀人權。

41 阿妹示範的「反歧視」 【聯合報╱黃驛淵】【2012/12/11 聯合報】
張惠妹的世界巡迴演唱會，連兩夜在高雄熱力開唱，成了第一位在世運主場館開唱的華語歌手。除了超水準演出，她在舞台上披著彩虹旗為同志發聲，還感性侃侃而談對抗「肥胖歧視」。阿妹的這場「反歧視」演唱會，為台灣社會上了一課。 … 名人舉止動輒是焦點，更有示範效果。張惠妹唱遍世界各地、享有高知名度，原可不必觸碰這些敏感議題。但她身體力行對抗肥胖歧視外，教育歌迷「愛我，就專注在我的歌聲」，還號召大眾反「性／別歧視」，足堪作為公眾人物表率。 「彩虹」為同志族群而唱

42 啟示 教育體制與教育工作者能作些什麼？ 性別平等教育與可敬的教育工作者 校園（教室）不是天堂， 但是我們可以努力營造友善的學習環境

43 關於同志 看見「同志」（非異性戀者）的存在 理解並同理「同志」及其家人的處境 破除「異性戀中心」的思維 培養接納差異的多元文化素養

44 同志教育內涵建構 概念圖 看見、承認同志的存在 A- 反異性戀中心， 反偏見，反歧視 R- 尊重同志 尊重性取向的差異 E-
同志教育內涵建構 概念圖 E- empowerment & egalitarianism 增能培力的同志教育 藉由同志教育促進平權 R- respect 尊重同志 尊重性取向的差異 A- anti-heterosexism 反異性戀中心， 反偏見，反歧視 recognition 看見、承認同志的存在

45 尊重差異的試金石 看見同志，承認存在 去偏見，反歧視 尊重差異，營造友善的環境 給予資源，增能培力

46 從兩性到性別 多元性別的觀念 性別友善的關懷
舊議題與新展望 從兩性到性別 多元性別的觀念 性別友善的關懷

47 性別多層派般的光譜

48 基本概念 生理性別 性別 或 社會性別 性別認同 Gender Identity 性別特質或性別氣質 (陽剛 或 陰柔)
性取向 / 性傾向 / 性慾特質

49 頭份鎮亞太創意技術學院化妝品應用系一年級學生何家鈺落落大方，不諱言他感覺被生錯性別，其實他應該是女生，從小就喜歡女生裝扮，玩娃娃，還好家人尊重他女性化的特質，並沒有責怪或排斥他。

50 他是南投縣阿美族人，女性化的打扮及名字，常讓人搞不清楚他是男或是女，他記得上國中一次點名時，老師質疑為什麼女生不穿制服裙子，而是穿褲子，他解釋後，老師仔細看點名簿，還不太敢確認他是男生。
何家鈺也聽說過身邊有女性化特質男生遭到欺侮，他接觸的人不會欺侮他，高職、技術學院都讀美容相關科系，同學比較能接受他，身邊的男性朋友比女性朋友多得多。

51

52 《彩虹陰陽蝶》 作者慧慈（2004） 一直有媒體報導，說跨性人是因為在破碎家庭或單親家庭中成長的，我認為這種說法太以偏蓋全了，就我所知的，有很多的跨性人是在所謂的「健全且小康的家庭」中成長，而且是從小時候就知道、自覺且認同自我的心理性別與生理性別不同，只是不願曝光，而沒有讓媒體報出來（p.155）。 52

53 《半夢：金星自傳》 （金星，2006） 我現在做的每一件事情，都是我小時候的夢想：做一個漂亮的女人，會五個國家的語言，周遊全世界。有人問我崇拜過誰，我說：「我從來沒有崇拜過任何人，但我尊重、欣賞所有的藝術家，我尊重每一個人。」確實是這樣，從小我就有一個概念，我會同所有優秀的人做得一樣好、一樣出色，只是我的時代沒有到，到我的時代，我一定會把自己最閃光的東西亮出來。(P.48) 53

54 尊重生命，探討性別 當性別教育遇見生命教育：多元的實踐 性別人權 跨性別的生命經驗

55 「當他變成她」 台灣又有一部「當他變成她」紀錄片問世，呈現變性老師黃明真（原名為黃明正）的感人故事，這部影片還獲得「二O一O瘋潮影展」最佳紀錄片獎。 Janet老師的生命故事 55

56 淺談跨性別 高旭寬 我經常被問一些問題：「你什麼時候開始發現自己跟別人不一樣？你什麼時候決定要變性？」換句話說，大家似乎認為男女分界是自然的常態… 國小三年級開始，學校規定男生女生要分開坐，我發現跟我一夥的同學和玩伴不能跟我坐在一起，大人們說因為我不是男生，我的行為舉止被要求要端莊有禮(男同學若不端莊有禮，大人們總是說：唉呀！男孩嘛，總是比較頑皮….)，我又發現我不是男孩，我開始觀察男生和女生的差異， 56

57 要求媽媽讓我剪短髮，我用梳子沾水在鏡子前面把髮型梳成像男孩一樣，我要求媽媽讓我穿褲裝，以為這樣大家就會用同樣的方式對待我和我同學，很可惜學校校規不同意，跟家人出遊上公共廁所時，我走進女廁總是被嘲笑走錯邊，每次上廁所都得向人解釋我是女生，父母師長也從這個時候開始教導我們男女有別的道理，原來我沒有小雞雞是天生的、無法改變的事實，也因為沒有小雞雞，我被迫在食衣住行育樂和行為舉止上要「像個女孩」。 57

58 除了自身的性別之外，我在國中發現自己喜歡女生，情慾發展對我的性別處境更是雪上加霜，從電視或平面媒體當中隱約知道女同性戀是女扮男裝的樣子，那我應該是個同性戀吧！然而我交女朋友之後並沒有擺脫性別的困擾，除了同性戀的污名讓我不敢面對之外，我還是一樣不男不女，一樣被外界投以異樣眼光，一樣對自己的生理性徵感到困窘，就連我的女朋友都不能理解為何我不能好好當個中性的女生就好。 58

59 …很多人對變性的想像是：一個無敵鐵金剛進入手術室之後，出來就會變成小甜甜，這樣的概念除了透露出大眾的性別迷思之外，也表示大眾對於變性只有單一的想像，跨性朋友一路走來多會考慮自己的需求和環境的限制，找一個適合自己的生活方式。 每個人變性的動機不一樣強烈，想變性的時間也不同(有人青少年就很想做，有人四五十歲才決定去做)，用醫療手段改變生理的程度也不一樣(有人只做荷爾蒙治療改變聲音或乳房大小、有人只做乳房摘除或隆乳，有人只需要女性外生殖器的形狀，不需要有陰道，有人只想把身分改成男的，只想去除女性生殖器的外型，但不一定要有陰莖，有人希望把陰莖做得很大很長…)，除此之外，很多跨性朋友會去做臉部的整形美容手術，或是使用生髮藥讓自己長滿臉鬍子，這都是變性醫療的範疇。 59

60 請大家思考一下，跨性朋友的性別困擾真的是他們自己的問題嗎？該矯正的是跨性人的行為，還是社會大眾刻板狹隘的性別視野？
目前精神醫學上還是把跨性別當成是性心理異常的精神疾病，最常見的是「性別認同障礙」（ gender identity disorder），意思是說這些人在發展的過程當中，性別認同發生錯誤，所以會出現不男不女的行為和變性的慾望，導致被社會排擠產生困擾。 請大家思考一下，跨性朋友的性別困擾真的是他們自己的問題嗎？該矯正的是跨性人的行為，還是社會大眾刻板狹隘的性別視野？ 60

61 幫助我們瞭解跨性別主體的生命經驗 對弱勢性別群體有更多理解與支持 推廣多元性別概念 促成性別平等
珍貴的故事資源 幫助我們瞭解跨性別主體的生命經驗 對弱勢性別群體有更多理解與支持 推廣多元性別概念 促成性別平等 61

62 友善校園， 敵意的學習環境要改變 讓同志與跨性別學生更自在學習
教育現場的實踐經驗 友善校園， 敵意的學習環境要改變 讓同志與跨性別學生更自在學習

63 給跨性別學生多一點資源 今年的新生裡有一位學生是跨性別(男跨女)，她想要在開學前先讓新生們都能有尊重多元性別的觀念，…
為了這個學生也召開了跨處室會議，找了孩子的媽媽一起來，媽媽在會議裡一開始，痛。哭。失。聲。 媽媽說，她以為她孩子活不過成年。 因為孩子從國小開始便一直被霸凌欺負，但她沒有想到＆＆ 高中的輔導室這樣良善用心的對待她的孩子。 這有什麼呢？不是就把孩子當孩子，把人當人嗎？然後用教育與用心去面對每個不一樣的孩子嗎？ 雖然這個孩子她的人生不會因此就風平浪靜一路順風，她還是會因著她的身體她的性別而面臨許多挑戰與壓力，但，這不就是我們繼續為性別努力下去的原因與動力嗎？ 

64 世新友善廁所 男女共用 家裡的廁所使用不分性別，但車站、公園、學校等多數公共場所，男女廁壁壘分明，不少跨性別者、氣質陰柔男性或陽剛的女性如廁時常遭白眼，甚至引起騷動。世新大學即將啟用「性別友善廁所」，廁所內有小便斗、蹲式或坐式馬桶，且均加裝隔間與廁門，保護隱私，男女都可使用。 政大青年公益論壇、台北海院曾舉辦「無性別廁所日」或類似的體驗活動。世新大學進一步讓無性別廁所常設化，擇定校內兩處男廁改建為性別友善廁所。 性別友善廁所不只服務跨性別族群，世新大學校方舉例，行動不便者、老人、小孩上廁所時，協助如廁的人不一定是同性別，也會遇到不知該進男廁還是女廁的困境。

65 友善廁所 跨性別服務3合1 世新大學設置全台第一座性別友善廁所，裡頭有小便斗、蹲式與坐式馬桶，每個便器之間都有隔間。（世新大學提供） 北市民政局九日起舉辦同志公民活動，營造友善多元性別的環境。其中，中正區戶政事務所以修建「性別友善廁所」響應，預計九月底完工。一個讓人不必考慮「往左還是往右轉」的廁所，不僅保障跨性別者的如廁權利，甚至成為公家機關招攬人才的「祕密武器

66 世新大學民國一○○年啟用全台第一間性別友善廁所，即「男女可共用的廁所」，納入星巴克廁所「小便斗及馬桶合間」的概念，讓跨性別者方便時也不會「好尷尬」。
有了世新的先例，同年民政局選擇南港戶所做改造，結合無障礙、親子廁所，修建成「三合一」的性別友善廁所，是市府機關的首例。廁所不但裝設附有把手的大、小馬桶，牆上還有尿布台。

67 南港戶所課長曾怡華表示，戶所改建性別友善廁所後，竟然出現「常客」；有業務員模樣的民眾會專程來使用，至今大家仍不知道他是男是女。更讓人驚訝的是，曾有位懷孕的新進職員，就職前自己到各戶所做「廁所大評比」，最後因為肯定性別友善廁所的大空間和多元用途，選擇到離家較遠的南港任職。曾怡華笑說，「沒想到廁所還能招攬員工！」 繼南港之後，大同戶所也在一○一年修建性別友善廁所。除了跨性別者，也造福行動不便的長者、親子檔。文山和中正區戶所的性別友善廁所，也分別將在今年七月和九月底完工。北市民政局人口政策科長游竹萍表示，希望營造「在家上廁所」的感覺，讓這個空間不再有性別之分，回歸功能導向。

68 華梵大學 性別友善廁所 裡面有四種隔間: 1.半開放式的小便斗,兩個連在一起,中無遮蔽,對外有半高的門做為遮蔽 2.蹲式馬桶間三間
華梵大學 性別友善廁所 裡面有四種隔間: 1.半開放式的小便斗,兩個連在一起,中無遮蔽,對外有半高的門做為遮蔽 2.蹲式馬桶間三間 3.坐式馬桶間兩間 4.身障廁所一間：配置有小便斗,坐式馬桶,洗手台,以及扶手

69 學生的反應 不想看到男性站著使用小便斗的模樣,這會讓她們在這個空間感到不自在....
對於還不習慣與不同性別的人共用廁所的朋友,可能會造成不適，但換個角度看,也是一個學習,理解的機會.習慣了,就沒什麼了. 為何男生站著使用小便斗時,都沒什麼隱私???男生不見得都不怕別人看,別人也不見得想看啊~ 現在的狀態. 我現在上女廁都OK了,通常也都上女廁 有時會貪圖坐式馬桶或較大空間,跑去殘障廁所 一位MTF跨性別學生說：「男廁呢?離我很遠了，我現在也不敢進去，會怕異樣眼光，對於這樣各種性別狀態的人都可以使用的廁所，我很OK，不會有前面女性會感到的不適。」

70 友善校園，尊重差異 看見不同障礙類別學生的獨特處境與需求
特殊教育與性/別教育 友善校園，尊重差異 看見不同障礙類別學生的獨特處境與需求

71 推薦閱讀 性別平等教育季刊第62期 專題：「特教與性/別教育」 瞭解有限，遑論尊重 向身心障礙者虛心學習，發展更全面更多元的性別關懷

72 推薦閱讀 作者：孔枝泳 譯者：張琪惠Fanny Homann-Chang 出版社：麥田 出版日期：2012年07月06日
語言：繁體中文 裝訂：平裝

73 這部以發生在韓國光州一所聾啞殘障學校真實事件為藍本的作品，描述有心人士如何假宗教與慈善之名、行性侵斂財之重重黑幕；更深入撰寫事件揭發時，政府與民間是如何逃避以求心安，引起韓國社會廣大迴響，並改編為同名電影。 韓國暢銷百萬冊　網路連載點閱人次超過1,600萬次 一部虛構小說掀起政府與社會的改革：促使國會修正性侵害防治法，新法亦稱為「熔爐法」，2012年7月起實施。

74 扣邊： 和其他領域跨界對話，接軌，交集，結盟，互惠 例如： 性別與環境教育 性別與鄉土教育 性別與閱讀教育（性別平等教育季刊第63期）
性別與人權教育（性別平等教育季刊第61期） 性別與家庭教育（性別平等教育季刊第60期） 性別與高齡者教育（性別平等教育季刊第59期） 更多可能性…

75 推薦好用的教育資源： 性別平等教育季刊 線上閱讀

76 展望未來 結合國家政策重點，性別主流化的推動趨勢 社會運動的活力， 抗拒精神的綿延 性別平等意識的提升，讓性別正義能夠落實
體制的建構，逐步營造性別友善的社會