教育統籌局 香港考試及評核局 小學 中國語文科 「促進學習的評估」研討會

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1 教育統籌局 香港考試及評核局 小學 中國語文科 「促進學習的評估」研討會
善用評估資料促進學與教 保良局陳南昌夫人小學 關偉基老師

2 善用評估資料促進學與教 如何運用評估資料? 怎樣促進學與教?

3 如何運用評估資料? 評估資料種類 學生課堂觀察表現 校內測考成績 TSA報告

4 如何運用評估資料? 分析報告資料 學生課堂觀察表現 校內測考成績 TSA報告 調節教學策略 配合進展性評估 查找學生強弱項

5 綜合不同資料，分析學生表現 聽說範疇 表現良好 級別愈高， 閱讀範疇 學生表現 表現略遜 差異愈大 (深層理解) 寫作範疇仍 有進步空間
分析結果 寫作範疇仍 有進步空間 (審題、文句、結構)

6 如何運用評估資料? 設定時段共同研商(行政配合) 分析TSA報告數據及擬寫跟進建議 -負責主任、科主任共同分析TSA整體報告和項目分析報告
-三、六年級科任老師訂出實際配合措施 加強同級科任老師的溝通 - 設定各級共同備課時間 定下常規訓練時間表 - 安排教節，重點對TSA弱項訓練

7 善用評估資料促進學與教 如何運用評估資料? 怎樣促進學與教?

8 檢討課程 改良評估 優化教學 訂定教學方向 怎樣促進學與教? 前瞻

9 怎樣促進學與教? 檢討課程 1.新舊課程比較 參考課程指引及建議學習重點 2.校本課程 發展縱向及橫向的規畫

10 怎樣促進學與教? 調適教學規畫 1.加強學習重點、教學活動及評估重點的聯繫。 2.在教學過程中，強化評估促進學習的意識。

11 四年級中文科教學計畫 主題：永不放棄 單元：記敘手法(記人)
四年級中文科教學計畫 主題：永不放棄 單元：記敘手法(記人) 範疇 學習目標/ 學習重點 評估重點 預期水平 閱讀 1. 理解故事內容大意 2. 認識敘事(記人)的手法： 以敘事刻畫人物性格 3. 掌握閱讀策略：運用概 念圖組織重點 1. 理解篇章的大意 2. 概略分析人物性格 3. 運用概念圖理清人物性格與事件的關係 能概略分析閱讀材料的內容； 能簡單評價…… 寫作 1. 運用敘事(記人)手法寫 作： 具體描述人物的性格 2. 簡單的修辭手法： 反問句、 設問句 1. 運用敘事(記人)的 具體描述人物性格 方法 2. 運用簡單修辭手法： 反問句、設問句 能運用所學詞語寫大致通順的文句 …… ； 能運用簡單的修辭手法； 能運用簡單說 明和議論方法寫作 說話 1. 具體描述人物及事件 1. 能具體描述某件事 突出人物的性格 能活潑生動描述……； 能表達個人意見…… ； 能作簡單的報告和討論

12 教師訂定了清晰的教學目標及明確的預期水平後，便能選擇合適的教材及設計有效的學習活動來配合教學。
怎樣促進學與教? 調適教學規畫 3. 使用新修訂的教學計畫 教師訂定了清晰的教學目標及明確的預期水平後，便能選擇合適的教材及設計有效的學習活動來配合教學。

13 2006-2007年度上學期 ____年級中文科教學計畫 日期 單元主題 範疇 學習目標/ 學習重點 學習 材料 活動 評估 重點 活動/
(知識、能力、策略、興趣 態度 習慣) 學習 材料 活動 評估 重點 活動/ 方式 預期 水平

14 怎樣促進學與教? 改良評估 1.修訂測考藍圖 增加測考閱讀理解能力比重

15 中國語文科(卷一)試題佔分額 03年度以前 03至06年度 06至07年度 語文基礎知識 80% 60% 30% 理解能力 20% 40%
文學文化 10%

16 怎樣促進學與教? 改良評估 2.擴闊選材範圍 考卷除了可以用「故事模式」外，還可以用「單篇模式」

17 怎樣促進學與教? 改良評估 3.了解評估目標，改善擬題質素。 以閱讀範疇為例，參考祝新華教授建議的閱讀理解層次與題型

18 中國語文科(卷一)試題題型 閱讀能力層次 題型 理解 1. 複述 2. 闡述/ 闡釋 分析/ 綜合 3. 組織 鑒賞 4. 伸展 遷移/創新
愛迪生是哪個國家的人？ 2. 闡述/ 闡釋 從哪些事例可以說明愛迪生愛發問的性格？ 分析/ 綜合 3. 組織 為什麼愛迪生常整天問個不停？ 鑒賞 4. 伸展 從愛迪生「把小時候問過的特別問題拿來再研究，自己設法找出答案」來看，可以推斷他的性格嗎？為什麼？ 遷移/創新 5. 評價 根據故事內容，你認為愛迪生哪項發明是最有用？為什麼 ？ 6. 創意 你想發明什麼東西造福人群？為什麼？

19 怎樣促進學與教? 調整教學策略 1.教師專業培訓 閱讀策略教學 (05-06年度) 課堂提問技巧 (06-07年度)

20 怎樣促進學與教? 調整教學策略 2.提升學生學習興趣及能力
配合「合作學習」，善用小組討論、互相提問等機會，刺激學生多思考，並加強學生互動學習機會。 鼓勵學生思考、分析及歸納文章主旨及中心思想。 在共同備課時段，設計多層次的題目讓學生討論和思考。

21 怎樣促進學與教? 調整教學策略 3.練習布置 在初小階段鞏固寫作的基本訓練，如四素句和六種行為句，並鼓勵學生以所學詞語造句及口頭造句。
-加強字詞運用的訓練 在初小階段鞏固寫作的基本訓練，如四素句和六種行為句，並鼓勵學生以所學詞語造句及口頭造句。 在高小階段提醒學生要仔細審題，找出題目中的關鍵詞，並多用腦圖，有條理地進行寫作。 除了加強基礎寫作訓練，亦增加有意義的字詞練習次數

22 怎樣促進學與教? 調整教學策略 3.練習布置 -讓學生熟識作答題型 在工作紙中增補類近TSA的題型

23 結 語 「變化」是永恆，「策略」無絕對！ 惟有不斷更新、優化， 才能訂出適合學生需要的課程與教學策略。 謝謝