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课题研究的设计与实施 E-mail: ndmjf@163.com Blog: http://ndmjf.blog.163.com
主 讲： 宁德市教师进修学院 缪剑峰 Blog:
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引 言 如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。
引 言 如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 1918——1970
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教师专业发展的追求 独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础 专家型教师的特点：
成功教师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。 专家型教师的特点： 独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础
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李吉林 情境教学—情境教育——情境课程
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赵谦翔的研究 1993年——扩展式语文教学研究 1995年——语文教育与人的发展 2000年——绿色语文（绿色作文、绿色鉴赏、绿色文言）
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工 作 过 程 研 究 过 程 在教育教学工作中发现问题 研究课题 在学习思考中得到解决问题的启示 研究假设 设想出解决问题的方法 研究设计 在实践中运用这些方法 研究过程 问题得到解决 研究结果 反思与总结 撰写论文（报告）
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凡是研究教育有成的教师，无一不是优秀的。
教育研究是教师专业成长的加速器！ 凡是优秀教师，没有不搞教育研究的； 凡是研究教育有成的教师，无一不是优秀的。
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如果停止了教育研究，名师也会走向平庸！
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教师实际研究中的困难 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用不足； 研究资料的收集不全； 研究成果的表述不当
问题意识淡薄； 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用不足； 研究资料的收集不全； 研究成果的表述不当 报告 论文 叙事 课例 ……
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一、教师提炼课题的问题与对策 主要是三个方面： 1、题目宽大与缩小策略 2、题目模糊与分析策略 3、题目失范与澄清策略
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（一）题目宽大与缩小策略 1、题目宽大：即课题的题目太大，无法下手研究。 ——有的是研究对象范围大，有的是研究问题宽大。 【案例】
《语文新课程与弘扬民族文化研究》 《小学语文有效课堂教学研究》 《农村小学数学生态课堂构建研究》
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2、缩小策略 ——将宽大的题目缩小到易于把握的程度。 包括：缩小研究对象范围、缩小研究问题。 【案例】 《语文有效课堂教学研究》分析与提炼
本课题的研究对象——“语文”范围宽大 本课题的研究问题——“有效课堂教学”，问题宽泛 提炼：《农村小学语文课堂有效导入研究》
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（二）题目模糊与分析策略 【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》 1、题目模糊：即课题研究的主攻目标不明确
课题题目不能明确指明问题从什么方向解决，具体要解决什么以及如何解决。 【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》
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2、分析策略 即将复杂、模糊的问题进行分解，或对模糊问题各要素关系的分析，使研究的问题简化、清晰。
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（1）分解问题 《数学课堂教学与学生非智力因素培养》 ——数学课堂教学与学生兴趣培养 ——数学课堂教学与学生情感培养
——数学课堂教学与学生自信心培养 ……
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（2）分析因果 《成功教育研究》 学习困难学生形成的主要原因——学生有失败者心态——反复失败
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【案例】 《优化学生的语文学习方式》 题目模糊：是个复杂的研究问题，且没有明确解决问题的方向 提炼：
分析： 题目模糊：是个复杂的研究问题，且没有明确解决问题的方向 提炼： 《体验学习在小学语文阅读教学中的应用研究》
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（三）题目失范与澄清策略 要么题目表述不科学、要么不简洁明了、要么表述含糊、要么不规范。 1、题目失范
即题目表述不科学，不规范，题目表述不能体现研究的性质与方向。 要么题目表述不科学、要么不简洁明了、要么表述含糊、要么不规范。
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《关于在语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》
【案例】 《让学生走进自主学习》 《创设教学情境，激活政治课堂》 《如何选择口语交际的话题》 《关于在语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》
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2、澄清策略（将课题表述清楚） A、规范科学地表述 ：尽可能表明三点 研究对象、研究问题、研究方法 《初中生网络迷恋个案研究》
B、简洁明了地表述： 一般不超过25个字
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E、不用否定句、比喻句或祈使句 C、不加副标题表述 D、不用疑问句表述 F、不表述成效（设想中的效果） 《让复述不再是背诵研究》
《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——适合做论文题目 C、不加副标题表述 D、不用疑问句表述 不使用“如何”、“怎样”等疑问词，也不使用“论”、“议”、“浅谈”、“初探”等词句为标题 。
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【案 例】 1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》
【案 例】 1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——《初中语文课堂教学情境创设研究》 3、《如何选择口语交际的话题》 ——《小学口语交际话题选择策略研究》 4、《关于在小学语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》 ——《小学语文课堂“全小大”教学模式研究》
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课题表述不确切 《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》
《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》 《创设民主、和谐、趣味，张扬个性的教学气氛》
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案例判别： 《初中语文分层次作业布置》 《竞答式教学法在初中小学科教学中的应用》 《课堂教学即时性强化策略研究》 《学生“课后忘”现象研究》
《农村初中生耐久跑趣味练习》
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【案例】一个语文老师的课题选题 1、《如何提高学生作文水平》（课题模糊） 2、作文差原因分析——教师教、学生学—
缺乏写作方法—作文指导——没有引导学 生反思；（分析策略——因果分析） 3、《学生作文反思能力培养研究》（宽泛）
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4、作文反思能力培养策略（分析策略—分解）
写作文后记； 写作文病历卡； 作文自评； 作文修改； 品味作文亮点； 自我提问单 ； 5、自我提问单在作文教学中的应用 （缩小策略——聚焦问题） 6、《自我提问单在初中作文教学中的应用》 （澄清策略）
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二、课题研究方案设计 细心地设计问题解决的思路是深化课题研究的根本。
课题研究若靠“拍脑袋设计、拍胸脯实施、拍屁股结题”的“三拍”做派，即使研究的课题再小再好，也只能中途搁浅，难于深入。
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（一）研究方案设计的解读 研究背景； 研究意义； 关键概念； 研究综述； 研究目的； 研究内容； 研究方法； 研究对象选择； 研究阶段；
预期研究成果
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1、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、受什么启发而研究； 理论背景和实践背景； 实践背景：描绘现实状况、社会发 展与教育改革的要求；
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（2）阐述研究的意义和目的： 意义：为什么要研究，研究的价值是什么； 目的：研究要解决什么问题； 内在目的：研究直接要解决的问题；
外在目的：研究衍生的结果；
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（3）研究综述： 本课题国内外研究的历史与现状； （4）阐述研究的特色或突破点： 问题新、 方法新、角度新、效果新。
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2、关键概念的界定 关键概念：问题所指向的概念，与关 键词不同； 关键概念界定不仅要下定义，还要下操作性行定义。
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3、研究的内容： 研究内容就是要阐述所要研究的问题应该怎样解决 （直接解决问题的思路）。
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研究内容是方案的关键部分，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。
它好比是机器的基本部件，如果部件没有、缺少、多余或不适当，那机器就无法组装与运作。
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例： 成功教育研究 研究内容： 1、积极的期望 2、创设成功的机会 多样化、适度 3、实施低、小、多、快教学 4、鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围
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如、《农村中学流动式家长学校建立的探索与研究》研究内容：
——潜心研究，发现问题； ——以点带面，示范引路； ——强化管理，完善制度； ——总结经验，努力推广；
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【案例】 《新课程理念下农村中学语文作业设计与评价》 研究内容： 1、作业形式多样化（收集、想象、观察、思考）
2、内容层次性（量、难度、完成时间） 3、题型的开放性（观念、内容、形式、方法、评估） 4、过程的实践性 5、学科的整合性 6、评价的多重性（小组批改、学生自改互改、二次记分、评奖、双亲参与法）
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4、研究的方法 1）观察法； 2）个案研究法； 3）调查法； 4）实验法； 5）经验总结法； 6）行动研究法； 7）案例（课例）研究法；
8）文献资料法
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5、研究对象的选择 研究的对象选择要具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。 6、研究的程序 研究的每一个阶段的工作任务与要求。
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1）准备阶段（2014年7月—8月） 确定和培训研究人员、确定研究对象、 制定研究方案与计划、准备研究材料与资料、 制定管理制度等等； 2）实施（操作）阶段（2014年9月—2016年6月） 根据课题方案的要求和研究对象的特点，通过不同的途径开展研究，并对研究过程进行精确而详细的记录。
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3）总结阶段（2016年7月—8月） 验证研究结果； 提出讨论问题； 进行研究总结； 做好课题结题；
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7、预期成果形式 实践成果：学校、学生、教师的变化； 理论成果：研究报告、论文、著作。 8、研究成员 9、经费预算及设备条件的需要
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（二）研究内容设计 设计 提出解决问题的直接办法； 研究的设计需要： 把握关键概念； 理论学习； 问题的系统分析；
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案例： 《语文早读课方式变革研究》 一语文老师针对学生早读课声音洪亮、整齐划一，但学生跟着“感觉走”、“滥竽充数”的现象，提出《语文早读课方式变革研究》的小课题。在研究的准备阶段，他做了两样活，
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第一是分析与确定问题。 —— 向学生发放问卷查找原因： 喜欢早读课吗？ 改革早读有何建议？ ——收回问卷进行分析： 不喜欢的原因是： 内容枯燥； 学生阅读习惯没有得到尊重； 方式单一；
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——个别访谈，验证假设 了解学生的实际状况与问卷是否相符。
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第二是学习与思考 ——查阅文献，借鉴前人研究成果。 阅读了《语文早读思维浅谈》、《让语文早读课飞扬起来》等有关早读课的系列文章； ——集思广益，求教同事。 借助教研机会，向同事请教如何解决。
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第三是设计解决办法 变革早读课方式： ——热身活动 ——早间新闻 ——聆听经典 ——自由朗读 ——写给今天的话
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研究内容设计偏差 1、研究内容错位 ——把研究的保障措施当作研究内容 ——把研究目标当作研究内容 《教师专业成长的途径与方法》研究内容：
【案例】 《“书香型班级”建设研究》研究内容： 1、以书香班级促进学生精神发育 2、以书香班级提高学生读书与写作能力 3、以书香班级培养学生良好的读书习惯 ——把研究的保障措施当作研究内容 【案例】 《教师专业成长的途径与方法》研究内容： 1、成立以校长为组长的研究小组 2、发挥教研部门及教研组的作用 3、对教师进行相关培训 4、定期召开研讨会
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2、研究内容离题 《地理教学中环境教育的研究》 研究内容： （以上内容与题目不符） 1.环境保护的重要性 2.世界、我国、我市面临的环境问题
3.环境问题产生的原因与对策 （以上内容与题目不符）
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【案例修正】 《地理教学中环境教育的研究》
【案例修正】 《地理教学中环境教育的研究》 研究内容： 1.地理教材中环境教育的内容 2.地理教学中环境教育途径研究 3.地理教学中环境教育的方法策略研究
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3、研究内容窄化 ——应有的内容遗漏 ——研究问题范围缩小 【案例】 【案例】 《课堂教学设计与实施策略研究》 《初中语文课堂有效教学研究》
研究内容： 1、探讨问题教学设计 2、探讨开放式教学设计 3、探讨活动化的教学设计 ——研究问题范围缩小 【案例】 《初中语文课堂有效教学研究》 研究内容： 1、研究课堂有效提问 2、研究课堂有效交流 3、研究课堂有效练习
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4、研究内容泛化 《新课程学习方式的应用研究》 【案例】 研究内容： 1、研究学习态度从被动转向主动 2、研究学习取向从认识转向知情意结合
3、研究学习内容从间接转向直接 4、研究自主学习、探究学习和合作学习的具体应用
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三 、课题研究的实施 1、研究内容的分解细化与落实 2、制定课题研究的阶段工作计划
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XX课题研究阶段工作计划（2014年9月—2015年1月） 时间 主要研究内容 研究活动与措施 主持人 备注 9月 10月 11月 12月
本阶段主要研究成果及其形式 1、成果一 2、成果二 3、成果三 ……
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3、组织开展相应的研究活动 理论学习活动； 反思总结交流活动； 专题研讨活动； 教学观摩与研讨； 专题讲座辅导活动； （活动必须研究与解决问题展开）
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4、全程跟踪研究对象 全程跟踪研究对象不仅能随时把握研究进展与成效，也能够为研究提供丰富的资料。 跟踪研究对象的方法：
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（1）看：观察研究对象的学习状态； （2）问：问卷调查、个别交流、座谈，了解情况； （3）查：查学籍档案、各阶段成绩； （４）比：对比前后变化及发展趋势； （５）析：分析学习变化、发展的原因； （６）建：建立研究对象发展档案
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5、研究材料的积累 收集和学习与课题相关的背景资料； 经常撰写研究过程中的体会与论文； 收集与整理课题研究中的典型案例；
要及时收集研究过程中取得的成效凭证； 要有一本研究过程的大事记。
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6、研究的阶段性总结 召开课题研究阶段性总结会 （1）课题研究成员介绍与交流自己的研究实施情况； （2）研究者交流研究工作经验。 （3）介绍研究中的典型做法。 （4）提出与探讨研究中的问题与困惑 （5）部署、规划、讨论下阶段的研究工作。
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召开课题研究活动现场展示会 课题研究先进做法展示； 阶段性研究实践成果的展示； 课题研究的课堂教学展示； 研究论文等理论成果展示等
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撰写课题研究阶段工作总结 （1）概 述：说明研究的基本情况。主要介绍本阶段的研究背景、研究目的与任务、研究对象、研究方法等。 （2）基本做法：陈述研究内容和具体研究措施。本部分不同于研究报告，研究报告主要是介绍研究内容，而阶段性总结不仅要介绍本阶段的研究内容，还要介绍为完成研究采取哪些措施来保障开展研究。
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（3）结果： 阶段研究的具体效果。 （4）结论与讨论：总结研究成绩与经验、分析研究存在问题、讨论问题产生原因； （5）提出今后打算：对下阶段研究工作提出研究思路。
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组织课题研究阶段性成果评选
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四、应用好研究方法 1、行动研究法 问题——设计——行动——总结
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2、课例研究
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五、课题研究过程的反思 做好研究反思是深化课题研究的关键。
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课题研究的反思 ——对行动结果进行判断 ——对有关的现象及原因分析解释
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（一）把定研究成功的判断标准 ——行动成功的评判标准 1.改善了环境 2.未产生副作用 3.效果可长期维持
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（二）把准研究成败原因的分析路径
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教师专业发展 努力使结果更加辉煌 研究让过程变得美丽 谢谢聆听！
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