高度整合•精准训练 以有机专题为例 拜城教育局教研室 温州援疆教研员工作室

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1 高度整合•精准训练 以有机专题为例 拜城教育局教研室 温州援疆教研员工作室
高度整合•精准训练 以有机专题为例 拜城教育局教研室 温州援疆教研员工作室 手机： 2016年3月9日于拜城

2 我们学生的特点：知识脆弱 应试能力强 内化 脆弱知识 坚实知识 需要帮扶 训练、课堂、个性化辅导

3 脆弱知识内化为坚实知识 坚实知识 脆弱知识 结构化、 有深度 零散、肤浅 易迁移、 易激活 容易遗忘

4 1 2 关注点： 脆弱知识内化为坚实知识主要措施 以课堂为抓手—求效益 复习专题课 试卷讲评课 定位和落实 习题课 以训练为抓手—求增值
专业化流程：编题、组题、训练、批改、反馈、滚动

5 观点:试卷讲评课的五个逻辑框架 1.整体答题分析（有数据说明） 2.局部分析突出重点与难点 3.知识点查缺补漏 4.解题方法指导（或订正与练习） 5.适度拓展（或练习跟进）

6 高度整合•精准训练 训练 课堂

7 高度整合案例1 氮元素 氢化物 单质 氧化物 含氧酸 盐 普遍性规律

8 高度整合案例2 离子反应

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11 1 整合什么？ 2016年高考考试说明解读 目录 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 3 怎么教？ 教学策略研究

12 1 整合什么？ 年高考考试说明解读 ●考纲解读：前两年相比，均保持一致。命题会遵循前两年试题的命题原则和方法，试题形式、内容不会有太大改变。 ●备考攻略 结合考试大纲有关考试范围与要求的内容关注高考常考的知识点： 1.阿伏伽德罗常数及化学计算。2.离子方程式正误判断、离子共存。3.氧化还原反应原理。 4.有机化学基础知识。5.离子浓度比较，弱电解质电离平衡，沉淀溶解平衡。6.电化学(新型电池、电解原理、金属腐蚀)。7.平衡常数和图像。8.热化学。9.原子结构、周期律和周期表。10.化学实验。11.元素化合物的转化。

13 1 整合什么？ 2016年高考考试说明解读 必修模块 1.了解有机化合物中碳的成键特征。了解有机化合物的同分异构现象。
整合什么？ 年高考考试说明解读 必修模块 1.了解有机化合物中碳的成键特征。了解有机化合物的同分异构现象。 2.了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。 3.了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用 4.了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。 5.了解上述有机化合物发生反应的类型。 6.了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。 7.了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。 选修模块 1.有机化合物的组成与结构 （1）能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式。 （2）了解常见有机化合物的结构。了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。

14 1 整合什么？ 2016年高考考试说明解读 选修模块 （3）了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。
整合什么？ 年高考考试说明解读 选修模块 （3）了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。 （4）了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。 （5）能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。 （6）能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。 2.烃及其衍生物的性质与应用 （1）以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。 （2）了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。 （3）举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。 （4）了解卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。 （5）了解加成反应、取代反应和消去反应。 （6）结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。

15 1 整合什么？ 2016年高考考试说明解读 选修模块 3.糖类、氨基酸和蛋白质
整合什么？ 年高考考试说明解读 选修模块 3.糖类、氨基酸和蛋白质 （1）了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。 （2）了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。 （3）了解蛋白质的组成、结构和性质。 （4）了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。 4.合成高分子化合物 （1）了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。 （2）了解加聚反应和缩聚反应的特点。 （3）了解新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用。 （4）了解合成高分子化合物在发展经济、提高生活质量方面的贡献。

16 2015全国新课标Ⅱ卷化学双向细目表 题型 考查的主要内容 来源 难度 7 选择题 化学与生活 必修1 易 8 有机物 必修2 中 9 元素周期律 10 NA阿伏加德常数 11 12 元素化合物 13 实验基本操作 必修1、 选修4 26 非选择 题（必 做） 元素化合物知识、化学反应 原理 27 化学反应原理 选修4 28 实验、化学反应原理 38 有机化学基础 选修5 难

17 同分异构的位置异构，使用对称轴、等效氢法 看起来依然是C5，实际根据条件去掉羧基碳后为丁基同分异构体数目的考察
2 如何整合？ 历年高考试卷分析 必修有机绝对高频点一：同分异构 2014年高考8 四联苯 的一氯代物有（ ） A. 3种 B. 4种 C. 5种 D. 6种 同分异构的位置异构，使用对称轴、等效氢法 2015年高考8 某羧酸酯的分子式为C18H26O5，1mol该酯完全水解可得到1mol羧酸和2mol乙醇，该羧酸的分子式为 A．C14H18O B．C14H16O C．C14H22O D．C14H10O5 看起来依然是C5，实际根据条件去掉羧基碳后为丁基同分异构体数目的考察 2015年高考11 分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含量立体异构) A．3种 B．4种 C．5种 D．6种 同分异构的位置异构

18 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 2013新课标I 8.香叶醇是合成玫瑰香油的主要原料，其结构简式如下: 下列有关香叶醇的叙述正确的是
如何整合？ 历年高考试卷分析 2013新课标I 8.香叶醇是合成玫瑰香油的主要原料，其结构简式如下: 下列有关香叶醇的叙述正确的是 A.香叶醇的分子式为C10H18O B.不能使溴的四氯化碳溶液褪色 C.不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 D.能发生加成反应不能发生取代反应 涉及官能团羟基、双键。考察点为分子式的确定、双键性质、加成和取代反应。考查考生对烷、乙烯、乙醇结构特点及主要性质的迁移应用，考查考生对有机化学基础知识的综合应用能力。 2016年自治区一模8 止血环酸的结构如图所示，用于各种出血疾病，在一些牙膏中也含有止血环酸。下列说法错误的是

19 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 2014年高考38 立方烷（ ）具有高度对称性、高致密性、高张力能及高稳定性等特点，因此合成立方烷及其衍生物成为化学界关注的热点。下面是立方烷衍生物I的一种合成路线： 回答下列问题： （1）C的结构简式为　 　，E的结构简式为　 　 。 （2）③的反应类型为　 　，⑤的反应类型为　 　 。　

20 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 （3）化合物A可由环戊烷经三步反应合成： 反应1的试剂与条件为 ，
如何整合？ 历年高考试卷分析 （3）化合物A可由环戊烷经三步反应合成： 反应1的试剂与条件为　 　， 反应2的化学方程式为　 　　 　 ，反应3可用的试剂为　 　 　 　 　 　 　 。 （4）在I的合成路线中，互为同分异构体的化合物是 　 　 　 填化合物代号）。 （5）I与碱石灰共热可转化为立方烷，立方烷的核磁共振氢谱中有　　　　　　个峰。 （6）立方烷经消化可得到六硝基立方烷，其可能的结构有　　种。 　

21 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 2015年高考38 聚戊二酸丙二醇酯（PPG）是一种可降解的聚酯类高分子材料，在材枓的生物相存性方面有很好的应用前景。 已知：①烃A的相对分子质 量为70，核磁共振氢谱显示只有一种化学环境的氢； ②化合物B为单氯代烃：化合物C的分子式为C5H8； ③E、F为相对分子质量差14的同系物，F是福尔马林的溶质；

22 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 回答下列问题：（1）A的结构简式为 。 （2）由B生成C的化学方程式为 。
如何整合？ 历年高考试卷分析 回答下列问题：（1）A的结构简式为 。 （2）由B生成C的化学方程式为 。 （3）由E和F生成G的反应类型为 ，G的化学名称为 。 （4） ①由D和H生成PPG的化学方程式为 。 ②若PP G平均相对分子质量为10000，则其平均聚合度约为 (填标号)。a． b． 58 c． 76 d．122 （5）D的同分异构体中能同时满足下列条件的共有 种（不含立体异构）： ①能与饱和NaHCO3溶液反应产生气体 ②既能发生银镜反应，又能发生皂化反应其中核磁共振氢谱显示为3组峰，且峰面积比为6：1：1的是 （写结构简式)： D的所有同分异构体在下列—种表征仪器中显示的信号（或数据）完全相同，该仪器是___________(填标号)。 a．质谱仪 b．红外光谱仪 c．元素分析仪 d．核磁共振仪

23 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 2016年自治区一模 38

24 2 如何整合？ 历年高考试卷分析

25 2 如何整合？ 历年高考试卷分析 （1）有机选做题命题特点 命题思路、考点相对稳定 题干“流程（一般有两部分）+ 信息”
如何整合？ 历年高考试卷分析 （1）有机选做题命题特点 命题思路、考点相对稳定 题干“流程（一般有两部分）+ 信息” 考查有机主干知识（ 典型官能团、典型反应） 设问点多，每空单位分值较低[15分/（8-10个空）] 梯度明显、但“六书写一判定”几乎必考。 同分异构体由考核种类数，进而考察书写。 （2）设问角度相对固定（6书写、1判定） 常见有机物命名、分子式（结构简式）书写 常见反应类型、官能团、反应条件★ 同分异构体的判断（种类）与书写 有机化学方程式书写 有机物结构推断与书写 ★有机合成路线的设计、空间结构 新信息学习与迁移、整合与利用 课本基础重点反应和信息的理解，无论哪一种分解信息、理解运用知识的能力都考察的淋漓尽致。 25

26 3 策略1 认真研读考试说明 策略2 研读历年高考真题，把握高考热点
怎么教？ 教学策略研究 怎么办 策略1 认真研读考试说明 策略2 研读历年高考真题，把握高考热点 策略3 课堂有效性：根据高考热点确定核 心知识设计高考二轮复习课，对学生精讲。 策略4 习题方面：根据高考热点对习题精 选后让学生精练，教师再精讲习题，最后 进行检测评估。

27 3 怎么教？ 教学策略研究 1 掌握以官能团为中心的知识结构 相对分子质量计算 分子式推导 反应类型 类别 决定 官能团 性质 同系物 推导 结构 实验 现象 官能团是钥匙,它能打开未知有机物的大门! 同分异构体

28 3 怎么教？ 教学策略研究 2 掌握各类有机物间转化关系

29 3 怎么教？ 教学策略研究 3 梳理“题眼”，夯实基础 题眼之一---【有机物-性质】 题眼之二---【有机反应·-条件】
怎么教？ 教学策略研究 3 梳理“题眼”，夯实基础 题眼之一---【有机物-性质】 题眼之二---【有机反应·-条件】 题眼之三---【反应产物·-官能团位置】 题眼之四---【有机物·-转化关系】 题眼之五---【有机物·-通式】 题眼之六---【有机物·-物理性质】

30 3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围【有机物·性质】 ①能使溴水褪色的有机物通常含有：
怎么教？ 教学策略研究 ①能使溴水褪色的有机物通常含有： ②能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物通常含有： ③能发生加成反应的有机物通常含有: 　　 ④能发生银镜反应或能与新制的Cu(OH)2悬浊液反应的有机 物必含有: ⑤能与钠反应放出H2的有机物必含有: ⑥能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应放出CO2或使石蕊试液变 红的有机物中必含有: ⑦加入浓溴水出现白色沉淀的有机物为: ⑧遇碘变蓝的有机物为: ⑨遇FeCl3溶液显紫色的有机物必含有: ⑩遇浓硝酸变黄的有机物为： “—C＝C—”、“—C≡C—”或“—CHO” “—C＝C—”或“—C≡C—”、“—CHO”或为“苯的同系物”。 “—C＝C—”、“—C≡C—”、“—CHO”或“苯环”，其中“—CHO”只能与H2发生加成反应 “—CHO” “—OH”、“—COOH”。 -COOH 苯酚 淀粉 酚羟基 苯酚 蛋白质

31 寻找题眼.确定范围---【有机反应·条件】
3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机反应·条件】 卤代烃的消去反应 　①当反应条件为NaOH醇溶液并加热时，必定为 　②当反应条件为NaOH水溶液并加热时，通常为 　③当反应条件为浓H2SO4并加热时，通常为 　④当反应条件为稀酸并加热时，通常为 　⑤当反应条件为催化剂并有氧气时，通常是 　⑥当反应条件为催化剂存在下的加氢反应时，通常为 　⑦当反应条件为光照且与X2反应时，通常是X2与 　 而当反应条件为催化剂存在且与X2的反应时，通常为 卤代烃或酯的水解反应 醇脱水生成醚或不饱化合物，或者是醇与酸的酯化反应。 酯或淀粉的水解反应。 醇氧化为醛或醛氧化为酸 碳碳双键 、碳碳叁键、苯环或醛基的加成反应。 烷或苯环侧链烃基上的H原子发生的取代反应， 苯环上的H原子直接被取代。

32 寻找题眼.确定范围---【产物·官能团位置】
3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【产物·官能团位置】 由醇氧化得醛或羧酸，推知醇为 由醇氧化得酮，推知醇为 由消去反应的产物可确定 的位置 由加氢后 可确定碳碳双键或三键的位置 由取代反应的产物的种数可确定碳链结构 伯醇 仲醇 —OH或—X 碳链的结构

33 3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机反应·转化关系】 R-CH2OH→R-CHO→R-COOH
怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机反应·转化关系】 R-CH2OH→R-CHO→R-COOH RCOOR'→RCOOH+R'OH

34 3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机物·通式】 符合CnH2n+2为烷烃， 符合CnH2n为烯烃或环烷烃，
怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机物·通式】 符合CnH2n+2为烷烃， 符合CnH2n为烯烃或环烷烃， 符合CnH2n-2为炔烃或二烯烃， 符合CnH2n-6为苯的同系物， 符合CnH2n+2O为饱和一元醇或醚， 符合CnH2nO为醛或酮， 符合CnH2nO2为饱和一元脂肪酸或其与饱和一元醇生成的酯

35 寻找题眼.确定范围---【有机物·物理性质】
3 怎么教？ 教学策略研究 寻找题眼.确定范围---【有机物·物理性质】 1、在通常状况下为气态的烃，其碳原子数 而烃的衍生物中只有： 在通常情况下是气态。 2、不溶于水比水重的常见有机物有 不溶于水比水轻的常见有机物有 3、能与水混溶的常见有机物有 均小于或等于4； CH3Cl、CH2＝CHCl、HCHO 溴乙烷、氯仿、四氯化碳、溴苯、硝基苯 己烷、苯、甲苯等烃类，乙酸乙酯、油脂等酯类 含碳原子数较少的醇、醛、羧酸

36 3 怎么教？ 教学策略研究 4 掌握有条件的同分异构体的书写 1、基础知识： （1）着重理解官能团异构、碳链异构、位置异构本质
怎么教？ 教学策略研究 4 掌握有条件的同分异构体的书写 1、基础知识： （1）着重理解官能团异构、碳链异构、位置异构本质 （2）灵活运用不饱和度 2、解题思路 （1）明确限定的范围 （2）书写时要根据题的要求考虑碳链异构、位置异构与官能团异构 （3）考虑碳链异构时要注意减碳法的运用 （4）考虑位置异构时要注意移动法的运用

37 3 怎么教？ 教学策略研究 教学案例分析—有条件的同分异构体的书写 以C9H10O2为例子
怎么教？ 教学策略研究 教学案例分析—有条件的同分异构体的书写 以C9H10O2为例子 设问一：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1 、能于碳酸氢钠溶液反应；2 、苯环上只有一个取代基 ；3、分子中有六种不同环境的氢原子。 设问二：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1、能于碳酸钠溶液反应放出气体；2 、苯环上只有一取代物只有两种 ；3、分子中有五种不同环境的氢原子。 设问三：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1、能于碳酸钠溶液反应放出气体；2 、苯环上只有一取代物只有两种 ；3、分子中有六种不同环境的氢原子。

38 3 怎么教？ 教学策略研究 教学案例分析—有条件的同分异构体的书写 设问四：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式：
怎么教？ 教学策略研究 教学案例分析—有条件的同分异构体的书写 设问四：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1、属于芳香族化合物，能发生水解反应；2 、水解产物之一能与氯化铁溶液发生显色反应；3、分子中有五种不同环境的氢原子。 设问五：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1、属于芳香族化合物，能发生水解反应；2 、水解产物之一能发生银镜反应；3、分子中只有一个手性原子。 设问六：写出同时满足下列条件的C9H10O2的同分异构体的结构简式： 1、能发生银镜反应；2 、能与氯化铁溶液发生显色反应；3、分子中有四种不同环境的氢原子。

39 3 怎么教？ 教学策略研究 5 陌生方程式进行信息化处理的方法 1.提取新信息：识别与对比 一是迅速识别有机物中熟悉的官能团，推断其性质；
怎么教？ 教学策略研究 5 陌生方程式进行信息化处理的方法 1.提取新信息：识别与对比 一是迅速识别有机物中熟悉的官能团，推断其性质； 二是仔细对比反应前后有机物结构组成、官能团的变化，找 出反应发生的关键——旧键的断裂处和新键的形成之处，忽 略结构没有变化的部分。 2.整合新信息 把已经提取出来的信息与题设的情景、设问中要解决的问 题、脑海里储存的已知知识进行整合。 3.迁移模仿 “变化之处模仿， 不变之处保留”！ 将比对信息化处理提炼出来的结果迁移到要应用的有机物， 找出其相似的关键部分断键、成键、反应条件）进行模仿， 书写出新反应。

40 3 基础知识：有机物系统命名、键线连接、常见官能团的性质、反应类型、反应条件、反应方程式及反应机理，必须过关！ 怎么教？ 教学策略研究
怎么教？ 教学策略研究 6 抓基础、抓规范、抓细节 基础知识：有机物系统命名、键线连接、常见官能团的性质、反应类型、反应条件、反应方程式及反应机理，必须过关！ 有机题答题中的不规范： 1、书写上不规范

41 2、结构简式多H或少H

42 3、结构简式书写的规范性

43 一则故事： 一小孩搬石头，父亲在旁边鼓励：“孩子，只要你全力以赴，一定能搬起来！”最终孩子未能搬起石头，孩子说：“我已经尽全力了！”父亲答：“你没有拼尽全力，因为我在你旁边，你都没请求我的帮助！” 所谓全力以赴就是：1.拼尽全力；2.想尽所有办法；3.用尽所有可用资源。全力以赴，但你不是一个人在战斗！ 希望大家：研读考试说明，交流教学心得，全力以赴做最后阶段的复习教学工作，提升教育教学质量。 谢谢！