关注品德与生活课的 探究性学习和微课程的发展

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1 关注品德与生活课的 探究性学习和微课程的发展
郑 彦 秋 鞍山市教师进修学院小教部 com （二0一四年三月）

2 中国目前被关注的九个教学模式 一· “课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式
一· “课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式 二·领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式 三·学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式 四·不让教师进课堂——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式 五·这里的学生怕下课——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 六·立的首先是“人”——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 七·丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 八·新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 九·安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

3 启 示 1·将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实践活动；（探究性学习）
启 示 1·将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实践活动；（探究性学习） 2·把高效课堂的实践活动与现代技术嫁接生成自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。（微课程）

4 品德与生活课的探究性学习 品德与生活将培养儿童探究的愿望和能力放到重要地位。《品德与生活课程标准》提出，品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 在“过程与方法”的分目标中指出： 体验提出问题、探索问题的过程。

5 品德与生活课的探究性学习 所谓“探究性学习”就是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从自身生活和社会中，选择和确定研究主题，以类似于科学研究的方法，独立自主地开展研究，主动地获取和应用知识，解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力的一种学习方式。

6 的指导下,调查、观察、探究、讨论 等,充分体验从发现问题、寻找答案 到得出结论的全过程,在活动中师生 交互,共同学习,共同发展。
低年级探究性学习,是在教师 的指导下,调查、观察、探究、讨论 等,充分体验从发现问题、寻找答案 到得出结论的全过程,在活动中师生 交互,共同学习,共同发展。

7 一、探究性学习的课堂实践 （一）创设情境，进行探究学习； 1、走进生活之中，进行探究学习 ； 2、引入问题情境进行探究学习 。

8 引入问题 有层次有价值： 1．从问题的特点来看，可分为是什么、怎么样和为什么的问题。
2．从提出问题的方式来看，可以将提出问题的层次分为照搬式提问（知道答案，不是真正的问题 ）、直觉式提问（不知道答案，但提问没有经过充分的思考，随意式提问。）和基于活动和思考的提问（不知道答案，带有普遍性，有研究价值）。

9 （二）调查研究，进行探究学习 1、访谈调查研究 ； 2、问卷调查研究 ； 3、参观调查研究。

10 （三）参与实践，进行探究学习 1·实验、游戏实践； 2·社会生活实践 。
丰富多样的实践活动，如做家务、种植花草、养小动物等。经常鼓励学生多参加各种各样的生活实践活动，为家庭、学校、社会做一些事情，同时留心身边的事物，积极思考，提出问题，思考并解决问题

11 日本的小学教育 今日の給食は、食パン・牛乳・きゅりもみ・春巻き・焼きそば・アーモンド小魚です。 素材の味がいきるように、薄味を心がけています。本日の給食も調理員の愛情がたっぷりつまっています。 4-23

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13 日本教育的“公平模式” 教师、图书馆、操场甚至午餐什么菜都一样。 （二）·师资标准化 。 六年一次轮岗，教师纳入公务员体系。
（一）·硬件标准化； 教师、图书馆、操场甚至午餐什么菜都一样。 （二）·师资标准化 。 六年一次轮岗，教师纳入公务员体系。

14 （四）合作交流，进行探究学习 1、生生合作交流，让学生在合作交流 中探究学习 ； 2、师生交流研讨，让学生在交流研讨中探究学习 。

15 二·培养目标 2、在探究活动中懂得合作的重要性，主动合作，合作和谐；
1、激发学生的好奇心和参与探究的兴趣； 2、在探究活动中懂得合作的重要性，主动合作，合作和谐； 3、主动观察、思考和质疑，主动与同学合作，始终以专注的态度参与探究活动； 4、学会从学习生活，家庭生活、社会生活中发现问题，经过思考对问题有一定的认识，能提出解决问题的办法，并积极努力投入到解决问题的实践之中； 5、学会通过书报刊物、广播电视、参观、调查、访问等多途径的获取信息，并能较好运用信息，学会记录自习在学习实践过程的方法； 6、学会归类总结的一般方法。学会交流的方式，会用语言、文字、图片等方式表达探究活动的过程及成果。

16 《饮食中的科学》教学点评 一· 五大环节：自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳；
二·达到 “六度”：是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的及时度。 三、微课程的尝试。

17 教学建议 达成有效教学 叶澜说： 常态性（平实） 有意义（扎实） 生成性（丰实） 有效率（充实） 待完善（真实）

18 人生五大幸福 出 生 有 好 父 母； 上 学 有 好 老 师； 工 作 有 好 领 导； 结 婚 有 好 伴 侣； 晚 年 有 好 子 女。

19 谢谢大家！