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新概念物理教程 教改历程回顾
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参加考试的是大学三年级学生，他们之中不少 人能以优异成绩回答相当于美国研究生的试题。
上世纪80年代，CUSPEA考试中感到： 我国大学物理教育成功之处： 参加考试的是大学三年级学生，他们之中不少 人能以优异成绩回答相当于美国研究生的试题。 但也暴露出我国教育的一些弱点： 重数学演绎推算，缺乏清晰物理图像； 不联系现代物理成就，缺乏时代感； 知识面狭窄。 重理论轻实验；
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1985-1987年开设 “定性与半定量物理学”选修课。 1988.10—1990.12 在《大学物理》上 27期连载。 1991年出书。
实为《新概念物理教程》 之思想基础，并作了 一定素材的准备。
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1991年10月在 “普通物理教材建设组会议”上提出，需要编写一套努“力反映物理学当代成就，使基础课的教学内容更好地适应物理学发展的需要”的普通物理教材。1992年开始编写
《新概念物理教程》。
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经典物理内容现代化： 2. 近代物理内容普物化： • 用现代化的观点审视、选择和组织传统内容 对称性 原理 动量、角动量、能量守恒定律
• 用现代化的观点审视、选择和组织传统内容 对称性 原理 动量、角动量、能量守恒定律 • 用现代化的观点解释传统内容 惯性的本质(时空、参考系的性质) • 用前沿领域中惯用的语言和思想方法来讲解 势能曲线 相图 2. 近代物理内容普物化： • 尽量采用定性半定量方法， 简化数学推导，突出物理图像 等效原理 广义相对论 海森伯不确定性原理 量子关联 量子统计
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近年来对近代内容普物化作过的努力 • 线性振动：次谐频 同步锁模 混沌 • 广义相对论：时空弯曲 光线的引力偏转
• 线性振动：次谐频 同步锁模 混沌 • 广义相对论：时空弯曲 光线的引力偏转 雷达回波延迟 引力红移 黑洞 • 玻耳兹曼熵：信息熵 遗传密码 • 量子统计分布：费米面 从能带论看导电机理 白矮星与中子星 超流 玻色-爱因斯坦凝聚 • 分形：扩散置限生长模型 逾渗模型 • 耗散结构：最小熵产生原理 斑图的形成 生命现象中的热力学
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• 大爆炸宇宙模型：微波背景辐射 宇宙膨胀动力学 宇宙膨胀热力学 热寂说的终结 • 场与势：磁失势与电磁动量 AB效应 • 波粒二象性与量子纠缠 • 群超光速 • 量子共振：染料激光器 核磁共振 量子频标 全球卫星定位系统 • 化学键的本质与分子结构 • 量子信息：量子隐形传态 量子计算
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一、宇宙观 从哥白尼到开普勒 伽利略的功勋 牛顿的万有引力定律 宇宙学原理 宇宙是静态的还是动态的？ 大爆炸宇宙模型 “热寂说”的终结
物理学的发展改变着人们的世界观 一、宇宙观 从哥白尼到开普勒 伽利略的功勋 牛顿的万有引力定律 宇宙学原理 宇宙是静态的还是动态的？ 大爆炸宇宙模型 “热寂说”的终结
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二、物质观 古希腊的原子论 化学家的原子和分子 物理学家的原子 原子核的组成 夸克与粒子物理的标准模型 物质无限可分吗？
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三、力学自然观和对它的超越 1. 力学自然观 2. 相对论对时空观的突破 3. 从决定性到概率性—— 量子力学对经典因果律的突破
1. 力学自然观 2. 相对论对时空观的突破 3. 从决定性到概率性—— 量子力学对经典因果律的突破 从线性到非线性 分岔与突变 对称性自发破缺 耗散结构 自发涌现行为 混沌
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科学素质培养 事实证据 • 科学的基础 理性思维 (逻辑推理) • 科学的动力——人类的求知欲，对自然的好奇心
兴趣的培养——要靠物理学本身的魅力。 教师要用本人的激情去感染学生。 • 科学的精神——少些功利主义，多些理想主义 克服浮燥情绪，踏踏实实学习，打好基础。 • 科学的基础 科学的灵感并非神的启示，科学的内涵不简单地等同于我们的经验和感觉。科学的知识来自观察我们周围的世界，并用我们的头脑来理解和指导这样的观察。
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教 学 思 想 1. 课程主要应激发和保持学生的好奇心和 兴趣。兴趣是最好的老师。 2
教 学 思 想 1. 课程主要应激发和保持学生的好奇心和 兴趣。兴趣是最好的老师。 2. 结合知识的传授，进行科学精神、科学 方法、科学态度的教育。 3. 用定性半定量的方法，建立鲜明的物理 图象，培养学生物理的直觉能力。 4. 穿插科学史料，衬托重点、难点。 5. 鼓励学生进行渗透式的学习， 讲授有粗有细、有一定的跳跃性， 有意识地引导学生自学。
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新 概 念 高中物理读本 赵凯华 张维善 编 共三册 第一册 2005.10 已出版 后两册明年出齐 人民教育出版社 联系人：李金丛
赵凯华 张维善 编 人民教育出版社 联系人：李金丛 Tel
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