主人公表现出何种异常心理或行为？ 治疗师使用了哪些治疗方法？ 梦的解析中使用了哪些象征意义？ 主人公异常行为的根源是什么？

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1 主人公表现出何种异常心理或行为？ 治疗师使用了哪些治疗方法？ 梦的解析中使用了哪些象征意义？ 主人公异常行为的根源是什么？

2 它好像是一个大赌场 可四面没有墙，就挂着画了好多眼睛的幕布 一个人拿着把大剪子，一边走一边剪那些幕布 后来来了一个姑娘 她走到每一个赌客面前停下来吻他们 她先来到我的牌桌 （我觉得她有点像康斯塔丝） 我跟一个留胡子的人在那儿赌牌 是我在坐庄 我发给他一张梅花7 他说21点，我赢了 他翻开两张空白的牌 就在这个时候赌场老板过来说他作弊 大声的说“我开的赌场。要是再抓到你作弊我不客气了！”

3 他站在一幢高楼的屋顶上，那个留胡子的人 我叫他当心 他掉下来，慢慢地掉下来 后来我又看见戴着面具的赌场老板 他躲在一个大烟囱后面 手里拿着个小轮子 突然我在奔跑 听见屋顶上有“叭叭”的声音 原来是个大翅膀 眼看着翅膀要赶上我了 我跑到了山脚底下。”

4 g

5 社会化的概念 婴幼儿的社会化过程 社会自我的概念 社会自我的成分
第三章　社会化与社会自我 社会化的概念 婴幼儿的社会化过程 社会自我的概念 社会自我的成分

6 第一节 社会化 一、社会化的定义 感谢赵QiQi对课件的友情支持

7 (一)社会化的定义 社会化：在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程。

8 (二)社会化定义的析读 1、社会化是一个过程，一个学习社会角色和行为规范的过程，可持续一生。

9 2、社会化是经由个体与社会环境的相互作用而实现的。
3、社会化使自然人变成社会人，并使社会和文化得以延续。

10 二、婴幼儿社会化 社会性反应 社会关系—依恋 社会性别角色

11 1、社会反应－－笑

12 笑的发展阶段 自发的笑（0-5周）：主要是用嘴作怪相，与中枢神经系统活动不稳定有关。“嘴的微笑”（普莱尔，1882）
无选择的社会性微笑（5-8周）不会区分那些对人有特殊意义的个体，但是人的声音和人脸特别容易引出他们的微笑。 有选择的社会性微笑（8周-6个月）第8周开始，会对一张不移动的脸发出持久的微笑。对熟悉的照顾者笑得多一点。 不同的社会反应开始（6-7个月开始） 　对不同个体作出不同的反应。对陌生人带有一种警惕性的注意。

13 2、社会关系--依恋 依恋的概念 依恋的表现：出现分离焦虑 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联系，它激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初的信赖和不信赖有个性特点有重要的影响。 依恋的表现：出现分离焦虑

14 艾恩斯沃斯的陌生情境实验 陌生情境实验包括7个步骤： 婴儿自由探索，母亲在一旁观看
陌生人进入，起初沉默不语，1分钟后与母亲交谈，再过1分钟，陌生人走近婴儿，与其游戏 母亲离开，陌生人与婴儿留在一起活动 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开。 母亲离开，婴儿单独留在室中 陌生人返回，与婴儿一起活动 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开。

15 依恋的类型：艾恩斯沃斯的陌生情境实验

16 依恋理论 精神分析why：你喂养我，所以我爱你。 学习理论why：利益带来爱 生态学理论why：也许我天生就惹人爱
认知发展理论when ：要爱你，我必须要知道你总会在那里。

17 克努特

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19 依恋的形成及影响 哈洛　恒河猴研究

20 产生依恋最重要的因素：亲密和爱抚 安全的依恋有助于培养婴儿对己、对父母、对同伴的信任感、积极的探索能力，为儿童个性发展奠定良好的基础。艾里克森发展第一阶段的重要任务 儿童的行为特点和个性心理特点是儿童与家庭、学校、社会长期的相互作用的产物。依恋是一个重要影响因素。 儿童个性是儿童经验的历史与现实活动统一的产物，它是发展过程中的一个连续体，又具有相对的可塑性。年龄越小，可塑性越大。

21 成人期的依恋（鲍尔比，Bowlby ） 与婴儿依恋的相似性 都会在另一方在身边和能够响应自己时，感到安全 当不能亲近另一方时都感到不安全
都有亲密、私人性质的身体接触 都与另一方分享自己的发现 都会抚弄另一方的面部，并都显示出相互间的迷恋和专注 都会进行“身体交淡”

22 3、社会性别角色 性别社会化：个体获得社会中男性与女性行为准则，并加以内化的过程。
性别角色准则：为社会成员所认可的、更适宜于某一性别的价值观、动机和行为方式等。体现了一种社会文化对男性和女性的不同期望，反映了社会区分男性与女性，以不同方式对待男性与女性的标准。

23 社会性别角色标准 男性： 女性： 工具性角色，支配的、果断的、独立和富有竞争性的。
表达性的角色，慈爱的，善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他人需求的。

24 哥哥棣棣长得高大结实，令他最开心的事就是在树林里追逐蝴蝶，采摘浆果，欢蹦乱跳地玩个痛快了。也正因如此，他那一头乌黑的卷发总是乱蓬蓬的。他是个无畏的孩子，勇敢是他最大的优点……
妹妹咪蒂则是另外一种样子。人们一见到她就会知道她是个爱整洁的小姑娘……她还是个天性敏感的孩子， 再不起眼的小东西也能令她惊叫起来。尽管她的年龄还很小，但她的内心深处已经具备了女孩子特有的崇高美德—待人温柔体贴又充满爱心。她非常喜爱并崇拜自己的哥哥，所以无论哥哥走到哪里，不管路有多远、多难走，她总是一步不落地紧跟在后…… ----《青鸟》

25 儿童的性别信念 关于男孩和女孩的刻板印象

26 儿童性别概念的发展 4个月时，可将男性与女性的声音与照片匹配。 2－3岁时，可以正确说出自己是男孩女孩。
5－7岁时，真正理解性别是一种不可改变的特征。

27 儿童性别特征行为发展 2岁时，女孩喜欢与女孩玩 3岁时，男孩稳定地选择男孩玩 6岁半时，与同性别同伴相处是异性的10倍
这种现象要到青春期以后才有所改变。

28 性别角色塑造的影响因素 男孩要放养，女孩要圈养！ 生理：先天的性激素因素会影响到儿童的性别角色，但后天的性激素水平影响很小。
认知：性别角色的认同 环境： 学习，行为强化 玩具的提供 同伴 男孩要放养，女孩要圈养！

29 性别间真实的心理差异 ？ 女的！ 言语能力：女孩优于男孩 视觉/空间能力：男孩优于女孩 数学能力：女孩善于计算，男孩掌握更多解决策略
攻击性：男孩身体攻击、女孩言语攻击 活动水平：男孩高于女孩 恐惧：女孩多于男孩 脆弱性：男孩比女孩脆弱 情感表达：女孩优于男孩 车破！ 手潮！ 女的！

30 三、影响社会化的因素 遗传素质 社会文化 家庭：家庭背景、家庭结构 、家庭氛围、教养方式、出生次序 学校：教科书、教师、教学组织 同辈群体 大众传媒

31 第二节 社会中的自我 一、自我的概念 (一)定义：
第二节　社会中的自我 一、自我的概念 (一)定义： 自我意识(自我、自我概念)是指人对自己存在的觉察，即人对所有属于自己身心状况的认识，包括认识自己的生理状况、心理特征、自己与他人的关系，并在认知基础上产生的对自己固有的态度和行为控制。

32 (二)自我的结构 詹姆斯：主我（I） vs 客我（me） 罗杰斯：现实自我 vs 理想自我 Fenigstein, Scheier:公我 vs 私我 罗森伯格：自我、期望自我、表现自我 ……

33 (三)自我的心理成分： 自我认知 自我体验 自我控制 我长得比较黑，我觉得很难看— 我感到自卑— 我要美白!

34 二、自我认知 （一）自我认知的概念 （二）自我认知的形成途径 （三）自我认知的个体与群体差异性 （四）自我服务偏向

35 (一)自我认知的概念 主观的我对客观的我的认知与评价。 自我认知：对自己身心特征的认识。 自我评价：对自己作出的某种判断。 我身高1米58，我是一个小个子。 认知 评价

36 (二)自我认知的形成途径 自我观察与自我反省 社会比较 他人评价与反馈

37 自我观察 内省：往内心深处探索，并检视自己的想法、感受及动机的历程。
自我觉知理论：当我们将注意力集中在自己身上时，我们会根据自己的内在标准与价值观来评价和比较自己的行为。

38 107人，19-63岁，7：30-10：30，你在想什么 Csikszenmihalyi & Figurski, 1982

39 测量内在自我意识 我总是努力地要了解自己。 一般来说，我很少意识到自己。 我常常反省自己。 我经常成为自己幻想的对象。
1=极不符合 2=相当不符合 3=中立 4=相当符合 5=非常符合 我总是努力地要了解自己。 一般来说，我很少意识到自己。 我常常反省自己。 我经常成为自己幻想的对象。 我从来没有好好地省视过自己。 我通常很注意自己的内在感受。 我总是不断地检查自己的动机。 我有时候会觉得自己好像有个分身在监督着自己。 我很容易察觉到自己心情的变化。 当我在解决问题是，我会意识到自己思维的运作方式。 美国大学生的平均分为26

40 社会比较：人们通过与他人的比较来得知自己的能力和态度
什么时候进行？ 当没有客观标准，且个体在某一特定领域正经历一种对自己的不确定时。 跟什么人比？ 相似比较：准确认识 上行比较：期望完美 下行比较：自我保护、提升自我 自我纵向比较：提升自我

41 他人的评价与反馈： 透过他人的眼睛看自己 他人对自己行为的预测比自我对自己行为的预测更准确 不愿意承认自己的负面特征 社会认知的自动化

42 通过工具认识自我 MBTI，两极对立 http://www.apesk.com/mbti/dati.asp 内倾（I）-外倾（E）
感觉（S）-直觉（N） 思维（T）-情感（F） 知觉（P）-判断（J） 42

43 才储分析：您的性格类型倾向为“ ISFJ ”(内向 实感 情感 判断)
沉静，友善，有责任感和谨慎。能坚定不移地承担责任。做事贯彻始终、不辞劳苦和准确无误。忠诚，替人着想，细心；往往记着他所重视的人的种种微小事情，关心别人的感受。努力创造一个有秩序、和谐的工作和家居环境。 ISFJ型的人忠诚、有奉献精神和同情心，理解别人的感受。他们意志清醒而有责任心，乐于为人所需。 ISFJ型的人十分务实，他们喜欢平和谦逊的人。他们喜欢利用大量的事实情况，对于细节则有很强的记力。他们耐心地 对待任务的整个阶段，喜欢事情能够清晰明确。 ISFJ型的人具有强烈的职业道德，所以他们如果知道自己的行为真正有用时，会对需要完成之事承担责任。他们准确系统地完成任务。他们具有传统的价值观，十分保守。他 们利用符合实际的判断标准做决定，通过出色的注重实际的态度增加了稳定性。 ISFJ型的人平和谦虚、勤奋严肃。他们温和、圆通，支持朋友和同伴。他们乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人。他们利用个人热情与人 交往，在困难中与他人和睦相处。ISFJ型的人不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情况和事件都具有强烈的个人反应。他们关心、保护朋友，愿意为朋友献身，他们有为他人服务的意识，愿意完成他们的责任和义务。 您适合的领域有：领域特征不明显，较相关的如：医护领域、消费类商业、服务业领域。 43

44 (三)自我认知的个体与群体差异 文化差异：集体主义 vs 个人主义 集体主义文化背景下更关注自己 与环境的关系。 个体差异：独立自我 vs 依赖自我 依赖自我者需要强烈的归属感。

45 独立自我:以自己内在的想法、感受和行动来定义自我，而不是以别人的想法、感受和行为来定义自我。
对于因为受到称赞或奖励而受人注目，我可以坦然地面对。 能够自己照料自己，对我来说是第一要务。 我偏好以直接、坦白的态度面对自己刚认识的人。 我喜欢当个独特的、在很多地方都与众不同的人。 独立于其他人之外而存在的自我认同，对我来说非常重要。 依赖自我：以自己和他人的关系来定义自我，并认识到自己的行为经常会受到别人的想法、感受及行为的左右。 我的快乐取决于周围其他人的快乐。 我会为了团体的利益而牺牲个人的利益。 对我来说，尊重团体的决定很重要。 要是我的兄弟姐妹失败了，我会觉得自己也要负责。 即使我不赞同团体成员的决定，我还是会避免和他们起争执。 Singelis,1994

46 （四）自我服务偏见（偏向） 人们往往会表现出对自己拥有一种的积极看法，对个人控制的夸大和不现实的乐观主义。 将成功归因为自己；
将失败归因为他人或环境。 46

47 自我服务偏见的表现 47

48 自我服务偏见的意义 提高自尊和自我效能 抵制抑郁，保护自我--自我妨碍 有可能引起团体不和 48

49 三、自我体验 (一)自我体验的定义 (二)自尊的积极和消极作用 (三)自我效能感

50 (一)自我体验的定义 自己对自己所怀有的情绪体验。 主观的我对客观的我所持的一种态度。 反映了主体我的需要和客体我的现实之间的关系。 自尊、自信、自卑……

51 自尊(esteem)：个人对自我价值和自我能力的情感体验。
(二)自尊的积极和消极作用 自尊(esteem)：个人对自我价值和自我能力的情感体验。 高自尊有利于培养主动、乐观和愉快的感觉。 过高的自尊会产生“自我妨碍” 自我妨碍：个体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响，而采取的任何能够将失败原因外化机会增大的行动和选择。(如运气、故意懒散等)。 行为式自我妨碍 自陈式自我妨碍 行为式的自我妨碍是指通过行动给自己的成功施加压力，是一种预先策略，发生在成功或失败前，如故意拖延、考试前不复习而热衷于玩乐、选择不可达到的目标等等；自陈式的自我妨碍是指过分夸大成功中存在的障碍，特别是一些具有状态特质性的事件，如考试焦虑、身体不适、压抑、抑郁等。 “自我妨碍”实际上是一种自我保护行为（哪怕以没有学到知识作为代价）。 　　它同时具备两种功能： 　　（1）它为失败的痛苦提供了自我保护； 　　（2）如果成功了则提供了自我增强（没有学习也能考好，这个学生就可以宣称他拥有超高的能力）。

52 (三)自我效能感(self efficacy, Albert Bandura， 1997)
定义：个人对自己完成某一任务、达成某一目标的潜能的评价 自我效能是对自己完成某一任务的能力的判断；自尊是对自己价值的判断；自信是对客我行为能力的肯定信念。 自我效能对个体行为有积极作用 一般性vs领域特异性 获得途径： 成败经验 替代性经验 言语劝说 情绪反应和生理状态 情境条件

53 首都大学生学业自我效能（CEPS）

54 四、自我控制 (一)自我控制的定义： 主观的我对客观的我的制约和调节作用，是心理能动性的重要表现。 制止或引发特定的行为： 抵制冲动
抵制诱惑 延缓满足 制订和完成行为计划 采取适应于社会情景的行为方式。

55 自我控制的WHWW Why：动机 How：方法 What：结果 Where：环境

56 （二）自我控制的机制

57 自我控制系统只有在自知的状态下才能运行； 自我控制过程具有情感和动机效应；
当行为不符合要求时，自我可能尽力避免自知状态下的痛楚，从控制环中退出。 自我规范资源模式：人们能够投入到自我控制中的能量有限，在一项任务中花费能量就会对花在另一项任务上的能量产生限制。

58 （三）控制感与习得性无助 对自我及周围环境控制能力的觉知 控制感可以直接地增强个人的健康和幸福。 Langer & Rodin, 1976 高级养老院 楼层一：正常的、好意的、有同情心的照料 　　　　一盆花、一部电影 楼层二：让你过任何你想要的生活 　　　　自己选择浇花时间、自己选择电影

59 我是一只小小小小鼠 想要跳却怎么样也跳不高 我们注定无处可逃 未来会怎样究竟有谁能知道 习得性无助(learned helpless)：个体在经历了一段徒劳的努力后，得不得任何强化，就会失去继续努力的动机，变得沮丧和退缩，不能再有效的努力.

60 （四）自我控制的个体差异 罗特：行为潜能=期望+强化 泛化的期望（新环境中的期望），即控制点
外控制点：把自己行为的后果归结为运气、命运或是他人力量的影响 内控制点：把行为的后果归因于自己的行为和人格特征

61 控制点量表（I-E，罗特和费里士） 2a人生不幸多为运气不佳所致 2b人生不幸多为自己所犯错误所致 4a从长远意义上看，人总会得到应得的尊敬

62 控制点与行为 吸烟： 生活方式 吸烟者比不吸烟者更有外控的倾向
那些接受烟盒上有关吸烟危害健康的警示并戒了烟的个体更多地倾向于内控，尽管内外控的个体都相信这些警示是正确的。 生活方式 内控者刷牙次数多于外控者 内控者更易系安全带 内控者更多体育锻炼 内控者进行更有效的生育控制

63 成就动机 成就动机与高的内控分数成正相关 从众 从众实验表明，具有内控倾向的个体不太服从大多数人的意见，并且十分坚定自己的看法。

64 内控的负面效应 同情：对于一个需要帮助的人，内控者较少表现出同情，觉得“这些人不思进取、自寻烦恼” 失败的感受：强烈羞耻感或负罪感
绝境中的表现：容易悲观

65 （五）自我控制的年龄发展 自我控制的年龄转变期为4－5岁（韩进之） 自我控制能力发展的关键年龄在3－5岁（谢军）
少年期儿童开始变他人控制为自己控制（左其沛）