For an educative cause－

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1 For an educative cause－
桃園縣綜合活動領域品格教育教學資源設計 品格教育核心概念: 尊重 人權教育核心概念: 正義 本教學及教材設計獲桃園縣98年度 資訊融入教學學習社群教師團隊專案補助 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

2 The dreaming practitioners跨校教師團隊
教學方案名稱： 青少年電力公司 方案設計：桃園縣98年度資訊融入教學— The dreaming practitioners跨校教師團隊 桃園縣大溪國中 蘇彥瑜.韓美瑛 老師 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

3 教學設計理念─從學生文化看問題、從教學現場出發…
歧視＝ 偏見+差別待遇（林佳範， 2008） 校園中的歧視：性別、弱勢學生、身心障礙者、刻版印象… （人權教育ABC ， 2009 ） 從問題出發，以尊重人權為本位，首要消除偏見與不公平的待遇，導正學生尊重個別差異，才能營造友善和諧的校園環境和文化。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

4 教學設計理念─從學生文化看問題、從教學現場出發…
國中校園文化中，普遍存在一種現象：只要男生外型動作聲音表現較女性化，很容易就被冠以「娘娘腔」、「娘炮」等稱號；而動作行為強悍、大而化之的女生，很自然就被歸類為「男人婆」。 當事人即使內心不願意，也無從反對。其他同學也在無知與捉弄好玩的心理下，不知不覺中造成對某些同學錯誤的暗示與傷害。 此即「言語霸凌與歧視」，對一個人的傷害程度，不亞於肢體霸凌的疼痛，因此教導學生對於不同特質的尊重，與建立良好價值觀，是建構友善、和諧校園的第一步。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

5 教學設計理念─從學生文化看問題、從教學現場出發…
對某些因身材外型肥胖、瘦弱、長相特 殊、或是名字上的諧音，被冠以「不雅」綽號的學生，說者隨意無心，「綽號」卻像夢靨一樣，如影隨形，陪伴他長大。 因身心障礙疾病，影響學生在語言的溝通表達、對事物的反應、或是自身的衛生習慣處理上，與一般人不同，造成其他學生的「另眼看待」 。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

6 教學設計理念─從學生文化看問題、從教學現場出發…
由活動中，體驗「將心比心」，培養同理心，尊重每一個人都是有尊嚴的人， 並從實際演練，學會表達自我、 體諒對方，理性處理情緒。 藉由討論法去澄清學生對性別特質的認知並加強學生相互接納、包容與尊重，反歧視的人權觀念 透過專家的說法加強學生對「尊重、正義」好品格的認知並能進而培養正確之價值觀。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

7 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學目標與能力指標 教學目標 主要對應能力指標 1.透過「將心比心 」體驗活動，培養 學生同理心與尊重 別人的態度，並從 實際演練中，學會 表達自我、體諒對 方，理性處理情緒 的能力。 綜合1-4-1探索自我發展的過 程，並分享個人的經驗與 感受。 綜合1-4-4 適當運用調適策略 來面對壓力處理情緒。 綜合2-4-4 面臨逆境能樂觀積 極的解決問題。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

8 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學目標與能力指標 教學目標 主要對應能力指標 2.從繪本與故事內 容中，藉由討論法 去澄清學生對性別 特質的認知，引導 學生省思，並加強 學生相互接納、包 容與尊重，反歧視 的人權觀念。 綜合3-4-3 關懷世人與照顧弱 勢團體，以強化服務情懷 。 綜合3-4-5 分享在多元社會中 生活所應具備的能力。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

9 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學目標與能力指標 教學目標 主要對應能力指標 3.透過專家的說法，加 強學生對「尊重、正 義」好品格的認知與 培養正確之價值觀， 進而能從欣賞他人優 點做起。 人權1-4-1 探討違反人權的事 件對個人、社區及社會的 影響，並提出改善策略及 行動方案 人權2-4-2 認識各種人權與日 常生活的關係。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

10 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學架構 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

11 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學流程 青少年電力公司 尊重 反歧視 進化特區 這不是我的錯 你的優點我看得見 下一站.和諧 兩性特質挖挖挖 品格小學堂 正義 教室異言堂 將心比心 男生女生一樣好 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

12 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元一 ： 教室 異言堂 （3節課） ＜將心比心 - 取綽號2＞ 進行「將心比心-取綽號」活動 1.請每位學生先幫自己前面的同學 取綽號 2.在不預先告知的情況下，請學生 把先前幫別人取的綽號，拿回來 自己使用 3.引導討論 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

13 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元一 ： 教室 異言堂 （3節課） ＜將心比心 - 取綽號2＞ 幫別人取綽號和自己使用這個綽號的 心情相同嗎？ 每個人對綽號的感受都相同嗎？ 在取綽號的活動中，你看到了什麼？ 想到了什麼？ 如果你不喜歡這個綽號，你會怎麼表 示？ 4.演練如何拒絕「討厭的」綽號 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

14 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元一 ： 教室 異言堂 （3節課） ＜男生女生一樣好1＞ 1.引起動機－欣賞男女明星圖片，鼓勵 發表男女明星的特色。 2.分組討論男女特質形容詞，張貼在黑 板。討論特質形容詞的意義並澄清 價值觀 3.男女名人之特質介紹與欣賞。 4.認識與建立正確的性別特質價值觀 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

15 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元二 ： 下一站 . 和諧 （2節課） ＜兩性特質挖挖挖2＞ 1.引起動機－那些特質的人會被稱做 娘娘腔？ 2.電子繪本欣賞-奧力佛是個娘娘腔， 分組討論，並推派一人上台發表。 奧力佛喜歡做哪些事情？ 奧力佛面對同學異樣眼光的感受如何？ 如果你是奧力佛，你的感受如何？ 如果奧力佛是班上的同學，我們應如何看待 他？ The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

16 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元二 ： 下一站.和諧 （3節課） ＜兩性特質挖挖挖2＞ 1.簡介「玫瑰少年」的故事，同學寫 下並發表聽完玫瑰少年的故事感想 玫瑰少年有什麼特別的地方？ 如果遇到和大多數性別不同特質的同 學，我們應該如何學習與他(她)相處？ 校園歧視事件對當事人的傷害是什麼？ 如何建立友善的校園關係？ The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

17 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元二 ： 下一站.和諧 （3節課） ＜品格小學堂1＞ 1.引起動機－周俊勳「紅面棋王」的故 事。 2.調查題－ 如果有人遭受嘲笑或歧視， 自己會路見不平拔刀相助，仗義直言 、挺身而出嗎？請會和不會的同學發表 想法。 播放教育資料館「正義」主題的影片 ，並說明其重要與影響。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

18 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元三 ： 進化特區 （2節課） ＜這不是我的錯1＞ 1.繪本欣賞「不是我的錯」，引導 討論： 故事中那個孤伶伶流眼淚的小孩， 你對他有什麼感覺？ 當同學遇到困難、被欺負…和自己 有關係嗎？會有影響嗎？ 每個人都說〝不是我的錯〞，那你 覺得到底是誰的錯？ The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

19 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學內容簡介 單元名稱 教學內容簡介 單元三 ： 進化特區（2節課） ＜真情快遞－ 你的優點我看得見1＞ 1.引起動機－播放「朋友」歌曲，仔 細聆聽並寫下歌詞。 朋友的意義？ 學會看重自己並欣賞別人的優點， 多給予他人好的鼓勵。 2.發下卡片，請同學寫下並送給對方 的優點卡，分享回饋。 朋友相處須建立在「尊重」的基礎 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

20 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教學評量 一、評量方法： (一)實作評量－口語評量（討論、口頭報告） (二)評量型式－個人口語評量、小組口頭報告 二、評量標準： (一)個人每次參與發表：加個人該堂上課之平時成績5分。 (二)小組口頭報告：(自評與互評) 項目 準備度 (含道具) 報告內容 完整性 白板之內容 大綱與創意 團隊合作與 分工精神 報告者儀態 流暢度 ％ 10 30 20 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

21 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教材與教學媒體 教材名稱 教材類型 應用方式 備註 好男好女 簡報教材 ppt檔 資訊融入 引起動機 網路圖片 自行整理 人權第一條─我們天生自由而且平等 影片檔 網路分享 Youtube網站 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

22 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教材與教學媒體 教材名稱 教材類型 應用方式 備註 奧利佛是個娘娘腔 簡報教材 ppt檔 資訊融入 發展活動 引導省思 引導討論 網路分享 玫瑰少年─葉永誌的故事 Word文件 整理自網路分享 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

23 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教材與教學媒體 教材名稱 教材類型 應用方式 備註 紅面棋王─ 周俊勳的故事 網頁教材 資訊融入 發展活動 引導省思 引導討論 網路分享 幫助別人就是幫助自己 ─正義 Windows Media(TM) 影片檔 教育資料館-教育頻 道學習影片 媒體下載來源 du.tw/ethics.jsp 心中有別人 ─ 尊重 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

24 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
教材與教學媒體 教材名稱 教材類型 應用方式 備註 朋友 歌曲(音樂) 資訊融入 引起動機 聆聽欣賞 網路分享 youtube網站 不是我的錯 簡報教材ppt檔 發展活動 引導省思 引導討論 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

25 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
引用資料來源 壹、影音 一、教育資料館-教育頻道學習影片 (一)幫助別人就是幫助自己─ 正義 (二)心中有別人─ 尊重 媒體下載來源： 二、人權第一條─我們天生自由而且平等影片檔 媒體下載來源： youtube網路資源 三、歌曲─朋友 媒體下載來源： youtube網路資源 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

26 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
引用資料來源 貳、簡報教材、電子繪本 一、性別平等教育ppt檔─後壁國中輔導室(網路分享)。 二、奧利佛是個娘娘腔─網路分享 三、不是我的錯─網路分享 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

27 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
引用資料來源 參、文章、書籍 一、校園性別暴力─葉永誌之死 從兩性平等到性別平等：記葉永鋕。兩性平等教育季 刊，89.11, 第13期。 二、玫瑰少年事件簿為嘻嘻男孩發聲。2006台灣立報。 三、擁抱玫瑰少年。女書文化， 2006年12月1日。 四、人權教育ABC-中小學基礎人權教學及活動演練手冊 教育部人權教育課程與教學輔導諮詢小組 召集人林佳範副教授策劃， 2009年4月。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

28 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊
引用資料來源 肆、網路報導 一、紅面棋王周俊勳(一) (二) 二、留聲機（部落格） The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊