綜合活動學習領域 課程綱要修訂精神與內涵 (預計100學年度實施)

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1 綜合活動學習領域 課程綱要修訂精神與內涵 (預計100學年度實施)
報告人 綜合學習領域輔導團 黃錦峰

2 綱要 ─ 網站介紹 國民中小學九年一貫課程綱要研修網站 92年之綜合活動學習領域綱要 微調後之綜合活動學習領域綱要(100年實施)
網址：國民中小學九年一貫課程綱要研修網站 92年之綜合活動學習領域綱要 微調後之綜合活動學習領域綱要(100年實施) 兩者之修正對照

3 修訂緣由 課程是不完美的 九年一貫課程實施七年了？檢討？ 基層教師之建議 回應社會之期待
綜合活動學習領域課程內容？萬事萬物中自然涵融的各類知識 ？

4 報告大綱(100年實施之綱要) (一)基本理念 (二)課程目標 (三)分段能力指標 (四)分段能力指標與十二項核心素養之關係
(五)分段能力指標與十大基本能力之關係 (六)實施要點 (七)附錄 一,二 (八)如何準備學習與適應新課綱 (九)你也可以從課程設計中檢核

5 (一)基本理念 綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學，
引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者自我發展(新)、生活經營(舊)、社會參與(舊)、保護自我與環境(舊)的生活實踐能力。為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下：

6 人與己 人與人 人與社會 人與大自然 綜合活動學習領域之內涵架構 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心
課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心 素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護 人與己 人與人 人與社會 人與大自然

7 基本理念重點提示 比以前增加 　1.內涵架構 2.生活實踐的能力 3.多了十二項核心素養 4.認識自我改成自我發展

8 (二)課程目標 1.促進自我發展 探索自我潛能與發展自我價值，增進自我管理知能與強化自律負責，尊重自己與他人生命進而體會生命的價值
2.落實生活經營 實踐個人生活所需的技能並做有效管理，覺察生活中的變化以創新適應，探究、運用與開發各項資源 3.實踐社會參與 善用人際溝通技巧參與各項團體活動，服務社會並關懷人群，尊重不同族群並積極參與多元文化 4.保護自我與環境 辨識危險情境以解決問題，增進野外生活技能並與大自然和諧相處，保護或改善環境以促進環境永續發展。

9 為落實上述課程目標，宜掌握的教學要領如下：
1.實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及經營生活與實踐的能力。 2.省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。 3.擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來體驗世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。 4.鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責任，以促進個性與群性的調和發展。

10 課程目標重點提示 將12項核心素養納入四主題軸內說明 並說明教學的要領：體驗、省思、實踐、多元、從容 十項指定內容融入十二項核心素養

11 (三)分段能力指標 以下說明能力指標「a-b-c」的編號含意： ＜編號說明＞
「a」代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境，所以a的編號是由1~4號。 「b」代表學習階段的編號。領域分四個學習階段: 第一學習階段為小學一二年級、 第二學習階段為小學三四年級、 第三學習階段為小學五六年級、 第四學習階段為國中一二三年級， 所以b的編號也是由1~4號。 「c」代表能力指標的流水編號。

12 各項「能力指標」中的動詞(如探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等)只呈現該項能力的某一「主要」面向，並不是唯一面向
例如，1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。 每一項學習能力的培養，仍應是透過學習者「從容地實踐所知、建構個人的意義，表達自己的體驗」

13 (四〉綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 自我發展 自我探索 1-1-1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。 1-1-2區辨自己在班級與家庭中的行為表現。 1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 1-2-2參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 1-3-1欣賞並接納他人。 1-3-2參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 1-4-1探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 1-4-2展現自己的興趣與專長並探索自己可能的發展方向 自我管理 1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。 1-2-3辨識與他人相處時自己的情緒。 1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。 1-3-4覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考 1-4-3掌握資訊，自己界定學習目標、制訂學習計畫並執行。 1-4-4適當運用調適策略面對壓力處理情緒 尊重生命 1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。 1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。 1-3-5覺察生命的變化與發展歷程。 1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命並協助他人

14 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 生活經營 生活管理 2-1-1經常保持個人的整潔，並維護班級與學校共同的秩序與整潔。 2-2-1實踐個人生活所需的技能，提升生活樂趣。 2-2-2覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 2-3-1規劃個人運用時間、金錢，所需的策略與行動。 2-4-1妥善計劃與執行個人生活中重要事務。 2-4-2探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。 生活適應與創新 2-1-2分享學前與入學後生活上的異同與想法。 2-2-3參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。 2-3-2分享自己適應新環境的策略。 2-4-3規劃合宜的休閒活動，並運用創意豐富生活。 2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題。 2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。 資源運用與開發 2-1-3覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。 2-2-4樂於嘗試使用社區機構與資源。 2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。 2-4-6有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。 2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。

15 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 社會參與 人際互動 3-1-1分享自己在團體中與他人相處的經驗。 3-1-2體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。 3-2-1參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。 3-2-2參與各類自治活動，並養成自律、遵守紀律與負責的態度。 3-3-1以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。3-3-2覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。 3-4-2體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。 社會關懷與服務 3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。 3-2-3 參與學校或社區服務活動，並分享服務心得。 3-3-3尊重與關懷不同的族群。 3-3-4體會參與社會服務的意義。 3-4-3關懷世人與照顧弱勢團體，以強化服務情懷。 尊重生命 3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。 3-2-4參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。 3-4-4探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習。 3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。

16 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 保護 自我與環境 危機辨識與處理 4-1-1辨識遊戲或活動中隱藏的危機，並能適切預防。 4-1-2發現各種危險情境，並探索保護自己的方法。 4-2-1探討生活中潛藏的危機，並提出減低或避免危險的方法。 4-3-1探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。 4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。 戶外生活 4-1-3樂於參加班級、家庭的戶外活動。 4-2-2運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。 4-3-2參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。 4-4-2透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外活動。 4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。 環境保護 4-1-4體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。 4-2-3辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。 4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。

17 新舊能力指標數比較 +18 比較 2 4 3 6 5 +3 7 +6 +5 +4 11 15 13 17 12 22 +2 +10 舊 新
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 比較 舊 新 第一主題軸 2 4 3 6 5 +3 第二主題軸 7 +6 第三主題軸 +5 第四主題軸 +4 新舊比較 11 15 13 17 12 22 +18 增加 +2 +10 新69 舊51

18 各主題軸各階段能力指標 自我發展 生活經營 社會參與 合計 一 4 3 15 二 三 5 17 四 7 22 18 69 主題軸
　主題軸 階段 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 合計 一 4 3 15 二 三 5 17 四 7 22 18 69

19 (三)分段能力指標 (四)分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五)分段能力指標與十大基本能力之關係 重點提示
(三)分段能力指標 (四)分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五)分段能力指標與十大基本能力之關係 重點提示 因應過去基層對於指標的建議： 增加指標數=國小增加8，國中增加10，共增加18個指標，合計69個指標，其中第二主題軸+7-1=+6最多 著重情意 要有內容，不要只是教學方法(實踐體驗省思) 自己的教學年段共有多少能力指標？ 二年學習階段內是否有達成每個能力指標？ 再次強調能力培養而非認知或者技能而已

20 (六)實施要點 核心素養內容、教材編選原則、教學原則、評量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落實本學習領域理念與目標的要領。

21 (七)附錄1： 綜合活動學習領域分段能力指標參考細目與補充說明

22 參考細目 補充說明 1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 1-1-1-1探索並分享對自己的感受
探索並分享與自己相關人士的感受 探索並分享與自己相關事物的感受 1.從各種經驗中發現並表達自己可能產生的感覺與想法 2.各種經驗指的是參與班級各領域學習活動、進行探索活動、下課時與同儕活動、在家庭中與家人互動、在課後才藝班與他人互動、在社區與他人互動的感覺與想法 3.建議於國小一年級實施。 1-1-2 區辨自己在班級與家庭中的行為表現。 覺察自己在班級中的行為表現。 覺察自己在家庭中的行為表現 比較自己在班級與家庭中行為表現的異同。 探討自己在班級與家庭生活中的適當行為。 1.可從在班級與家庭的各種表現中，發現什麼是適當的行為表現。 2.各種表現指的是聽講上課、整潔、用餐、團體遊戲、與師長同學家人的互動、做作業、看電視等的行為表現。

23 附錄2.國民中小學教師綜合活動學習領域關鍵能力
一、課程知能 (一)解讀綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。 (二)規劃與設計綜合活動學習領域課程的能力。(能力 指標) (三)轉化綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現場 的能力。 二、教材與教學資源知能 (一)選用、評鑑綜合活動學習領域教材的能力。 (二)運用與整合綜合活動學習領域教學資源的能力。

24 三、教學知能 (一)掌握綜合活動學習領域理念，設計教學活動的能 力。 (二)善用多元教學方法，落實體驗、省思、實踐與創 新教學的能力。 (三)依據綜合活動學習領域評量結果，省思教學效能 並調整教學的能力。 四、多元評量知能 (一)根據學生個別差異採取適性、多元評量方法的能 (二)設計綜合活動學習領域教學評量工具的能力。

25 如何準備學習與適應新課綱？ 閱讀新課綱 了解其改變和差異 從舊的主題活動探究新舊能力指標的改變

26 你也可以從課程設計中檢核 符合哪些基本理念？ 符合哪個核心素養？ 符合哪些指標？ 有何意義？ 如何運用於課程中？
如何提問？聚焦到要實施的目標中？

27 重點回顧 課綱微調而非重新擬定 課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 內涵：四主題軸+12項核心素養 著重情意培養
能力指標增加18條，共有69條，用意在於回應現場教師的建議與時代的需求趨勢

28 新版綱要,對於指標有更精緻的說明與分析 綜合活動不是在餵養學生知識 綜合活動是讓學生將所學轉化後 吐出新的想法和作法 引導學生思考個人的想法和作法 是我們要努力學習的課題

29 感謝聆聽 敬請指教