气 质 类 型 与 教 育.

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1 气 质 类 型 与 教 育

2 一、什么是气质 气质与平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”相近似，在心理学中指个人的心理活动的稳定的动力特征。动力特征具体是指人的心理反映的快慢以及是否灵活，也表现为心理活动的强度和稳定程度等。 具有某种气质的人，仿佛使一个人的整个心理活动都涂上个人独特的色彩。美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）指出：气质是描绘一个人在获取他的目标时如何行动的特质，它决定了一个人为一般“风格与节奏”，决定一个人的行动是温和的还是暴躁的。

3 先天性、稳定性、可塑性 人的气质具有一定的先天性。
俗话说：“江山易改，秉性难移。”一个人的气质特征是相当稳定的，一般许多儿童的气质原始特征往往在随后的20多年保持着。但是，在生活和教育条件的影响下也会发生缓慢的变化。因此，气质既有稳定的一面，又有可塑性的一面，是稳定性和可塑性的统一。 益处

4 二、气质类型 传统的对于气质类型划分是英国心理学家艾森克（H.J.Eysenck）的分类。艾森克主要以两个维度，即（1）内倾与外倾（2）情绪的稳定与不稳定，来说明四种气质类型的典型特征。

5 1、外向稳定的多血质 特点：善交际、开朗、健谈、易共鸣、随和、活泼、无忧无虑、领导力 代表人物：王熙凤

6 2、外向不稳定的胆汁质 特点：敏感、不安、攻击、兴奋、多变、冲动、乐观、活跃　 代表人物：张飞

7 3、内向稳定的粘液质 特点：被动、谨慎、深思、平静、有节制、可信赖、性情平和、镇静 代表人物：林冲

8 4、内向不稳定的抑郁质 特点：忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、缄默、不善交际、安静 代表人物：林黛玉　

9 在实际生活中，典型的某种气质类型的人并不多，多数人都是混合型气质，且以两种气质混合的居多，三种气质混合的人并不多。

10 三、四种气质类型的孩子和学生的教育 （一）多血质 1、多血质孩子的特点 • 苗条的、姿态优雅、走路像用脚趾走
1、多血质孩子的特点　 • 苗条的、姿态优雅、走路像用脚趾走　 • 喜欢跳，转圈，喜欢荡秋千，转椅类的旋转器具　 • 如果受伤，只哭一会儿，边哭边笑　 • 点子多，在群体里容易是领导　 • 容易发起游戏，但玩儿一会儿就离开，玩别的去了　 • 易对新事物感兴趣　 • 行为就像小鸟，也像壁虎一样，睁大眼睛随时观察着世界

11 • 小时候声音高，尖 • 乐感很好　 • 社交能力强，总是很开心，不易生气 • 很少生病　 • 喜爱吃，但吃的不多，喜欢水果，咸、酸的食物，不喜欢腻的，口味重的食物，不喜欢吃的太饱，不喜欢鸡蛋，肉，粥　 • 容易入睡，易醒，早上起得早，起床后不马上下床，会在床上唱歌，讲故事，想象一下　 • 和谐的孩子　 • 易被人喜爱　 • 喜欢变化，但需要规律

12 2、成人对孩子的教育 a.不用对这样的孩子做太多，只让他们爱你就可以。给他多样的事情做，别让他闲着。 b.成人要帮助他逐渐提高专注力：
• 找到他感兴趣的事情，逐渐让专注的时间加长　 • 想象力被激发出来的事越多，专注的时间就越长

13 3、老师对学生的教育 多血质的学生反应快，思维迅速，如集中精力听讲，效率会较高，可以做到当堂知识当堂巩固，可以省出更多时间学习课外知识。但课堂上一些微小的事情会引起他们的注意，分散精力，影响听课效果，所以要培养他们的专注力，锻炼他们的毅力和恒心。对多血质的学生不能放松对他们的要求感到无事可做,要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。

14 （二）胆汁质 1、胆汁质孩子的特点 • 容易做决定，并立即实施，行动直接
• 容易做决定，并立即实施，行动直接　　 • 感情强烈，表现也很强烈，表达时语言直白，分享时也不考虑，很少表现害羞，胆小　　 • 矮壮头圆，脖子短粗　　 • 在群体里容易是领导　　 • 精力旺盛　　 • 想控制所有的事情，如果控制不了就会发怒 • 所有的爆发都是因为无法马上满足

15 • 早起，很期待一天的生活，起床后马上投入工作，不太需要过多的睡眠　
• 对食物不太在意，喜欢水果（最好吃的是自己摘/偷的），不喜欢吃粘粘的东西，喜欢糖　 • 全力以赴的工作　　 • 很用力地握笔，画画时也很用力，喜欢用浓重的颜色　 • 看事情不客观（四种类型里最不客观的）　　 • 道德感简单，认为坏的就要惩罚，好的就要简单的表扬 • 如果意识到做错事了，不太容易当面道歉，即使是道歉，也是说完就走，但让他们用行动来弥补过失会很容易

16 2、成人对孩子的教育 • 对孩子要有正确的认识
• 对孩子要有正确的认识　　 • 要耐心，在孩子爆发时能够平静地关注它，看看是什么事情，怎么做的，不要在当时处理。如果很危险，马上制止。　　 • 成人要做到：冷静，在孩子生气时不要说道理。第二天再讨论，不要训诫　　 • 成人决不能讽刺，这样很伤害他，他会把你当作敌人　 • 要幽默　　 • 不要强迫　　 • 给孩子安排合适的工作，释放这些能量　　

17 • 孩子在能够控制自己情绪的时候会很高兴，期待成人展示控制的方法。成人如果能够帮助他们慢慢地控制情绪，他们就会很爱你。用故事讲述控制情绪的方法。
例：有一个孩子，在课间休息时不知道为什么，和别的孩子发生了冲突，他就打其他孩子，当老师看到他捡起来一个砖头时，老师从后面抱住了他。男孩-放开我！老师- 我抱住你，这样你就不会伤害其他同学了。男孩用脚踢老师，但是老师没有松开，直到他平静，老师在班上讲了一个民间传说的故事，里面的父亲就是典型的没有成长好的胆汁质人。他易怒，经常对家人动武，但是他的大儿子敢于和他斗争，保护家人。这个男孩很佩服故事里面大儿子。在课间休息时，老师在他走出教室时看着他，他说-我不会伤害任何人。老师-你肯定？他- 我不会伤害任何人。男孩出去后，老师看着他，发现他对着墙，双拳紧握-我不会伤害任何人。

18 • 因为他们不能客观地分析，告诉他们发生了什么，也可以让看到事情经过的其他孩子说，他们需要这样的事实
• 如果孩子尊重、爱这个成人，就会努力做事情得到这个成人的喜爱。　　　 这种孩子成人后，如果自我发展的足够强大，就可以控制情绪，如果自我发展的不好，就不能控制情绪，不长社交。

19 3、老师对学生的教育 对胆汁质的学生要培养他们善于抑制自己,耐心帮助他们养成自制、坚忍的习惯,平稳而镇定地工作。反应快，思维专一，把握好学生这一特点，进行持续不断的鼓励学习，成绩会相当出色。但情绪易冲动，遇到不利的情况、挫折或者听一堂枯燥的知识课，马上会气馁，没耐心，无精打采，在这种状态下，要增强他们的信心和耐心。同时要使这类学生多得到工作与休息交替的机会。

20 （三）粘液质 1、粘液质孩子的特点 • 易管理、易满足 • 内在生物钟准确 • 身体园呼呼的，目光很梦幻，座的时候身体很软 • 热爱美食
1、粘液质孩子的特点　 • 易管理、易满足　 • 内在生物钟准确　 • 身体园呼呼的，目光很梦幻，座的时候身体很软 • 热爱美食　 • 如果不想做什么的时候，反应不强烈；动作慢，进入状态慢，但一旦进入，就能持久；理解事情，做决定慢，但一旦理解，就记得很清楚 • 在群体里从不发起任何活动，如果游戏超出了他的预料，就会退出　 • 可以玩同一个玩具很长时间

21 • 想象力差（四种里最差的）， 不能把一个东西想象成另一个　
• 运动力差，对脚没意识　 • 客观　 • 有艺术上天分　 • 上课时容易想别的事 例：一个男孩，在一次数学课上，老师在上面讲着，他已经注意力不在课上了，他开始想“我书包里有一个夹心圆面包，真的很美味呀，我现在好想吃，我怎么做才能不让别人发现我吃呢？”这个时候，老师叫他的名字回答问题，他很无辜的看着老师，“啊？”老师把问题重复了一遍，２Ｘ８＝？他不直接回答问题，而是从头到尾背了遍成法表，火象的孩子就嚷道“16！”他就坐下。课间休息时，他也不参与活动，站在旁边，吃着面包，有人撞倒了他，面包也掉了，他却不生气，站起来，把面包捡起来，弄干净，接着吃

22 • 记忆力好（四种里最好的），细节都记得　 • 不擅长回答没有预料的问题　 • 秩序感好，打破秩序会很生气　 • 愿意上床休息，不愿意起床，睡眠质量很好　 • 喜欢温暖的，舒适的，回避灵魂的努力　 • 可靠，负责　 • 喜欢听故事，讲四遍后就能以讲述者的口气复述　 • 无趣（别人认为）　 • 不太喜欢与人交往　 • 做事有满足感，很耐心　 • 绘画时颜色和谐　 • 这样的孩子在入学年龄时会发生变化，会更活跃　　

23 2、成人对孩子的教育 • 不要睡太多 • 给他一些小惊讶 • 不要逼迫 • 早上用冷水洗脸 • 不要穿太多，吃太多
• 不要睡太多　 • 给他一些小惊讶　 • 不要逼迫　 • 早上用冷水洗脸　 • 不要穿太多，吃太多　 • 提供水果，蔬菜，不要提供软面包，硬的会好，不要提供太多的甜食，咸、酸的会好些　 • 需要被唤醒看周围　 • 成人要假装对他不感兴趣　 • 粘液质的孩子擅长艺术，但当开始发展智性时，艺术才华会消失。如果要保持这种艺术才华，就要给些小的任务，这样他们就会有意识的去做。 长大后，如果发展的好，就会做事有毅力，不忽视任何事，承诺做的就一定会做。忠诚，可靠。

24 3、老师对学生的教育 粘液质学生反应速度一般，沉默寡言，如果想提高学习效率，课前要多做预习。把他们的座位安排在教室的正中间，以方便你在上课时，随时惊醒那些已经开始神游的孩子。对粘液质的学生不能操之过急,要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应,引导他们积极探索新问题,并且鼓励他们参加集体活动,引导他们生动活泼,机敏地投入工作,发展灵活性和积极性。

25 （四）抑郁质 1、抑郁质孩子的特点 • 高、瘦、外在很呆板，走路时感觉身体很重 • 小时候自我主导，从小就会与别人比较
1、抑郁质孩子的特点　 • 高、瘦、外在很呆板，走路时感觉身体很重 • 小时候自我主导，从小就会与别人比较　 • 从小就自我怜惜，借此得到关注　 • 心理很容易受伤，如果受伤，会持续很长时间 • 很容易受惊吓（如火、声音）　 • 有时很骄傲，但不表现出来 • 有一种特殊的能力：能深入思考。在很小的时候就会问很严肃的问题，并认真听成人的回答，并对回答进行深入思考。　 • 总是活在内在，很难被外界打扰，内在很丰富，活跃 • 换牙较晚，８岁左右　 • 很少户外活动，但他会看别人户外活动； 愿意和别人一起玩，但更愿意沉浸在自己的幻想中 • 会在想象中做那些他在现实中不敢做的事

26 • 喜欢藏起来被人找，喜欢被人注意他，特别需要证明被爱
• 不原意做那些招待客人的事情　 • 他认为世界很孤单，他不愿意醒来，愿意做梦；不易入睡、起床。（幻想悲剧故事）　 • 白天会装作别人，再做回自己时就会觉得悲伤，难过　 • 最难的是他不能融入现实，成人会认为他是情绪化的 • 喜欢甜食，对其它食物不感兴趣，但会有意识的让自己少吃；不吃那种能看得出形状的动物的肉；在饿得时候，也不一定要吃食物。　 • 在思想上很成熟，但行为很幼稚　 • 喜欢悲剧故事　 • 心软；他愿意照顾别人，可以是个很好的护士，也可以是个很好的老师 • 很依赖爱、友好的氛围。

27 2、成人对孩子的教育 • 想要让他高兴，要用些骗术，但不能被他识破 • 可以给他养宠物，这样他就有“人”诉说
• 想要让他高兴，要用些骗术，但不能被他识破　 • 可以给他养宠物，这样他就有“人”诉说　 • 成人要帮助他平衡“以自我为中心”的爱　 • 最棒的方式是成人敞开心扉的交谈，再加上一些幽默感。 • 要给他更多的爱，照顾；他们需要心灵的滋养　 • 给他讲悲惨的，痛苦的故事，这样他会关注这些，忘记了自己　 • 给他保暖，不要用冷水洗脸　 • 因为他容易便秘，不要吃油炸食品，可以吃蔬菜，水果。白肉较好。食物的色相很重要。　 • 要让他动起来，跳舞最好，但不容易，跳舞的时候心灵也会起舞。

28 3、老师对学生的教育 抑郁质的学生同粘液质相仿，也需要注意多做课前预习和课后复习。其优点是能够持久的思考一个问题而不受干扰，注意力容易集中。倘若能很好的利用这一优势，钻研学业，成绩会相当出色。对抑郁质的学生不要在公开场合批评、指责他们。安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气，让他们有更多的机会参加集体活动，在活动中磨练意志的坚韧性，情绪的稳定性，也是这些学生在集体中获得友谊和生活乐趣。

29 四、小案例 某中学准备组织一次秋游活动，活动前一天，因为担心路上堵车浪费时间，老师决定提前出发。第二天，不到八点，同学们就集体乘车来到了景区，可是，景点的大门紧闭，周围空无一人。原来，离开门时间还有一个多小时。面对着紧闭的大门，顶着萧瑟的秋风，不同气质类型的同学开始有了不同表现：首先是胆汁质的同学提出：“老师，公园的门不高，这里又没有人管，我们不要在这里傻等了，爬进去吧！”；多血质的同学则在想着自己的主意——“老师是不会让我们爬进去的，一个多小时不能傻等着，我要自己找地方去玩儿”；而抑郁质的同学则心里开始打起小鼓，心想“今天真倒霉”；只有粘液质的同学倒并不着急，在耐心地等着老师的安排。

30 面对这种情况，教师马上向同学们进行解释并提出了补救办法。他是这样说的：“同学们，今天是老师没有考虑周全，使同学们早到了一个小时。请同学们不要着急，爬进去是要违反纪律以至违法的，这样的事情我们不能做。（这是对胆汁质的同学说的）。 在这里我要特别警告个别同学，要注意遵守纪律，不能离开班集体，要一切行动听指挥（这是对多血质的同学说的）。现在，可能个别同学今天的秋游兴致受到了一点儿影响（这是对抑郁质的同学说的）。不过没关系的，我们先来做个游戏好不好（这是对粘液质的同学说的）？”听到此，同学们欢呼雀跃开始做游戏。游戏结束了，也到了旅游景点的开门时间，大家进入景区开始了一天愉快的秋游。

31 气质类型测试

32 谢谢