欢迎南京市政治学科的教研同仁 光临指导.

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1 欢迎南京市政治学科的教研同仁 光临指导

2 西城区（北区）

3 西城区（北区）初高中基本情况 初高中普高公立校约30所。 初高中普高公立校政治教师200多人。
2011年西城区（北区）高考文科应届考生约1500人，约占市文科考生的6.6%，约占城八区的10.4%。 市高考文科考生共22657人，其中城八区14409人，远郊区8248人 2011年西城区（北区）初中毕业考试考生6250人。

4 一、西城区研修一体模式 二、西城研修网的建设和利用 三、关于西城中学政治学科建设的若干问题 四、加强西城区中学政治教师队伍建设 五、其他工作
年级研修和跨年级研修 西城区思想品德学科骨干教师半脱产班 二、西城研修网的建设和利用 三、关于西城中学政治学科建设的若干问题 四、加强西城区中学政治教师队伍建设 五、其他工作 视导、督导 教辅资料编写 质量监控、考试命题 参加全国、北京市各种评比，组织本区各种评比

5 一、西城区研修一体模式 年级研修和跨年级研修 西城区思想品德学科骨干教师半脱产班

6 西城区研修一体模式（课程部分） 专业必修 年级研修课程 学科研修课程 研修内容分解 组织形式 普适研修 专业选修
类型 研修 研修内容分解 组织形式 责任人 执行人 专业必修 年级研修课程 教学设计分析、研究课、网上研修等 年级研修活动 郭治华、苏建（初一） 陈英（初二三） 曾阳（高一二） 杨灵（高三） 学科研修课程 普适研修 教师综合素养提高、新课程培训等 ①教师综合素养提高课程 ②其他全学科、跨年级或按年级进行的研修 曾阳（高一二、学科室） 田华新 项目研修 骨干教师半脱产培训 课题研究、课例研修、春风化雨培训等 分层研修 新入职教师培训等 日常研修活动及指导 出师课等 郭治华 （曾阳、杨灵、陈英、郭治华 、苏建 、田华新协助） 专业选修 略 此外，还有其他非课程的工作

7 西城区研修一体模式的特点 研修工作重心向下，促进教师开展校本研修（及其联合体的研修），开展常态教学条件下的有效教学研究。（趋势）
根据学科需求和教师需求，以当前西城区教学推进过程中的具体问题为切入点设计研修活动，引导和帮助教师解决实际问题。 （关键） 引导和帮助教师在教学实践的基础上，总结经验，研究理论，反思调整等，促进教师专业发展，促进教学质量提高，促进西城中学政治学科建设。 （目的）

8 2011年西城区（北区）高考成绩 科目 文综总分 政治总分 政治难度 2011 市 163.59 55.75 0.56 西城(北）
（约1500人） 192.65（+29.06） 66.24 （+10.49） 0.66 2010 161.07 53.6 0.54 （1464人） 187.32（26.25) ——

9 西城区研修一体模式（课程部分） 专业必修 年级研修课程 学科研修课程 研修内容分解 组织形式 普适研修 专业选修
类型 研修 研修内容分解 组织形式 责任人 执行人 专业必修 年级研修课程 教学设计分析、研究课、网上研修等 年级研修活动 郭治华、苏建（初一） 陈英（初二三） 曾阳（高一二） 杨灵（高三） 学科研修课程 普适研修 教师综合素养提高、新课程培训等 ①教师综合素养提高课程 ②其他全学科、跨年级或按年级进行的研修 曾阳（高一二、学科室） 田华新 项目研修 骨干教师半脱产培训 课题研究、课例研修、春风化雨培训等 分层研修 新入职教师培训等 日常研修活动及指导 出师课等 郭治华 （曾阳、杨灵、陈英、郭治华 、苏建 、田华新协助） 专业选修 略 此外，还有其他非课程的工作

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11 西城区研修一体模式（课程部分） 专业必修 年级研修课程 学科研修课程 研修内容分解 组织形式 普适研修 专业选修
类型 研修 研修内容分解 组织形式 责任人 执行人 专业必修 年级研修课程 教学设计分析、研究课、网上研修等 年级研修活动 郭治华、苏建（初一） 陈英（初二三） 曾阳（高一二） 杨灵（高三） 学科研修课程 普适研修 教师综合素养提高、新课程培训等 ①教师综合素养提高课程 ②其他全学科、跨年级或按年级进行的研修 曾阳（高一二、学科室） 田华新 项目研修 骨干教师半脱产培训 课题研究、课例研修、春风化雨培训等 分层研修 新入职教师培训等 日常研修活动及指导 出师课等 郭治华 （曾阳、杨灵、陈英、郭治华 、苏建 、田华新协助） 专业选修 略 此外，还有其他非课程的工作

12 培训进阶 A B C D 教师专业发展阶段 1.依赖同事的支援 2.能自行处理教学工作 3.教学上有所创新，愿意与人协作分享
4.反思理念，具扶助他人的使命 教师专业发展阶段

13 国家级、市级大赛获奖 市骨干 区学带 区骨干 区兼职研修员 人数 西城区人数 —— 2 5 10 骨干班人数 21 1 3 6 13 比例 在骨干班占比 91% 4% 13% 26% 57% 在西城区占比 50% 60%

14 培训主题：提高思想品德学科教师教学研究能力
西城区思想品德学科骨干教师半脱产班 培训主题：提高思想品德学科教师教学研究能力 课 方 三课两反思 课例研修 混合式研修 TEXT 实 施 制 定 题 TEXT 案 自下而上形成初步方案 对问题聚焦 组内讨论和小组间交流 开题论证 发现问题 修改完善方案 第一组：中学政治课堂教学资源应用策略研究 第二组：提高中学政治教师课堂提问的有效性研究

15 采用课例研修和混合式研修的方式 课例研修 “三课两反思”模式 时间 课题 主讲人 学校 1 2011年5月10日 公平是社会稳定的“天平”
王 芊 北京市三帆中学 2 2011年5月17日 3 2011年6月15日 白立军 北京市第八中学 4 2011年5月25日 正义人类良知的“声音” 尹洪梅 北京市第三中学 5 2011年6月14日 王 丹 西城外国语学校 6 夏 鹏 北京市第四中学

16 观察点 观察内容 1.资源本身状况 资源内容 1.兰州退休教师怒砸闯红灯车 2.醉驾入刑 3.高晓松获醉驾入刑最高判决 4.分配公平
5.说文解字——义 类型 从内容上分 从形式上分 事例 案例 时事 故事 其它 视频 图片 文字 实物 资源号 1、3 1、2、3、4 5 1、2、3、4、5 1、2、3、5 资源个数 2 4 1 从来源上分 从客观性上分 学生生活 网络 教材 书报杂志 真实 虚构 对资源的筛选还需要考虑什么因素 对资源筛选的思考、分析与建议

17 课例研修的价值和特点 第一，在常态课堂教学中，学员们科学观察与常规听课相结合，学员深度反思和持续改进教学行为，提高了研修技能和实践智慧。
第二，将日常教学和日常研修与骨干班研修融为一体，理论与实践相契合。 第三，在研修过程中，学员们形成了相互依存、相互尊重、民主和谐的研修文化氛围。这种研修是“去功利化”的，是追求自身发展和共同发展的。

18 [+] 1 王丹 于 :17:10 发表的评论 回复 修改 敬佩与感动 这是我最想对王芊老师说的话。记得上周三下午讨论时，我坐在王老师的对面，面对大家的“狂轰滥炸”，王老师的表情我到现在还清晰地记得，甚至让人觉得有些心疼。短短的几天时间，一直到讲课前王老师还在思考，在修改，我真的被王老师的精神所感动，感动于她对教学的精益求精，敬佩她精深的专业知识与智慧，敬佩她课堂上的风采。 ……

19 听课过程中我真的为王老师感到高兴。首先，课上的很顺畅，生活逻辑与学科逻辑终于对接整合了。其次，教师在与学生交互的过程中，学科逻辑的呈现是否可以更突出、更清晰一些？尤其是在“为什么需要公平”的环节，可从个人和社会的维度进行概括，必要时可借助板书。再次，我觉得大家的研讨过程使我受益匪浅…… [+] 11 王淑苹 于 :50:53 发表的评论 回复 修改 从评课过程中我的收获很大，几位高中教师的评价给我启发很大，他们的评课站位比较高，能够全面看待问题，看问题的视野比初中教师要宽，我想这可能与他们所教的教材内容有直接关系，初、高中政治教师虽然上大学时所学的专业课都有哲学、经济学、逻辑学等，但是由于初中教材比较浅，教师多年学习的哲学等内容平时用的不多，因此一点点就淡出了自己的头脑…… 本堂课从预设看共有9个主问题，课堂上提问和追问共提问23次，21次为个体回答，两次为群答，没有无人应答的现象。从学生的回答方式看，学生对问题的反馈形式显得有些单一……

20 潘宇彤：对夏鹏老师“正义”研究课的反思 “你觉得《功夫熊猫》1和2，哪个更好些？”弟弟问题问得突然。
“我觉得差不多，都挺好的。”还真没想过，你一副问题后面满是想法的样子，就你说吧。 “我觉得2没有1思想境界高，在1里有个龟大师，说了很多有深刻哲理的话，2里没有这样的人物。” 这倒是，不过，我立刻一个念头冒上来，“《功夫熊猫2》高明的哲人在电影院里呀！” 联系夏鹏老师的课，我有这么几点思考： 第一、高人在片中还是在片外 第二、惊喜在字幕前还是在字幕后

21 第三、孔雀是执迷不悟还是立地成佛 一个大恶人被消灭掉，一个大恶人放下屠刀、立地成佛、造福人间，哪种故事的结尾更有意义？从前，当我们的头脑比较简单时，大恶人被消灭掉的时候，我们会拍手称快，甚至还会上街游行，现在，许多事情似乎变得复杂了，某人被执行死刑前，喊杀声一片，然而，当他真的被执行死刑了，却有相当一批人心里不是滋味……联系“正义”这个内容，我想这涉及对正义不同角度的思考…… 联系夏鹏老师以及之前的这三节课，现在想来，“阎老师砸车”实在是一个非常好的资源，记得在尹红梅的第一次课后，夏鹏老师就表示，可以深入挖掘，就用“砸车”这个资源讲清正义。在这节课上，夏鹏老师更加全面地展示了“阎老师砸车”的前前后后、方方面面，让我看到了正义这课一例贯通的可能性。 《功夫熊猫2》中孔雀之死是对正义的一种伸张，而如果立地成佛当然是高一个思想境界，如何做到后者，创造者必须有这方面的认识才行。所以，我想我们对教学资源的应用，教师首先要对教学资源有深入、全面的认识、理解，并在教学过程中引导学生一同对教学资源进行深入、全面地挖掘，而要做到这些，必须要有厚重的理论支撑。我很欣赏之前夏鹏老师对正义的一些理论分析，包括教学过程中推出的一些理论，然而，如何深入又能浅出，教学资源的呈现方式实在值得研究。

22 智慧碰撞，深度研讨，氛围和谐，辐射带动

23 二、西城研修网的建设和利用

24 三、关于西城中学政治学科建设的若干问题

25 关于西城中学政治学科建设的若干问题 什么是一节好课 评教评学好，考试分数也要高 传播思想与传授技术相结合 加强专业理论学习，提高理论素养
深化对模块教学的认识 深化对教学设计的认识 评教评学好，考试分数也要高 传播思想与传授技术相结合 加强专业理论学习，提高理论素养 学习型组织 理论阅读 研究的工作状态（生活状态） 研修共同体 视野 合作

26 四、加强西城区中学政治教师队伍建设

27 加强西城区中学政治教师队伍建设 西城区高中教师基本功培训与展示活动

28 五、其他工作 视导、督导 教辅资料编写 质量监控、考试命题 参加全国、北京市各种评比，组织本区各种评比

29 谢谢