----以外语教学改革中的广西师范大学为例

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1 ----以外语教学改革中的广西师范大学为例
翻转课堂：操作和应用 ----以外语教学改革中的广西师范大学为例 苏超华

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3 一、翻转课堂改革前期基础 二、翻转课堂内涵 三、翻转课堂实验研究 目录 四、研究中的保障性条件 五、教改和科研

4 第一部分 翻转课堂改革前期基础

5 选修课“东盟文化万象溯源”获全国大学素质教育通选课精品课程
01 “九五”、“十五”期间，《大学英语》一直是校级重点课程。 课程介绍 翻转课堂改革前期基础 评为学校精品课程 评为学校优秀课程 大学英语教学团队成为自治区优秀教学团队 1996 2004 2006 2007 2009 2013 2014 全国大学英语教改试点单位 评为自治区精品课程 全国第二批大学英语教 学改革示范点单位 选修课“东盟文化万象溯源”获全国大学素质教育通选课精品课程

6 01 翻转课堂改革前期基础 基于网络和多媒体的大学英语教学模式 教学理念 教师角色 评估特点 理念 提供学生需求的学习资源
学生为主体，教师为主导。培养学生自主学习能力。培养学生自主学习能力就是突出两点： 理念 提供学生需求的学习资源 翻转课堂改革前期基础 大学英语教学模式 建立合适的评估体系，重视形成性评估 教师角色 资源提供者、学习策略指导者、合作者和评估者(评估学生和评估自己的能力）。 角色 评估特点 终结性和形成性评估相结合，注重形成性评估。 （“415”制)。 特点

7 Post-class Autonomous Learning In-class Problem-solving
01 TPA教学模式 ： 课前任务+课堂讲练+课后自主 Post-class Autonomous Learning Pre-class Task In-class Problem-solving 翻转课堂改革前期基础 大学英语教学模式 Teaching model 课堂面授+网络自主学习

8 01 翻转课堂改革前期基础 TPA教学模式 课前任务 Pre-class Task Checking 课前任务 大学英语教学模式 说明
教师布置与单元课文内容相关的理解性问题、文化背景知识、课文中难词难句等课前任务（课前任务挂在平台里）。 目的是要求学生对单元学习内容进行预习，以利于课堂教学的顺利进行。 查看课前任务和利用平台的课件进行预习，电脑可以自动记录学习时间，作为形成性评估的一部分。 说明

9 01 翻转课堂改革前期基础 TPA教学模式 课堂讲练 In- Class Problem Solving 课堂教学
大学英语教学模式 单元课堂教学，着重课文的阅读理解、文化背景知识的拓展、篇章结构的分析、重点词汇的学习、学习策略的训练及写作训练、相关话题讨论等。

10 01 翻转课堂改革前期基础 TPA教学模式 课后自主学习 Post- class Autonomous Learning 课后自主学习 说明
平台资源库有与课文相关的学习资源，基于课本的微课资源，教师选择布置，体现个性化教学。 说明 大学英语学模式 教师布置学生单元巩固练习、自主听力、自主阅读、与单元内容相符合的各种资源、在线单元过关测试等。

11 01 翻转课堂改革前期基础 大学英语教学平台

12 01 翻转课堂改革前期基础 课堂教学 大学英语教学平台
我们自主研发和建立了基于网络的大学英语教学平台。该平台由大学英语自主学习资源库、教师管理、学生管理、系统管理四大模块组成，凸显了模块化、个性化、动态化、协作化特点，如下图所示： 翻转课堂改革前期基础 大学英语教学平台

13 01 翻转课堂改革前期基础 大学英语教学改革资源库 自主学习资源 1.基于课本的自主学习 7.中国文化元素资源 2.课外自主分级训练
大学英语教学平台 1.基于课本的自主学习 2.课外自主分级训练 3.基于课本的视频资源 4.四六级训练 5.专门用途英语 6.学习策略指导 7.中国文化元素资源 8.英美文化 9.中西文化对比与应用 10.东盟国家主题文化 11.桂林旅游文化英语 12.英语音像资源

14 01 “415”制 翻转课堂改革前期基础 该考核体系全方位、多手段、多维度地对学生英语学习进行全程观察、评价和监督，使评价具有客观性、真实性和全面性。 大学英语课程考核体系 4 1 5

15 01 现实问题 翻转课堂改革前期基础 英语学习动力不足 自主学习能力需进一步加强 师资建设不平衡 资源库利用率低 大学英语课程出现的问题

16 第二部分 翻转课堂的内涵

17 02 翻转课堂内涵 Flipped Classroom 翻转课堂的内涵： 颠倒知识传授和知识内化两个阶段的顺序的教学。
以短小精悍的微课视频位支点。 翻转课堂内涵 定义

18 各种教学媒体与教学资源的混合，课堂教学与在线学习环境的混合，自主学习与合作学习的混合等
02 理论依据 理论依据有哪些？ 相关理论依据 1 人本主义(Rogers) 翻转课堂内涵 2 建构主义(Piaget) 3 联通主义(Siemens) 4 混合学习（Reed) 各种教学媒体与教学资源的混合，课堂教学与在线学习环境的混合，自主学习与合作学习的混合等

19 第三部分 翻转课堂实验研究

20 03 翻转课堂实验研究 1.建立基于微课的翻转课堂教学管理平台。 2.开发大学英语系列微课。
3.创建大学英语学习者在线学习微课效果的评价模式。 4.探究翻转课堂模式下大学英语学习者情感因素、学习策略以及自主学习能力等方面有无变化，变化规律如何。 5.探索翻转课堂与学习成绩的相关性。 6.提出组织大学英语翻转课堂教学的建议。 7.提出技术与教学紧密结合的大学英语教学改革的途径。 03 翻转课堂实验研究 研究主要内容

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22 03 翻转课堂实验研究 微课资源库建设 1. 语言知识 2.课文理解 3. 翻译、文化 4.学习策略 5. 鲜活实用英语
6. 基于课本的经典文学 7. 桂林文化旅游 翻转课堂实验研究 微课资源建设

23 03 翻转课堂实验研究 微课资源建设

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25 03 翻转课堂实验研究 上课模式 课前输入： 布置任务，观看视频或阅读相关材料，提问，小组讨论，师生互动。
（知识性内容的输入包括课文文化背景，主旨大意的理解，词汇，语法点等在课前完成） 翻转课堂实验研究 上课模式

26 03 翻转课堂实验研究 上课模式 课内内化： 小组展示，全班讨论，教师解答，个性化辅导 (例子) 课后巩固：
在线测试，口语汇报，写作任务（利用句酷网） 翻转课堂实验研究 上课模式

27 03 翻转课堂实验研究 评估模式 613制 平时学习表现（60%）+期末口语测试（10%）+期末笔试（30%） 课程评估模式 60% 单元
在线自主学习（10%） 微课点击浏览量（5%） 网上微课学习任务检查（10%） 学生 提问（10%） 听写（5%） 网络 互动（5%） 出勤（5%）

28 03 翻转课堂实验研究 实验设计 实验对象：2014级4个A班作为实验班，另外四个A班作为对照班。
选定上课范围：《全新版大学英语》第二册前五个单元 时间：17周 步骤：发放前测问卷、英语水平测试 教学实验（期间对个案进行跟踪记录） 后测问卷、英语水平测试 整理、分析数据 总结 翻转课堂实验研究 实验设计

29 第四部分 研究中的保障性条件

30 04 保障性条件 1.争取学校相关部门的大力支持 2.技术保障（微课录制培训、网站管理培训等）
3.团队精神（共同研讨制定各方案，及时沟通解决最新问题） 保障性条件

31 第五部分 教改和科研

32 05 改革衍生出一系列教改和科研课题： 1项省级重点课题，1项校级重点课题， 18项各级子课题 教改和科研

33 谢谢！