科技活动与学科融合 四师教研室---熊正超 2016年.

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1 科技活动与学科融合 四师教研室---熊正超 2016年

2 一、科技活动概述 四师青少年科技辅导员协会于1987年成立，已经走过了29个年头。青少年科技教育工作已进入规范化、制度化、科学化管理模式，在师青少年科技辅导员协会的组织下，师绝大部分学校开展了以“创新●体验●成长”为主题的各项科技教育实践活动，组织开展了具有师地域特色的、丰富多彩的、适应青少年心理健康发展的科技教育活动。青少年的创新、实践、动手能力及科学素养逐步提高，为全面提升中小学生综合素质；扎实有效地实施新课程改革及学生良好的思想道德的形成奠定了良好的基础。

3 一、科技活动概述 组织召开了每两年一届的师青少年科技辅导员协会年会（已经举办18届-2016年举办第19届，两年一届），师青少年航空模型比赛（已经举办11届-2017年举办师第12届中小学生航模比赛，两年一届），师青少年科技创新大赛“展评活动”（已经举办15届-师是每两年举办一届，有一年是征集优秀科技作品），同时参加了兵团五届青少年航空航天模型教育锦标赛，国家17届“飞向北京-飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛活动总决赛。兵团13届青少年科技创新大赛（即将参加兵团14届青少年科技创新大赛），国家30届青少年科技创新大赛（2016年8月，将要参加全国第31届青少年科技创新大赛）。

4 二、青少年科技活动现状 （一）学校科技辅导员队伍稳定性较差、辅导员素质不高 学校科技辅导员队伍不稳定。主要表现在：一批师优秀科技辅导员退休，没能做到新老交替。科技辅导员更换频繁（晋升职称迫不得已、科技辅导员待遇得不到解决），更换后的科技辅导员，对科技活动工作不够熟悉，热情不高、无奉献精神、科技素质不高。学校领导对科技活动认识不到位。 做得比较好的学校有：62团小学、63团中学、64团小学、68团中学、69团中学、73团中学、76团中学、师一中等学校不但有了自己的科技活动室，在科技教师待遇上，同时也给予了政策倾向。63团中学、64团小学、66团二中、66团一中、67团中学、69团中学、70团二中、72团中学、73团中学、师二中等在老科技辅导退休或离校后，安排了教师担任此项工作，同时积极组织参加各项科技教育活动，并取得了显著成绩。

5 二、青少年科技活动现状 （二）科技教育活动开展的不均衡性、效果的差异 1.科技创新活动方面
科技小论文大部分学校没有有效组织实施，表现突出的师一中高中部，参加兵团乃至国家的青少年科技创新大赛上都取得了好成绩。师一中高中部，曾经在师教研室主任彭兵的带领下，在辅导学生科技小论文方面成绩显著，近年参加兵团青少年科技创新大赛在兵团获奖率均名列前茅。近年62团小学、63团中学、68团中学、69团中学等学校，正在逐年提升。 在2015年四师第十五届青少年科技创新大赛上，绝大部分学校的科学幻想绘画水平明显提高。2015年，除62团小学、64团小学成绩突出外，师幼儿园、71团小学的科学幻想绘画在今年全国第三十届青少年科技创新大赛上，也取得了好成绩，师科协专程给获奖学生及辅导教师召开了表彰大会，颁发了奖励基金。

6 二、青少年科技活动现状 科技实践活动、科技小发明目前是我师薄弱项目，科技实践活动只有63团中学、64团小学、69团中学（历年取得了比较好的成绩）、70团二中、76团中学、73团中学、77团中学、师一中小学等部分学校在开展，科技实践活动效果不够明显。在2015年兵团大赛及国家大赛上，76团的实践活动项目获得兵团一等奖、国家二等奖，师科技实践活动项目正在逐年提升。 建议：小发明各学校可以采取征集金点子、科技创意来强化活动效果，培养学生善于观察与分析，在日常生活中，发现问题，找到解决问题的思路，用文字表述出来。经科技教师收集、赛选、然后再辅导制作。还可以有目的的组织社会实践活动，让学生走出校门、走入社会、参与社会实践、调查等各项活动，在活动中，发现问题、找出解决问题的办法。

7 二、青少年科技活动现状 2.青少年航模运动 师青少年航模运动的普及率较低、项目的提升空间还很大。搞得好的学校有62团中学、63团中学、66团一中、66团二中、68团中学、69团中学、72团中学、73团中学、师一中小学、师二中等学校。特别是62团中学、66团一中、68团中学、69团中学、72团中学、73团中学等不但在兵团航空航天模型锦标赛中，能荣获佳绩，并能积极主动要求参加全国航空航天模型教育总决赛。2015年，62团中学、68团中学、69团中学就主动要求参加了全国第十七届“飞向北京、飞向太空”航天航空模型比赛，并取得了好成绩。

8 三、科技活动与学科融合 学校科技创新活动与课堂教学相融合，将科技创新活动纳入学校教育教学工作计划。从小培养学生的科学意识、科学精神、科学方法及创新精神和创新意识，作为每一位教师的职责，科技活动目标与具体教学内容相联系，有机地落实到学科的课堂教学中去，做到学科间渗透，课内与课外相结合。把生活和学习中的科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：科学、生物、物理、化学实验课等课程鼓励学生大胆猜想、假设，利用开放的实验室，将生活中的科学知识通过探究性实验进行验证或探索内在的科学原理，努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果，使课堂教学能够实现科技创新与学科知识的有机整合，从而培养了学生科学精神和科学意识。

9 三、科技活动与学科融合 （一）对科技活动的全新认识
从发展的眼光去看待科技活动：1、科技活动重在参与、重在过程、重在收获（学生在活动中，学到了什么？个人品德、个人素质、个人学习能力等提高了多少？等，而不只是获奖名次的高低与多少？）。2、科技活动是学生《益智．养德》的良好途径。科技活动的开展需要学生开动脑筋、积极思考、激起创新的火花。需要将学科知识（物理、化学、生物、科学）等知识与科技创新有机结合。 常说的：“STS教育”-科学、技术、社会三维合一，理解为：学校学到科学知识—将科学知识应用于实际、产生技术创新成果—服务于社会。科技教育活动的有效开展对开发学生智力、增长学生智慧是大有益处的。记得早几年前，国家就把科技创新与加强未成年人思想道德建设结合起来了。科技活动实施过程中，可以培养学生团结合作，吃苦耐劳、拼搏进取等优良品质，这些品质的形成对学生良好思想道德形成起到积极的促动作用。

10 三、科技活动与学科融合 科技活动并不是一项孤立的培养学生动手、动脑、动嘴的简单科普活动。它与我们所学的文化科学知识，例如：物理、化学、现在小学新课程中开设的科学课都是息息相关的。所以我们应从长远目标、以发展的眼光去看待科技活动。把“科技活动”提升到“科技教育”，更全面、更深刻地去认识、理解科技活动。 科技教育是通过科技活动的有效开展，从而培养学生从小爱科学、讲科学、学科学、专科学的良好科技素养的教育活动。它应包括三方面的内容：1、科学知识、科技知识的学习、科技活动技能、技巧的形成（三维目标中的“知识与技能）；2、科技活动（过程、载体或形式）；3、科学、科技素养的养成（情感、态度、价值观的形成、体现育人功能）；从而培养青少年良好的思想道德品质。文化科学知识的学习与科技活动是相互促进的，互相取长补短，相互融合，并不是彼此孤立的一项科普活动。

11 三、科技活动与学科融合 （二)科技活动与学科知识相互交融（课内）
科技活动是学科知识的拓展与延伸活动，科技活动离不开科学知识，科学知识融入在科技活动中，在活动中，得意体现。 1、《案例-美术教学与科技的融合》 2、《九年义务教育物理课程标准》 3、 数学学科--重心的学习

12 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 1 你知道杂技演员头上的碗为什么掉不下来吗？

13 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 1 碟子为什么不会从顶杆上掉下来呢？

14 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 1 杂技演员头上的碗，顶杆上的碟子掉不下来是由于它们保持着一种平衡． 怎样才能达到平衡？ 试一试：怎样用一根手指平衡地顶起一本书？ 手指顶在书本的中心就可以平衡，这个平衡点叫做书本的重心．

15 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 你会找出常见的几何图形的重心吗？如线段、平行四边形、任意多边形等。

16 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 2 探究线段的重心 （1）找出平衡点的位置． 如图所示，两手分开，把均匀木条水平地架在左右手的食指上，把两食指相对交替靠拢，直到并在一起为止．用一个食指支在此处，木条能呈水平平衡． （2）用刻度尺量出平衡点的位置

17 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 2 探究线段的重心 （3）再用另一根木条寻找平衡点 （4）你能说出该均匀木条的重心在什么位置吗?是否其他均匀的木条也具有同样的结论？ （5）根据上面的活动，你有什么发现？ 发现：线段重心是线段中点．

18 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 3 探究平行四边形的重心 （1）用一个手指顶住一块均匀的正方形硬纸片,找出平衡点的位置． （2）探索这个平衡点与正方形对角线的交点有 什么关系，你有什么发现? O

19 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 3 探究平行四边形的重心 （3）　根据（2）的发现,你能找出矩形、菱形、一般平行四边形的重心在什么位置吗? O O O 发现：平行四边形的重心是对角线的交点

20 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 4 探究三角形的重心． （1）如图，在一块质地均匀的三角形硬纸板的每个顶点处钉一个小钉作为悬挂点。 （2）用下端系有小重物的细线缠绕在一个小钉上，吊起硬纸板,记下铅垂线的“痕迹”。 （3）在另一颗小钉上重复（2）的活动，找到两条铅垂线的交点(记为O )。 O

21 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 4 探究三角形的重心 （4）在第三颗小钉上重复（2）的活动，看看第三条铅垂线经过点O 吗?三条铅垂线和对边的交点(D、E、F)分别在对边的什么位置?点O是三角形木板的重心吗?用适当的方法检验一下! 发现：三角形的重心是三条中线的交点

22 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 5 探究任意多边形的重心 如图，仿照上面活动4的做法,找到任意五边形的重心

23 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 5 探究任意多边形的重心 你能找到任意一个多边形的重心在什么位置吗? 规则图形的重心就是它的几何中心

24 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 活动 6 物体的重心与物体的形状有关，规则图形的重心就是它的几何中心．如：线段，平行四边形，三角形，正多边形等等。 1．线段重心是线段中点。 2．平行四边形的重心是对角线的交点。 3． 三角形的重心是三条中线的交点。 4．正多边形的重心是对称轴的交点。

25 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 拓 展 任何有固定形状的物体，不论其在地球表面如何放置，其平行分布重力的合力（通常所说的物体的重力）作用线，都通过物体上一个确定的点，这一点称为物体的重心。 如何确定不规则物体的重心呢？ 不规则的图形（物体）可以通过悬挂的方法来确定它的重心。

26 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”

27 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析” 确定不规则物体的重心的方法．

28 数学学科--重心的学习 “数学学科与科技活动融合案例分析”
结论： 课堂教学（课内）→科技活动（科学探究活动）为主线 →在活动中，学到知识→培养学生科学态度（实事求是）、科学思维方式、科学的学习方法与科学探究能力（打破机械式、注入式的传统教学模式） →案例：牛顿、瓦特、爱迪生→具备科学家---刻苦钻研、勇于探索、执着追求、追求真理 、坚持不懈的优良科学品质。

29 三、科技活动与学科融合 （三）拓宽活动范围、开阔学生视野（课内-课外）
由课堂科学活动，延伸到课外，开展具有本校地域特色的、内容丰富、形式多样的科技活动。如开展“用我们的双手，美化我们的教室”活动、每年一次的“科技节”；“科学体验活动”《天山山地野生椒蒿和人工种植椒蒿的考察与研究》《昭苏特色草原文化实践探究活动》；“现场制作大赛”等展示活动，学生以科技创新为主题的“演讲”比赛、 “金点子”活动，“小论文” 《尼勒克黑蜂蜂蜜的调查研究报告》评比、“科技报”报刊、“科幻画”展览等系列活动。举办校级科技讲座，面向全体学生传播新的科学知识、科技动态等。

30 三、科技活动与学科融合 （四）科技活动与学科融合课堂实录
施红朱---台湾高雄市综合实践活动优秀教师，台湾综合实践活动课程项目研究组核心专家。曾经多次来新疆参加兵团重点课题《能力生根》计划课题研究成果汇报展示与交流研讨，下面观看2015年9月18日，在华山中学举办的中小学STEM实践课程建设培训班暨新疆兵团“能力生根计划”课题成果展示与交流研讨会上，施红朱老师的一节活动课。《梦想起飞》

31 谢谢同仁们！