十二年國教專題報告 90424袁玉宣製.

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1 十二年國教專題報告 90424袁玉宣製

2 請問12年國教何時開始實施? 民國103年8月全面實施。 今年(100年)9月升國一的學生是 第一批實施對象。

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4 免試入學可以跨區嗎 中時電子報 – 2011年11月18日 上午5:30
十二年國教即將於民國一○三年上路，原規劃在招生區內的國中畢業後，才可參加該區免試入學，跨區考生只能參加特色招生。但考量部分因家庭或父母工作因素而搬遷戶籍的跨區考生權益，教育部決定研擬放寬跨區免試入學措施，預計最快明年四月宣布。 教育部原本規劃的十二年國教，全國分十五個招生區，國中生免試入學畢業所在學區的高中職，不能跨區入學。 立法院教育委員會昨審查《高級中等教育法》，吳清基受邀報告及備詢。國民黨立委洪秀柱質詢時指出，部分設籍北北基的學生，跨區就讀宜蘭慧燈中學，人數多達七成以上，實施十二年國教實施後，這些學生是否可返回戶籍所在的北北基參加免試入學？ 也有學生的戶籍地在彰化，但因父母工作關係而去讀台南的國中，他們免試入學就只能進台南的高中職、不能進台中彰化地區學校。 教育部中等教育司長張明文補充說明，會優先考量學生權益，目前正交由各地方教育單位討論，預計明年四月與十二年國教免試入學規定一併公布。他強調，教育部一定會重視每個學生的權益。

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6 避免抽籤　國中會考精熟基礎擬「加註」標示 十二年國教免試入學超額比序以零抽籤為目標，教育部研擬在國中教育會考三等級不變情況下，各科成績「加註」標示，讓有需要的招生區申請運用，目前還要找各招生區開會討論，近期內對外公布細節。 為達到免試入學零抽籤目標，國中教育會考成績研擬在精熟、基礎、待加強三等級不變情況下，再清楚加註標示，臺師大心測中心副主任曾芬蘭表示，有些招生區是精熟級競爭激烈，有些則是高職在基礎級遇到超額，初步規劃可能在「精熟」等級標示為「精熟＋」、「精熟」、「精熟-」，「基礎」等級也可能再清楚標示前後順序，讓有需要的招生區申請運用，目前還沒有定案。 曾芬蘭副主任表示，國中會考分三等級屬於標準參照，而精熟或基礎級再清楚標示的概念則屬於常模參照，如果成績明確標示、經超額比序後還是無法比出高下，可能建議增額錄取來取代抽籤。另外，免試入學超額比序項目中的志願序，基北區原規劃前10志願中，填第一志願與第二志願相差3分，臺師大心測中心也建議改為差1分，因為待加強只加權2分，但一個志願差3分，很有可能出現國中會考等級比較高，卻因志願序不同，錄取比較差的學校，志願序改為差1分，可避免「高分低就」情況發生。

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8 入學方式有哪些？ 分為免試入學和考試入學。 免試入學比例不得低於招生的75％，考試入學特色學校學生比 例不得高於25％。
學生若免試已經錄取，還想參加特色學校招生考試，必須先放 棄免試入學錄取的學校。

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10 特色招生考試與國中教育會考有何不同？ 為舒緩國中升學考試壓力，展現學生多元優勢能力，自103學年度起，國中畢業生就讀高中、高職及五專以「免試入學」為主，「特色招生」為輔。國中教育會考的主要目的在於檢測我國國中畢業生學力表現。特色招生考試則是提供一套公平、公正的評量機制，為各校特色招生課程甄選出適當能力的學生。

11 國中基測轉型為「國中教育會考」， 我的孩子也要參加嗎？
國中基測轉型為「國中教育會考」， 我的孩子也要參加嗎？ 民國103年開始，所有國三學生都須參加 會考。會考目的是了解學生的學習程度。 在國三下學期、於國中原校舉行。 考國、英、數、自、社五科，成績分 三級：精熟、基礎和待加強，成畢業無關。 三級：精熟、基礎和待加強，成績與 畢業無關。

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13 十二年國教優點 （一）提升國民素質，增進國家競爭力。 （二）促進教育機會均等，實現社會公平正義。 （三）縮小教育落差，均衡城鄉發展。
（四）紓緩升學壓力，引導學生適性發展。

14 十二年國教缺點 1.國民教育名詞有待釐清 包括「基本教育」、「義務教育」、「強迫教育」、「免費教育」、「國民基本教育」。 簡單來說，就是根據國民教育法，國民教育是強迫入學及免納學費的，十二年國教是否相同？是否符合國民教育法所規定？ 2.公私立學校教育資源落差問題嚴重 私立學校的財政狀況、經費支用情形、教學品質等都與公立學校完全不同，且各私立學校辦學狀況差異甚大，政府無法一一檢查，維持私校的教育品質，致使私立學校無法享有與公立學校相等的教育資源，如此不均等的教育資源分配現象，將嚴重影響十二年國民教育的推動。 3.都會與鄉鎮地區學生升學機會不均 簡單來說，就是教育資源落差問題相當嚴重，都會地區能憑藉優勢的資源吸引優秀學生前往就讀。而且，近年來台灣步入少子化的社會，面臨學齡人口數快速下降的情形，未來鄉鎮地區的學校招生不足情形將會越來越嚴重，如未能有效改進，則十二年國民教育將遭受阻礙。

15 4.社會大眾對明星學校的迷思問題嚴重 明星學校來自於聯招制度的設立，透過聯考將學生依照成績高低分發至不同等級的學校。在菁英群聚的效應下，因而形成了明星學校的存在。明星學校的存在問題，使政府在後期中等教育階段的學區劃分與入學方式之改革面臨相當大的困難與阻礙，在學區劃分方面，恐引發戶口大量移入明星學校的學區；在入學方式方面，成績仍是最重要的學校分發指標。由於明星學校經過多年聯招制度的形塑，在社會大眾的心目中，已有根深蒂固的印象，欲迅速削減其對十二年國民教育政策的影響實為不易，因此，有賴政府與社會各界對此問題形成共識，以利十二年國民教育之推動。 5.課程架構與師資培育缺乏詳細規劃與統整 普通高中、職業學校與綜合高中之課程，彼此之間缺乏橫向聯繫，亦缺乏培養學生共同知識與能力，這種現象不僅造成學生轉學困難，而且更容易導致學生缺乏通識素養，為社會所詬病，不利於十二年國民教育的實施。在九年一貫課程推動時，便已遭遇課程統整與師資培育的問題，未來九年一貫面臨的問題，十二年國教勢必也會面臨。 6.教育經費估算與籌措不易 如果每年必須編列380億元的國民教育投資經費，如果擬一次就向上延三年，則未來三年必須增列1140億元的國民教育預算。實是一筆龐大的數目。 此外，中央政府、直轄市、縣市政府三種政府的財政能力不盡相同，嚴重影響學校的經營運作，要如何兼顧地方財政又維持辦學水準，需要關注。交通阻隔，文化刺激不足及升學機會不均之資源不足地區，也須考慮。這些問題均應在經費的估算規劃上審慎評估。