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張麗霞 香港教育學院幼兒教育學系 lhcheung@ied.edu.hk
教育局 有效的學與教系列： (2) 視藝與創意 張麗霞 香港教育學院幼兒教育學系
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活動一： 請在白畫紙上繪畫出一朶你見過最漂亮的花 (蠟筆) 5 min 你認為這次活動有什麼學習意義？
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活動二： 請在工作紙其中一朶花上填上適當的顏色。 3 min
你認為這次活動有什麼學習的意義？
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活動三： 請參考照片，在畫紙上繪畫出植物的模樣。 你認為這次活動有什麼學習意義？
Photo 你認為這次活動有什麼學習意義？ 單憑回憶的畫法，與看完照片後再畫，有什麼分別嗎？Show 哪種方法更能提升創意？
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瑞吉歐的示例 夏日壁畫 田裏的罌粟花 Summer fresco
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如果你摘起花蕾，然後把它打開，它會捲成 球狀；如果你慢慢打開它，它會隱藏起來。
五歲的幼兒: 它們好像火焰一樣。 如果你摘起花蕾，然後把它打開，它會捲成 球狀；如果你慢慢打開它，它會隱藏起來。 一幅畫可以是一個夢，因為可以任憑我們的 需要製造，對嗎？ 罌粟花真高，站在中間的我快要看不到了。
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探討綜合課程模式與 視覺藝術的關係 視覺藝術與綜合課程有什麼關係? 網絡圖 -課程指引 1996 網絡圖 -花 2009 web
探討綜合課程模式與 視覺藝術的關係 視覺藝術與綜合課程有什麼關係? 網絡圖 -課程指引 1996 網絡圖 -花 web 唐詩 video R
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活動四 ： 上色技巧 （寫生） 請先在工作紙上試色 (油粉彩) 10 min
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活動四：上色技巧 (白畫紙＋工作紙) 力度 混色 變色 淺色 -輕力 深色 -大力 淺色 -先上白色/淺色作底色
活動四：上色技巧 (白畫紙＋工作紙) 力度 淺色 -輕力 深色 -大力 混色 淺色 -先上白色/淺色作底色 深色 -先上較深近似色或啡色﹔或上層塗深色﹔ 如先上藍色，再塗綠色，使成為深綠色。 變色 下加黃色作底色，上填紅色，變成橙色。
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活動五 ：户外寫生、攝影活動 攝影 + 寫生 活動五： 文化中心附近 11:30am 回來 張貼作品
攝影 + 寫生 文化中心附近 11:30am 回來 張貼作品 活動五： 請在白畫紙上繪畫出一朶你見過最漂亮的花朶 (蠟筆/油粉彩)
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攝影 植物 開啟“ ” 掣 焦點，不要太多枝節 寫生 焦點、分主次 注意：形、色 (其次構圖)
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參觀 香港藝術館 集合地點： 香港藝術館 1/F 大堂 時間： 1:30pm 地點： 3/F 中國文物展廳 活動： 完成工作紙
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美術欣賞方法之一 1. 描述 2. 分析 3. 解釋 4. 評鑑 內容、人物、物件、景物
彩繪木刻觀音像 十二至十三世紀 Feldman (藍美容等 2002) 1. 描述 內容、人物、物件、景物 2. 分析 背景、時間、地點、顏色、物料、線條、形狀、肌理、構圖 (中間、偏傍、對稱…) 3. 解釋 估計運用原因、要表達的情緒、氣氛 4. 評鑑 表達效果、個人喜好或感受
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提問﹕ 看見什麼？ （描述） 你喜歡這個杯子嗎？ （評鑑） 為什麼？ （分析）（形狀、顏色、圖 案、質感、厚薄 … ）
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視覺藝術延展活動的介紹 除創作外 art making 美術欣賞 art appreciation 探索過程 實地觀察（科學、審美）
資料、物料的搜集（認知 ） 觀察作品 （藝術） 網上資源 （資訊科技） 參觀博物館、美術館 （文化、藝術）
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視覺藝術的功能 1. 社會 3. 視覺藝術的本質 : 2. 個人 實用、文化 為了美術本身的價值 (Art for art sake) 智力
表達想法 (視覺語言) 智力 解決問題能力、判斷力 情感的表達 創意 肢體的操控 空間智能 (Gardner) 3. 視覺藝術的本質 : 為了美術本身的價值 (Art for art sake) 視覺形式的美感思維 Rothko, Mark 1949 Magenta, black, green on orange ( ) Abstract expressionist; multiforms
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石版畫 Orozco, Jose Clemente 旗幟（墨西哥） Diebenkorn, Richard
“Landscape 1” 1963 Oil on canvas San Francisco Museum of Art 平日視而不見 一刻光景、夏日寂靜、圖案 Orozco, Jose Clemente 旗幟（墨西哥） 石版畫 男女處境 赤足孕婦 步向黑暗男人 黑白對比 國旗的沉重和比例 Eisner, E. (1972). Educating Artistic Vision. NY: Macmillan. (1998中文版)
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創造力 Creativity 創造是發明或製成前所未有的事物。
(中文辭源) 首先培養小孩子敏銳的觀察力、判斷力，有了觀察力，有了個人判斷力，就出現原創性問題；用自己的眼光去看世界，就是原創。 (王偉光 ) 創造可說是「有中生有」，而非「無中生有」。(黃壬來)
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Wright (2003, p.3-4) states, Creativity創造力is the process of generating ideas that are novel 新穎的 and bringing into existence a product that is appropriate 恰當的 and of high quality 高質素( Sternberg & Lubart, 1995). Novel products and ideas are unusual and original, but novelty alone does not equal creativity 單單新穎並不等同創造力. Novelty must also be considered relative to other people’s ideas and processes有關別人的意見和過程.
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…first recognizable artwork of a child … creative act is considered to be romanticizing 浪漫化childhood and the process of creativity. Yet, to be deemed creative, novel products must also be appropriate恰當的and serve some useful有用function, rather than simply being bizarre or irrelevant. Creative ideas and products must have quality質素and importance重要性, be will executed, and be judged as showing a high level of skill 高超的技巧(Sternberg & Lubart, 1995).
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創造力是一種能力: 陳龍安 敏覺力- 對問題或環境的敏感度 流暢力- 對同一問題有許多觀念或解決的方法 變通力- 從多角度思考同一個問題
創造力是一種能力: 陳龍安 敏覺力- 對問題或環境的敏感度 流暢力- 對同一問題有許多觀念或解決的方法 變通力- 從多角度思考同一個問題 獨創力- 想到別想不到的能力 精密力- 不斷補充新概念、精益求精
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活動 內容 活動內容 學習意義／好處／範疇 弱點、限制 1 記憶畫 依靠粗略記憶繪畫 認知、審美（欣賞、情意）、描繪能力 須有一定認知和繪畫能力、表達較倚重舊有的印象、較難有突破新表現 2 填色 概略觀察、客觀重現色彩 著重成品、技巧 (不出界、均勻) 扼殺自由繪畫、表達、創意 3 繪畫照片 （半自主選擇）客觀觀察、表達仔細內容 有選擇、審美、真實細緻度高、形狀、色彩變化、描繪能力 局限性、二手、平面的參考 4 寫生 自主選擇、直接觀察和仔細繪畫 審美（欣賞、情意）、認知、多角度、立體空間創意表達(技巧、創作) 須配合時間、天氣和場地 5 描繪文物 審美、認知、文化、明白藝術形式的轉化、技巧 須配合時間、展品和場地 6 剪紙 設計、摺叠剪出花瓣形狀 認知、審美、明白藝術形式的轉化、描繪和剪摺能力(文化、技巧、創作) 須有一定認知、繪畫和剪摺能力 7 攝影 拍下主角／焦點 審美、構圖、聚焦、簡易 須有相機
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「創造力」參考書 王偉光 (1994)：《如何引導兒童欣賞美的世界》，台北，培根。 黃壬來(2005)﹕《幼兒造形藝術教學》，台北，五南。
陳龍安 (1995)：《啟發孩子的創造力》，香港，青田。 Wright, S. (2003). The arts, young children, and learning. Boston: Pearson. 「創意思維」教學模式_教育局
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參考書 藍美容、張麗霞和梁衞文 (2002)：《幼兒教育系列﹕幼兒美術》，香港，朗文香港教育，頁39。
鮑貝希Baumbusch, B.（編）(2003)：《發現創意之美》，香港，商務印書館。 Malaguzzi, L.等著，張軍紅，陳素月，葉秀香譯(1998)：《孩子的一百種語言 : 義大利瑞吉歐方案教學報告書》，臺北，光佑文化事業股份有限公司，頁52-63, 85-89。 The Art Book Google: Yahoo: Jap
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