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理解與誤解 – 原來孩子是這樣學習的 數學科分享會
「三思」而後行 應用題學與教的反思 仁愛堂劉皇發夫人小學 吳銘詩老師 蔡玉珊老師
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「三思」…… 學生思…… 老師思…… 學校思……
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為甚麼要重組課程？ 避免學生在不求甚解的情況下作無意義的操練 提高學生的思維及溝通能力 協助學生掌握解題思路 培養學生學習數學的正確態度
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解應用題的策略 文字片語 理解數學詞彙及其與數學抽象符號的關聯性 示例
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解應用題的策略 弄清題意 小心審題，提升思考 示例 課堂片段
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解應用題的策略 圖像思考 表列法 目的：幫助學生在文句中找出有用的數據 策略： 示例 檢討 內容生活化 – 提升學生解題的興趣
逐句排列 – 學生較易理解應用題的結構及掌握數量之間的關係 設計表格讓學生填寫 – 協助學生解構應用題 示例 檢討
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解應用題的策略 圖像思考 圖示法 目的： 幫助學生釐清乘除的概念 了解學生的思路 示例 檢討
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解應用題的策略 圖像思考 3. 評估成效 量性 測考卷結果分析 質性 自擬應用題 開放式問題
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解應用題的策略 自擬應用題 目的： 總結解應用題的過程 評估學生對解題策略的掌握 示例
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解應用題的策略 開放式題目 目的： 擴闊學生的思考空間 深入了解學生對概念及解題策略的掌握情況 示例 課堂片段1 課堂片段2 課堂片段3
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反思 學生對學習的反思 老師對教學的反思 學校對課程的反思 目的：讓學生從被動、依賴性的學 習模式，轉化為主動、獨立 性的學習模式 問卷
目的：讓學生從被動、依賴性的學 習模式，轉化為主動、獨立 性的學習模式 問卷 老師對教學的反思 從策略層面看 從照顧學習差異方面看 從老師之間的協作看 從學生學習方面看 從課程發展的方向看 學校對課程的反思 課程調適 播種及擴散
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