指導教授：劉湘川教授 報告人：陳淑珍( ) 陳菀菁( ) 日期：92/4/12

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1 指導教授：劉湘川教授 報告人：陳淑珍(91341037) 陳菀菁(91341018) 日期：92/4/12
第四章 命題技巧與範例 指導教授：劉湘川教授 報告人：陳淑珍( ) 陳菀菁( ) 日期：92/4/12

2 前言 編擬試題是測驗編製的重心，一份測驗是否具有良好的特徵，是佔試題編擬品質好壞的絕大部分（如信度、效度、難易適中、高鑑別度等） 。

3 本章概念圖 主要討論 各具有 命題原則 優點與限制

4 選擇題命題技巧 選擇題的定義 選擇題性質 選擇題的類型 選擇題的優點與限制 選擇題的命題原則

5 選擇題的定義 Selection-type item:當今客觀測驗中，被認為最基本、使用最廣、影響最深遠的選擇型試題。
multiple-choice item:多選一或單選 Selection-type item:當今客觀測驗中，被認為最基本、使用最廣、影響最深遠的選擇型試題。 是非題、選擇題、配合題、解釋性習題等，均屬於它的特例或變形。 用以測驗學生的學習成就及成果。

6 選擇題的性質1 選擇題的構造： 題幹（stem): 直接問句、不完全敘述句 選項(option、choices或alternatives)：
　　　直接問句、不完全敘述句 　選項(option、choices或alternatives)： 　　　　只有一個選項是正確或較佳答案 　　　　誘答選項（distracter): 　　　　錯誤選項，需具備創意、誘答，及區別 　　　　好讓選擇試題發揮“多選一”

7 選擇題的性質2 直接問句型： 不完全敘述問句型： 例：下列試題型中，何者是屬於補充型測驗試題？ A、選擇題 B、是非題
C、配合題 D、簡答題 不完全敘述問句型： 例：屬於補充型測驗試題的例子是:

8 選擇題的類型：1 類型1：P  C 說明：一個命題產生一個結果。 目標：測量名詞的記憶能力，理解和應用等層次目標。
例題1：空城計一文是摘自哪一本書？(選正確答案) 　　 A、西遊記 B、水滸傳 C、三國演義 D、東周列國志 例題2：地方自治事業的基本工作是哪一項？(選較佳答案) 　　A、維護地方治安　B、辦理戶籍登記　 　　　　 C、實施國民教育 D、增進衛生保健 例題3：如果電流強度增加，則電樞轉動速度將如何？（變例） 　　　　　A、愈快　B、愈慢　C、保持一定　D、不一定

9 選擇題的類型：2 類型2：Ｐ1 Ｐ2 … ＰnＣ 說明：此題型表示交集數個命題以產生一個結果。 目標：測量應用、分析及推理層次的認知能力。
例題１：姊妹二人共有100元，今姊姊給妹妹12元後，二人的錢變得一樣多，問：原來姊妹二人各多少錢？ A、姊51元、妹49元 B、姊62元、妹38元 　 　 C、姊72元、妹28元 D、姊38元、妹62元 例題２：已知小明在某份測驗上的原始分數為６０分，且該測驗的平均數為５９分，標準差為２分，問小明的z分數是多少？　Ａ B C D. 2.0

10 選擇題的類型：3 類型3：P C 說明：此題型表示命題是屬於或包含於結果中。 目標：主要題測量分類層次的認知能力。
例題1：皮亞傑（J.Piaget）被認為是哪一類心理學家？ A、發展 B、工業 C、心理計量 D、社會 例題2：科隆巴（L. Cronbach）被認為是哪一類心理學家？(上題的複本試題）

11 選擇題的類型：４ 類型4： 說明：此題型表示題幹有n個命題，各有「對或錯」之分，要求學生分別判斷對錯，再從2n個可能結果中，選出正確的一個。
目標：主要是測量綜合與評鑑層次的認知能力。 例題１: (1)民「惟」邦本－只　(2)「惟」聞女嘆息－只上述「惟」字的用法，何者正確？ A.(1)和(2)都正確 B.(1)正確 (2)不正確 C.(1)不正確(2)正確 D (1)和(2)都不正確 例題2: (1)Alfred Binet被稱為「智力測驗之父」 (2)他的第一份智力測驗發表於1916年 (3)他畢生最大貢獻是發明a係數 A.(1)和(2)正確，(3)不正確　B.(2)和(3)正確，(1)不正確．． （P P2） （P ）（ P2）（ ）‥。Ｃ

12 選擇題的類型：5-1 類型5：P1：P2：：P3：C 說明：題型表示個第一個命題「對」（即：）第二個命題的關係，「猶如」或「相對於」（即：：）第三個命題「對」一個結果的關係。 目標：測量演繹及歸納相關事項的能力，及應用、綜合、評鑑等認知能力。 例題1：「舅舅奉養外公外婆」對「家庭的生物功能」，猶如「表哥帶表弟玩耍」對「家庭的（ ）功能」？ A、心理 B、教育 C、娛樂 D、社會 例題2：平均數對標準差，相當於中位數對下列何者？ A.平均差　B.內含全距 C.半中間四分差全距　D.變異數

13 選擇題的類型：5-2 類型5：P1：P2：：P3：C 變例1：媽媽對（ ）的關係，猶如爸爸對（ ）的關係？ A.嬸嬸，姑丈 B.堂弟，表弟
變例1：媽媽對（　　）的關係，猶如爸爸對（　　）的關係？ A.嬸嬸，姑丈　B.堂弟，表弟 C.舅舅，姨丈D.姑姑，嫂嫂 變例２：平均數對( )，相當於中位數對( )? A.平均差:半中間四分差全距 B.標準差:變異數 C.標準差:半中間四分差全距 D.變異數:內含全距

14 選擇題的優點與限制1 一、優點： 比起是非題，計分受猜測因素影響較小，信度較高。 比起是非題，比較可避免考生產生反應心向
比起是非或填充題，題意較清楚明確 比起論文題的評分方式，評分較省時、省力、簡 單、容易;配合電腦閱卷，計分更加客觀、正確、快速 可以廣泛測量各層次的認知能力目標。 透過精心設計的誘答選項，提供有價值的診斷訊息。

15 選擇題的優點與限制2 二、限制： 比起論文題，選擇題編擬比較費時、費力。
編製出具良好誘答力的誘答選項更不容易;命題技巧不良時，易編製出僅測量到低層次認知能力(如:記憶)的試題，間接導致~考試領導教學之譏。 比較無法測量到問題解決、組織與表達的能力。 得分可能受到學生閱讀能力的影響。 對於較困難的試題及能力較差學生，選擇題容易引發猜題及作弊行為，間接增加能力估計的困擾。

16 選擇題的命題原則1 試題的設計應該能夠測量到重要的學習成果。 每道試題的選項數目應保持一致。 題幹的敘述宜清楚表達題意，避免過短或過長。
不良中國人與美國人不同，是因為什麼不同? 修正中國人與美國人的外貎、體型、膚色等差異很大，這是因為他們細胞內的何種結構不同所致?

17 選擇題的命題原則2 題幹的敘述宜保持完整，避免被選項分割成兩個部分或段落 選項的敘述宜力求簡短，必要或相同的敘述字詞宜放在題幹中
不良例:軍書12卷,同行12年,策勳12轉,以上三句中的12是 A.表示真實的數目 B.表示吉祥的數目 C.表示固定的數目 D.表示很多的數目 修正軍書12卷,同行12年,策勳12轉,以上三句中的12是表示什麼樣的數目? A. 真實 B. 吉祥 C. 固定 D. 很多

18 選擇題的命題原則3 所有錯誤選項換敘述，應該具有與題幹敘述相關聯的似真性或合理性，以發揮應有的誘答功能。
不良美國的首都是? A.台北 B.東京 C.華盛頓 D.倫敦 修正美國的首都是?A.紐約　B.芝加哥　C.華盛頓　D.洛杉磯 盡量在題幹中使用肯定的敘述，避免使用否定句的敍述。若使用否定句，宜特別強調否定句的字眼或字詞 試題必須確定只有一個清楚表達的正確答案或相對較佳的答案。 不良與高雄縣相當的是下列哪一個都市? A.高雄市 B.台東市 C.新竹市 D.鳳山市 修正在我國地方自治層級上，與高雄縣地位相當，且其組織和實施地方自治事項也大致相同的是下列那一個都市? A.高雄市 B.台東市 C.新竹市 D.鳳山市

19 選擇題的命題原則4 選項之文法必須與題幹和試題格式一致。 題幹和選項中的敍述應該避免暗示正確答案的線索。
錯誤選項避免使用「以上皆非」和「以上皆是」。 以隨機方式排列及調整正確答案出現的位置和次數。 以變化題幹或改變選任何一者，來控制試題之難度。 保持同一份測驗中的每個式題各自獨立。 使用經濟有效的試題格式。 盡可能不要依照教科書內容的順序來排列試題。 試題不宜過多，以免變成速測驗。 上述原則僅供參考，不可墨守成規。

20 是非題的定義 是非題(true-false items)被認為是選擇題的一種特例，亦即當選項只有兩種可能性時。
多半用來測量辨別事實的敘述否正確的能力，一種測量低層次認知能力的題型，通常較適用年齡層次較低的學生。 又稱對立反應題(alternative-response items): 作答選項分成「對與錯」、「是與否」、「同意與不同意」、「事實與意見」。

21 是非題的定義 例題1：（題幹敘述僅分成「對與錯」） 例題2：（選擇題的變例） 關於個人電腦的敘述： （）ROM為主憶體之一。
（）只有一雙對邊平行的四邊形是正方形。 例題2：（選擇題的變例） 關於個人電腦的敘述： （）ROM為主憶體之一。 （）1MB=1000K。 例題3：（強調所敘述的字眼或字詞） （）國富是凱因斯所寫。

22 是非題的優點與限制1 一、優點 命題方式簡單容易。 計分容易、客觀，若配合電腦閱卷計分更快速。 比起選擇題，較不受限於閱讀能的影響。
適合用來測量或釐清只有兩種可能的概念學習。 如配合解釋性習題使用，也可以用來測量複雜的 學習結果。 適合作為實驗用試題，以判斷、分析或比較學生 的反應。

23 是非題的優點與限制2 二、限制 很難編擬出測量高於「知識」層次以上認知能力的試題。 易受猜測及作弊因素影響。
是非題的難度值偏高、鑑別度值偏低，易造成信度係數值較低。 錯誤的試題無法提供學生了解什麼是正確。 無法提供診斷性的訊息。 容易制約學生養成自動「答對」或「答錯」的反應。

24 是非題的命題原則 每一題只能包一個重要概念。 不良( )妯娌是屬於姻親關係，而叔姪是屬於直系血親關係。 修正( )妯娌是屬於姻親關係
不良( )妯娌是屬於姻親關係，而叔姪是屬於直系血親關係。 修正( )妯娌是屬於姻親關係 ( )叔姪是屬於直系血親關係 敘述力求簡潔、明確，避免長篇大論。 盡量少用否定語句的敘述，應該避免使用雙重否定句。 避免使用具有暗示答案線索的特殊字詞。

25 是非題的命題原則 對與錯的試題，應保持相同的敍述長度。 對與錯的題數應該相等，並且以隨機排列方式呈現。
在辨認敍述句因果關係時，對於結果的敍述須是對的，原因的敘述是可對可錯。 例: ( )城市居民易患氣管炎或支氣管炎，這是因為水污染的緣故。 避免使用語意不清的數量語詞。 意見性的敘述必指出參考資料的來源或根據。

26 配合題命題技巧1 定義： 基本構造與選擇是十分相似，也是由兩 個部份組成，一為條列成一列的一系列題幹 敘述，或稱為「前提」；另一為條列成一列
的選項，或稱為「反應項目」。

27 配合題命題技巧2 題幹 例題： She and Margaret have probably gone to the little grocery store around the corner. 前題 反應項目 （）1、she A、noun （）2、Margaret B、pronoun （）3、have gone c、verb （）4、probably D、adjective （）5、little E、adverb （）6、grocery F、preposition （）7、around 選項 前題

28 配合題命題技巧3 配合題的優點與限制： 一、優點： 1、在短時間內測量到一系列問題。 1、僅能測量到關聯性記憶的簡單知識。
2、閱讀如作答反應時很短。 3、配合題較容易編擬。 4、計分容易、客觀、且可靠。 二、限制： 1、僅能測量到關聯性記憶的簡單知識。 2、編製具有足夠同質性反應項目較因難。 3、配合題使用無關的線索較多。

29 配合題命題技巧4 配合題的命題原則： 1、前題和反應項目的敘述宜力求簡短，前題在左邊， 反應項目在右邊。
2、作答方式宜在測驗指導語中清楚載明。 3、同一題組的前提與反應項目宜列印在同一頁上。 4、避免使用不完全敘句來陳述前提。 5、前提與反應項目的數量不宜相等或對稱。 6、反應項目宜採有系統的（按邏輯順序、時間順序、 數字順序、或字母順序等）方式排列。 7、配對數量不宜超過十至十五項為原則。

30 填充題命題技巧1 定義： 填充題在問題的表示法上，通常是使用 直接的敘述句來命題。 格式： 其基本命題格式，是從一完整的敘述句中
刻意省略重要的字詞、片語、或關鍵性概念， 再由學生依據回憶填寫，以完成原來完整敘述 句。

31 填充題命題技巧1 例題： It is often rumored that more and more college （  ）
are out of work. The higher and higher rate of （  ） can be explained in two ways. （A）（1）A、graduate B、graduation C、graduated D、graduate student （C）（2）A、misfortunes B、accident C、unemployment D、education

32 填充題命題技巧2 填充題的優點與限制 1、試題編擬容易。 1、命題敘述很難只產生一個正確答案。 一、優點 二、限制
2、較不可能有猜題行為產生。 3、可測量廣範泛的知識成果。 4、適合測量計算問題或其他需要學生提供答案的重要學習成 果。 二、限制 1、命題敘述很難只產生一個正確答案。 2、計分較麻煩、費時，學生答對事實、書寫美醜和錯別字的 使用，都會影響計分的客觀與公正性。 3、需人工計分。 4、不適合用於測量較複雜或較高層次的學習成果。

33 填充題命題技巧3 填充題的命題原則 1、一個試題只能有一個答案，且答案要愈簡短具 體愈好。 2、盡量採用直接問答句方式，盡量採少用不完全
敘述句命題。 3、所要填寫的用詞必須是重要的概念，而非毫無 關聯的知識。 4、待填的空格不宜太多，且應避空泛。 5、宜盡可能放置在末端或集中在最前端。

34 填充題命題技巧4 填充題的命題原則 6、如使用數字型的答案，則應清楚標明所要 求答的精確度。 7、避免提供答案的線索。
8、如在測量名詞的定義，則應以提供該定義 名詞為主，再要求給與下定義為宜。

35 解釋性習題命題技巧1 定義： 可以測量較高層次認知能力的測驗試題。 測驗方式： 編擬試題的主要關鍵： 在於教師所提供的導論性文章。
給與學生一篇導論性文章閱讀，然後要求學生根 據文所提供或所隱含的訊息，在一連串事先編擬好的 問題上作答。 編擬試題的主要關鍵： 在於教師所提供的導論性文章。

36 解釋性習題命題技巧2 例題： 青青河畔草，鬱鬱園中柳，盈盈樓上女，皎皎當 窗牖，娥娥紅粉粧，纖纖出手秀。昔為倡家女，
今為蕩子婦，蕩子行不歸，空床獨難守。 1、本文是屬於何種體裁的詩？ （1）古詩（2）樂府（3）絕句（4）律詩 2、本詩中，「鬱鬱」一詞，以下列何者的解釋 對的？ （1）形容人的心情鬱悶（2）形容天氣不好 （3）形容草木茂盛（4）形容光線太暗

37 解釋性習題命題技巧3 解釋性習題的優點和限制 一、優點： 1、比上述試題，更能測量到複雜的學習結果。 2、可診斷複學習結果的過程知識。
3、使用導論性文章資料，可提供作答及評分的共同標 準。 4、可以變化各種不同題型。 5、計分容易、公平，且可靠。

38 解釋性習題命題技巧4 二、限制： 1、適當的導論文章難找。 2、深受學生閱讀能力影響，年齡小及語文程度差的學 生不適用。
3、容易提供學生外在的作答線索。 4、無法測量學生的創造、組織，和表達觀點的全部能 力。

39 解釋性習題命題技巧5 解釋性習題的命題原則 1、導論性文章的挑選必須根據教學目標。 2、依據導論性文章所編擬的試題，要確保能夠測
量到複雜的學習結果。 3、導論性文章內容必須新穎、簡短，具可讀性。 4、問題數量多寡，宜與導論性文章的長短成比列。 5、所提供的導論性文章必須清晰，問題分類必須 獨立互斥。

40 論文題的命題技巧1 定義： 允許學生自由反應的程度；學生可提出一個精 論文題類型： 一、根據作答的自由程度區分：
簡、明確的答案或者具有相當大的自由發揮餘地。 論文題類型： 一、根據作答的自由程度區分： 1、沒有限制的「申論題」。 2、有局部限制作答題的「限制反應題」。 二、根據可測量的能力目標區分： 1、選擇式的回憶 2、評鑑式的回憶。 3、根據某項特定事件來比較兩件事情。

41 論文題的命題技巧2 5、決定—贊成或反對。 6、因或果。 7、某此字、片語、或敘述的真正意義或用法的解 釋。
4、一般性的比較兩件事情。 5、決定—贊成或反對。 6、因或果。 7、某此字、片語、或敘述的真正意義或用法的解 釋。 8、針對教科書中某個單元或指定讀物中某篇文章 的摘要。 9、分析。 10、關係的敘述。 11、針對科學中的原則提出（學生自已的）例證。 12、分類。

42 論文題的命題技巧3 13、應用規則、定理、或原則於新的情境裡。 14、討論。 15、描述作者在挑選或組織教材的目的為何。
16、評論—關於的份版文件的適當性、正確性、 或關聯性。 17、提出網要。 18、事實的重組。 19、形成新問題—待解問題或新問題。 20、過程的新方法。 21、推論式思考。

43 論文題的命題技巧4 論文題的優點和限制 一、優點： 1、可測量較高層次的學習成果。 （如：分析、綜合、和評鑑）
2、可促進學生思考的統整和應用，及問題解決的能力。 3、可影響及改變學生的學習習慣和方法。 4、可增進學生的寫作表達能力。 5、命題比較容易、簡便。

44 論文題的命題技巧5 二、限制 1、試題取樣不具代表性，無法涵蓋教材內容全部。 2、由於是自由組織和表達觀，因此很難與所要學習的
結果牽連上關係。 3、評分容易受到寫作能力和作答技巧的影響。 4、評分主觀且不一致。 5、作答及閱卷均相當費時。

45 論文題的命題技巧6 論文題的命題原則 1、較複雜或較高層次學習結果的評量。 2、問題盡量與所要測量的學習結果所關聯。
3、明確敘述問題，務必使學生都清楚了解問題的要求。 4、不允許學生可以選擇其中幾道試題作答。 5、給學生充分的作答時間。 6、以多題短答的限制反應題取代少題長答的申論題。

46 論文題的命題技巧7 論文題的評分原則 1、妥善預擬一份評分要點，作為評分的依據。 2、依據所預期的學習結果來評分，避免受無關因素影
響評分結果。 3、一次只評閱一道試題。 4、宜在同一時間內評完所有試卷，避免中途停頓或被 打斷。 5、使用匿名評分。 6、如果可能請由兩位以上評分者獨立評閱每一道試題。

47 總結 為了確保試題品質的優良，教師在自編成就測時，應嚴格遵守下列各種類型測驗試題的命題原則，以降低試題品質不良率。