靜修國小教師、性別平等教育議題輔導團兼任輔導員 戴豐田

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1 靜修國小教師、性別平等教育議題輔導團兼任輔導員 戴豐田
彰化縣靜修國小103度性別平等教育研習 幸福鹹酸甜~~從微電影看性別議題 靜修國小教師、性別平等教育議題輔導團兼任輔導員 戴豐田

2 目錄 性平法、性平課綱簡介 1 性別意識的覺察、性平教育訊息分享 2 性平媒體素材融入教學事例探究 3 性平教學資源應用 4 省思回饋 3
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3 為什麼要實施性別平等教育（ㄧ）-法律 相關法令與規章–強制要求學校實施性別平等教育
1997年 性侵害犯罪防治法（ 重新修正） 1998年 家庭暴力防治法（ 重新修正） 2001年 性別平等教育課程綱要（2011重新修正） 2002年 性別工作平等法（ 重新修正） 2003年 家庭教育法（ 重新修正） 2004年 性別平等教育法（ 重新修正） 2005年 性騷擾防治法（ 重新修正） 兒童及少年性交易防治條例（ 重新修正） 2011年 消除對婦女一切形式歧視公約施行法 3

4 為什麼要實施性別平等教育（二）-政策 成立「行政院性別平等處」，訂定「性別平等政策綱領」 性別平等政策綱領「三大基本理念」
（ㄧ）性別平等是保障社會公平正義的核心價值 （二）婦女權益的提升是促進性別平等的首要任務 （三）性別主流化是實現施政以人為本的有效途徑 性別平等政策綱領「七大核心議題」 （ㄧ）權力、決策與影響力 （二）就業、經濟與福利 （三）教育、文化與媒體 （四）人身安全與司法 （五）健康、醫療與照顧 （六）人口、婚姻與家庭 （七）環境、能源與科技 性別平等政策綱領「四項論述」 （ㄧ）現況與背景分析 （二）基本理念與觀點 （三）政策願景與內涵 （四）具體行動措施

5 為什麼要實施性別平等教育（三）-趨勢 2012年-性別平等教育重要之里程碑 提升女孩權益行動方案
行政院性別平等處掛牌 性別元年 提升女孩權益行動方案 聯合國2012年宣布10月11日為第1屆「國際女孩日」 極響應聯合國的主張「重視女孩、投資女孩」，將每 年10月11日訂為「臺灣女孩日」 根據1981年聯合國生效之「消除對婦女一切形式 歧視公約」，訂定之消除對婦女一切形式歧視公 約施行法」 ，已於2012年1月1日起施行。

6 性別平等教育法（一） 2004.06.23公佈、2013.12.11修正 目的 第一章 總則(1-11條)
促進性別地位之實質平等。 消除性別歧視 ，維護人格尊嚴。 厚植並建立性別平等之教育資源與環境。 以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視 ， 促進性別地位之實質平等。 第一章 總則(1-11條) 立法目的、範圍、名詞釋義、主管機關與職責。 第二章 學習環境與資源 (12-16條) 學校應提供性別平等之學習環境，尊重及考量學生與 教職員工之不同性別、性別特質、性別認同或性傾向， 並建立安全之校園空間。

7 性別平等教育法（二） 第三章 課程、 教材與教學 (17-19條)
第十七條---國民中小學除應將性別平等教育融 入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課 程(性教育、情感教育、同志教育)性別平等教 育法或活動至少四小時。 第十八條---學校教材之編寫、審查及選用，應 符合性別平等教育原則；教材內容應平衡反映 不同性別之歷史貢獻及生活經驗，並呈現多元 之性別觀點。 第十九條---教師使用教材及從事教育活動時， 應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避 免性別偏見及性別歧視。

8 性別平等教育法（三） 第四章 校園性侵害或性騷擾之防治(20-27條) 第五章 申請調查及救濟(28-35條) 申請調查書
為預防與處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，中央主管機關 應訂定校 園性侵害、性騷擾或性霸凌之防治準則；其內容應包括 學校安全規劃、校內外教學與人際互動注意事項、校園性侵害、 性騷擾或性霸凌之處理機制 、程序及救濟方法。 第五章 申請調查及救濟(28-35條) 申請調查書 學校違反本法規定時，被害人或其法定代理人得向學校所屬主管 機關申請調查。 校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之被害人或其法定代理人得以 書面向行為人所屬學校申請調查。但學校之首長為加害人時，應 向學校所屬主管機關申請調查。 任何人知悉前二項之事件時，得依其規定程序向學校或主管機關 檢舉之。 第六章 罰則(36條) 第七章 附則(37-38條)

9 性別平等教育課程綱要演進 1997年（頒布「性侵害犯罪防治法」 ） 1999年 2001年 2004年（正式公布「性別平等教育法」 ）
明訂中小學課程須實施兩性平等教育相關課程 1999年 「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」中，將兩性教育列為重大議題 2001年 「國民中小學九年一貫課程綱要」中明列「兩性教育」為重大議題之一 2004年（正式公布「性別平等教育法」 ） 「兩性教育」議題修改為「性別平等教育」議題 2006年 性別平等教育課程綱要 2008年 性別平等教育課綱微調 2012年（101年發布，溯自100學年度實施） 開始實施性別平等教育課程綱要

10 性別平等教育課程綱要（一） 「性別平等教育課程綱要」精神 3大核心能力（主題軸） 6項課程目標 6個學習內涵 性別的自我瞭解 性別的人我關係
性別的自我突破 6項課程目標 瞭解性別角色發展的多樣化與差異性。 瞭解自己的成長與發展，並突破性別的限制。 表現積極自我觀念，追求個人的興趣，並發展長處。 消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。 主動尋求社會資源及支援系統，建構性別平等之社會。 建構不同性別和諧、尊重、平等的互動模式。 6個學習內涵 性別的成長與發展、性別認同、性別角色的學習與突破、性別的關係 與互動、多元文化社會中的性別平等、性別權益相關議題。

11 性別的 自我突破 性別的 人我關係 性別的 自我了解
性別平等教育課程綱要（二） 性別的 自我突破 建立和諧、尊重、平等的性別關係。 性別的 人我關係 探討性別發展與社會文化互動的關係。 性別的 自我了解 瞭解性別在自我發展中的角色。 11

12 性別平等教育課程綱要（三） 3大主題軸 12個主要概念 23個次要概念 69項能力指標 5個次要概念 國小7個能力指標 6個主要概念
性別的人我關係 性別的自我突破 性別的自我瞭解 3個主要概念 6個次要概念 國小11個能力指標 國中7個能力指標 6個主要概念 12個次要概念 國小21個能力指標 國中16個能力指標 5個次要概念 國小7個能力指標 3大主題軸 12個主要概念 23個次要概念 69項能力指標 12

13 性別平等教育課程綱要（四） 13

14 性別平等教育課程綱要（五） 性別平等教育議題能力指標編號意義 第一序代表核心能力序號(主題軸的部份) 第二序號代表階段序號。
第一階段為1-2年級 第二階段為3-4年級 第三階段為5-6年級 第四階段為7-9年級 第三序號代表流水號。 14

15 性別意識覺察（一） 的 眼 別 性 元 多 打 開 　　我們生活在一個已經充滿性別意義網絡的世界，從姓名、身體展演、服裝、語言、工作、教育、民間信仰與風俗等，莫不為性別所穿透與左右，同樣地反映了社會的性別價值，也強化或形塑了新的性別關係。我們既然無法逃離世界之外，就只有直接面對並反省既存的性別結構與關係。 (無性別偏見校園空間手冊，2008)

16 性別意識覺察（二）-1 性別主流化 1995年，第四屆世界婦女會議(北京)，通過 「北京宣言及行動綱領」，確定各國要採取積 極的行動，在區域、國家及地方落實「性別主 流化」(Gender Mainstreaming)策略，將性別議題 取代婦女議題，提出：婦女問題是社會結構問 題，唯有改變社會的結構，才能讓兩性有更多 選擇的自由。 臺灣於2000年在相關思潮帶動之下開始使用 「性別主流化」一詞。

17 性別意識覺察（二）-2 性別主流化的定義 強調在各領域各層面的所有政策及計畫中，融 入性別觀點，以降低不平等現象，將性別觀點 主流化。
被視為一種策略，在做決策之前，對性別的正、 負面影響及受益程度進行分析後，評估並檢視 日常生活中性別歧視與不平等現象所造成的性 別差異，促使政府資源公平配置。

18 性別意識覺察（二）-3 校園內的性別主流化 尊重的學習是一種持續不斷的過程。 尊重是偏見態度的轉變。
當我們能夠尊重自己與尊重別人，才能使人際 關係和諧。 多元性別特質的同學，僅是個體的差異，而非 性別的差異。 在學校活動中，以性別觀點為決策依據 建立友善的同儕環境，增加自己的性別互動機 會。每個人都有多元性別特質，應接納自己並 自由展現。

19 性別意識覺察（三） 性別位置層面 性別參與層面 傳統觀念層面 性別角色層面 生涯規劃層面
強調性別平等權利，可經由教育平等學習、家事共同分擔、工作 共同打拼、民主共同參與等方式達成。 性別參與層面 在政治、就業、教育、家庭等不同領域每個人擁有平等的機會實 踐自己的夢想，希望藉由促進性別平等，達成國人之幸福升等。 傳統觀念層面 強調婚姻關係的平權觀念，袪除男尊女卑的價值與文化觀念。 性別角色層面 強調夫妻共同分擔家事，消除男主外女主內之定型觀念。推動性 別平等，促進家庭幸福和諧。 生涯規劃層面 以女孩自白的方式，引發大眾思考對男孩女孩教育及生涯規劃是 否存有差異，進而認知到應破除迷思讓女孩發揮潛能平等發展。

20 性別意識覺察（四）-1 Convention on the Elimination of all forms of Discrimination Against Women，消除對婦女一切形 式歧視公約，簡稱CEDAW（消除對婦女一切形式 歧視公約） 聯合國1979年(民國68年)通過「消除對婦女一切形 式歧視公約」（以下簡稱CEDAW）， 1981年生效， 為重要婦女人權法典，每五或每十年召開一次世 界婦女大會，檢視成果並提出新的目標。 截至 2012年，全世界已有187個國家簽署，我國於96年 1月5日經立法院通過， 總統96年2月9日簽署加入 書，為落實推動CEDAW，立法院100年5月20日通 過「消除對婦女一切形式歧視公約施行法」（以 下簡稱CEDAW施行法）， 總統於6月8日公布，並 自101年1月1日起施行。 20

21 性別意識覺察（四）-2 教育宣導 CEDAW內容詳列性別平等權利 CEDAW精神 參與政治及公共事務權、參與國際組織權、
國籍權、教育權、就業權、農村婦女權、健康權、社會及經濟權、 法律權、婚姻及家庭權等。 CEDAW精神 （ㄧ）讓女性享有完整的人權 （二）清楚界定歧視女性的定義 （三）強調政府必須承擔消除歧視的責任 （四）鼓勵民間團體參與，監督政府是否落實公約 教育宣導 消除性別歧視，積極促進性別平等，以落實CEDAW所列各項性別 平等權利，特別是在政治、社會、經濟、就業、文化、教育、健 康、法律、家庭、人身安全等領域，採取一切適當措施，以確保 婦女在與男子平等的基礎上，行使和享有人權和基本自由。

22 性平教育訊息分享（一） 每學期應實施性別平等教育相關課程(性教育、情 感教育、同志教育)性別平等教育法或活動至少四 小時。 性教育 情感教育
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23 性平教育訊息分享（二） 性侵害防制法 第七條 各級中小學「每學年應至少有四小時以上」之性侵害 防治教育課程。 兩性性器官構造與功能
安全性行為與自我保護性知識 性別平等之教育 正確性心理之建立 對他人性自由之尊重 性侵害犯罪之認識 性侵害危機之處理 性侵害防範之技巧 其他與性侵害有關之教育

24 性平教育訊息分享（三） 校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則
臺參第 C號令修正發布施行修 正「校園性侵害或性騷擾防治準則」，名稱並修 正為「校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則」 校園性侵害性騷擾或性霸凌事件通報及調查處理程序 參考流程圖 各級學校校園性侵害性騷擾或性霸凌暨性別事件處理 程序檢核表 各級學校及幼兒園學生遭受性侵害性騷擾或性霸凌事 件之通報及處理與輔導流程 各類校安事件告知單（參考格式） 24

25 性平媒體素材融入教學 教學策略 評量方式 活動一：觀賞影片 活動二：發現問題 活動三：討論澄清 活動四：觀念解構與建構 形成性評量
總結性評量 多元評量

26 幸福微電影〈一〉 這一刻愛吧！之第二象限：愛一斤多少錢？ 你的愛情在哪個象限？
性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-1 幸福微電影〈一〉 這一刻愛吧！之第二象限：愛一斤多少錢？ 你的愛情在哪個象限？ 項 目 說 明 性別平等教育 課程綱要 主要概念 性別互動 次要概念 表現自我 能力指標 2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權 2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色

27 性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-2 活動一：觀賞影片 情感議題— 告白
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28 性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-3 角色大觀園 人物 特色速寫 可可 （邵庭飾） 韋小友 (陳柏霖飾 ) 帥毅強 (吳慷仁飾 ) 28

29 性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-4 活動二：發現問題 （ㄧ）對於可可的告白行動你有什麼想法？ （二）為什麼可可說不出喜歡帥毅強的理由？
（三）你覺得帥毅強面對感情的態度是什麼？ （四）從韋小友跟可可的互動，你會想到什麼？ 29

30 性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-5 活動三：討論澄清 （ㄧ）對於告白這件事，我們應該抱持什麼樣的態 度？
（二）「高、富、帥、爹、才」是選擇對象的必要 條件嗎？ （三）你覺得選擇對象最重要的條件是什麼？ 30

31 性平媒體素材融入教學事例（ㄧ）-6 活動四：觀念解構與建構 （ㄧ）尊重對方的情感決定，不作過度追求 的人、恐怖情人→拒絕「分手暴力」。
（二）選擇對象不是只有外在條件，應該考慮的是 真誠與用心。 （三）即使是失敗的情感經驗，也能讓我們學習成 長，以正向的態度面對情感問題。 31

32 多元評量概念應用於影片主題教學 幸福微電影（二） 【Girl Friend】女朋友
性平媒體素材融入教學事例（二）-1 多元評量概念應用於影片主題教學 幸福微電影（二） 【Girl Friend】女朋友 項 目 說 明 性別平等教育 課程綱要 主要概念 性別與情感 次要概念 情感的表達與溝通 能力指標 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表 達的權利

33 性平媒體素材融入教學事例（二）-2 活動一：觀賞影片 情感議題— 性別互動
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34 性平媒體素材融入教學事例（二）-3 角色大觀園 人物 特色速寫 天兵虹（乙樂飾） 知性雨（禾那飾） 性感霧（韋韋飾） 海灘男孩（陳宥均飾）
圖書館帥哥（李子傑飾） 素食男孩（鄭暐達飾） 34

35 性平媒體素材融入教學事例（二）-4 活動二：發現問題 第一層次～事實Facts （ㄧ）天兵虹遇見海灘男孩，她的反應是怎樣？
（二）三位女主角表達情感的方式一樣嗎？ 第二層次～感受Fellings （ㄧ）海灘男孩的角色在海邊真的很吸睛，他給人 的感受是怎樣？ （二）第二段影片中知性雨因為女孩的矜持而表錯 情的感覺是怎樣？ 35

36 性平媒體素材融入教學事例（二）-5 活動三：討論澄清 第三層次～發現Findings （ㄧ）小學生可以喜歡或愛慕他人嗎？
（二）如果有喜歡或愛慕的人，你會表白嗎？ 第四層次～未來Future （ㄧ）在小學階段如何才能合宜表達自己的情感？ （二）你認為有沒有最適合交男女朋友的年齡或時 機？交男女朋友的目的是什麼？ 36

37 性平媒體素材融入教學事例（二）-6 活動四：觀念解構與建構 （ㄧ）視聽媒體傳遞的性別刻板印象及物化女性， 要能清楚瞭解及辨識。
（二）選擇對象不是一時的怦然心動，而是需要長 時間彼此的瞭解。 （三）無論是性別、信仰、個性等方面，彼此的差 異是存在的事實，如何看見差異、學習尊 重，並以正向的態度面對情感問題，的確是 性別互動時重要的課題。 37

38 性平媒體素材融入教學事例（二）-7 多元評量的規準與做法
評量規準：學生能突破性別刻板印象的限制，藉 由創發出第三段影片的劇情發展結局，以符合性 別平等概念。 (學習單) 評量 規準 3分 2分 1分 評量結果分析 能為影片發展無性別刻板印象的創意劇情結局，並展現出不受性別限制的理念。 學生實作 能為影片發展無性別刻板印象的劇情結局。 僅能完成影片結局的創作，但無法突破性別刻板印象。

39 性平媒體素材融入教學事例（二）-8 教學小叮嚀
現今的影片媒體會傳遞性別刻板化意識，如： 「把女性物化、商品化」、「男生剛強、女生柔 弱」及「男生是勇敢的追求者、女生是矜持的接 受者」…等，教師應力求提昇學生性別覺察的敏 感度，以解讀各種媒體的扭曲。 在進行編撰後續劇情的活動前，應先行確認學生 已習得性別平等相關概念，藉由學生無限的創意 發想，才能創發出符合性別平等的價值。

40 性別平等教育教學資源應用 課程教學 教育部性別平等教育全球資訊網 課程綱要 國民教育社群網 行政院性別平等會 彰化縣性平教育輔導團
性別平等政策 行政院性別平等會 彰化縣性別平等教育議題輔導團相關資源 彰化縣性平教育輔導團

41 省思與回饋

42 認識自己 看見差異 接納多元 實踐尊重 性平教育路上有您真好! 期待所有的孩子可以 　　自信、自尊、平安的長大