站上云端的微课 闵亨锋.

Presentation on theme: "站上云端的微课 闵亨锋."— Presentation transcript:

1 站上云端的微课 闵亨锋

2 讲述内容： 微课的产生背景 1 何为微课？ 2 微课的输出形式 3 微课的创作与评价 4 微课的教育理念 5 “云课堂”与“微课堂” 6

3 ☞微课产生的背景 录像课评比专家看得不耐烦 信息技术催生了微课！ 美国“翻转课堂” “FlippedClassModel”
－－2007 年科罗拉多州一个山区学校——林地公园高中。 互联网技术衍生的微信、微博、YOUTUBE －－2009年，微信、微博开始运用于课堂教学(可汗学院微课） 录像课评比专家看得不耐烦 －－2011年广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生提出微课想法 。 信息技术催生了微课！

4 美国林地公园高中两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验
4

5 “他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” —比尔 · 盖茨
2006年起，萨尔曼.可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。可截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个，其中近3000为可汗本人录制。 “他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” —比尔 · 盖茨

6 ☞何为微课 什么是微课？ 一 微课的基本资源组成 二 微课资源与传统资源 三 微课的主要特点 四

7 微课是微缩的课堂吗？ 微课是微型课程吗？

8 “微课”的概念 “微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。

9 微课的基本资源组成 微课 教学视频 微教案 微课件 微习题 微反思

10 “微课”资源VS传统资源 比较项目 传统资源 “微课”资源 开发理念 以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计
以某个知识点为资源组织单位， 基本关注教师的“教”，更突出 对学生的“学”的设计 资源组成 资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，制作与应用环境脱节。 以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案、微课件、 微练习、微反思等），与具体教学环境相结合。 资源粒度 颗粒大（容量大），时间长（40-45分钟） 粒度小（基于知识点），容量小 、时间短（5-10分钟） 资源结构 资源结构紧密、固化封闭，难以 扩充和修改，交互性较差 资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，交互性好 应用领域 对象单一：教师为主 适用人群广泛：学生、教师、社会 功能单一：主要用于备课和课堂教学。 功能多样，可应用于学校教学、远程学习、移动学习、泛在学习等各领域。 方式单一：PPT展示为主 支持自主、协作、探究学习的情景式学习

11 微课的主要特点

12 ☞微课输出的形式 : 常见“微课”类型 答疑型 解题型 活动型 讲授型 其他类型 实操型

13 “微课”类型的几种别样分类 按是否有学生分； 按是否有教师分； 按是否有声音分；

14 讲授型 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 解题型 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 答疑型 围绕学科疑难问题进行分析与解答； 实操型 针对实习、实验进行设计、操作与演示； 活动型 围绕某一个活动主题，进行探究、演练；

15 ☞微课的创作与评价 微课的主要创作途径 一 微课视频生成方法 二 微课创作注意事项 三 微课的评价尺度 四

16 “微课”的主要创作途径 加工改造式 原创开发式

17 1.加工改造式（微课化处理） 参赛教师可将现有的完整优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、按知识点切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如微教案、微课件、微反思、微练习等），进行“微课化”处理。

18 2.原创开发式 此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，一般按以下环节制作。 最关键环节！ 选题设计 撰写教案 准备教学素材与练习测试
制作课件 教学实施与拍摄（或录制） 视频后期编辑 教学反思 最关键环节！

19 “微视频”的三种录制方式 ①视频摄像工具拍摄—外拍式。
主要使用DV摄像机、数码相机、手机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。

20 拍摄 视频拍摄工具 教学内容展示工具 DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播 自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业公司拍摄
会计恒等式 拍摄 DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播 自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业公司拍摄 学校/教室/课堂/实验室/办公室都行。 20

21 “微视频”的三种方式 ②录屏软件录制—内录式。
在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现的教学过程（同时录制声音）。 c=main&a=make

22 录屏软件 教学课件 录 制 案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式 这是当前学习型微课的最主要表现形式。

23 原创开发“微视频”的三种方式 ③ 软件合成式：
通过使用flash、Gif等动画制作工具制成教学动画视频；或将PPT等演示文稿转换成/另存为视频文件；或直接用录屏软件将PPT设置为自动播放时进行录制成视频，等等。 制作保存为.swf或.flv格式

24

25

26 “微课”制作注意事项 2.课件： 4.教师讲解： 5.微课视频： 教师讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流；
课件的字体、字号合理，以确保容易被学习者辨认、识别； 颜色美观，给人美感；课件动静结合、图文并茂； 课件有前奏（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块；若是PPT，课件页数不要过多，以充分展示或讲清讲透为宜； 4.教师讲解： 教师讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流； 充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能； 知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科，表述应有自己的见解； 仪表得体； 语言通俗易懂； 讲解声音响亮，节奏感强。 5.微课视频： 微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步； 影响视频画质的因素有： 显卡驱动未更新导致屏幕像素低； 导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸，导致视频画面变形。 1.选题： 知识点必须足够细，10分钟内能够讲解透彻； 一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 3.拍摄装备设置： 保持摄像头清洁； 远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）； 调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。

27 ☞ “微课”评价尺度 : 什么样的“微课”才是最好、最受欢迎的呢?

28 一级 指标 二级 指标说明 选题 设计 典型 主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。 合理 应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。 教学 内容 科学 正确 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。 逻辑 清晰 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

29 一级 指标 二级 指标说明 作品 规范 结构 完整 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。 技术 微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步； 微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效； 微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明、简单明了，教学辅助效果好。 语言 语言标准，声音洪亮、有节奏感，富有感染力。

30 一级 指标 二级 指标说明 教学 效果 形式 新颖 构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、 ppt 、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。 趣味 性强 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性。 目标 达成 ） 完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力和技能的提高。

31 构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”
微课的教育理念 ☞ 碎片化学习理念 自主学习理念 积件式教学理念 信息化教学理念 构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分” 为主体的网络教育新模式

32 ☞“云课堂”与“微课堂” vs

33

34 谢谢！