桃園縣國民教育輔導團 語文領域(國語文小組)到校輔導 輔導團101學年工作計畫 輔導團網站及品文聯絡簿介紹 補救教學概論.

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1 桃園縣國民教育輔導團 語文領域(國語文小組)到校輔導 輔導團101學年工作計畫 輔導團網站及品文聯絡簿介紹 補救教學概論

2 本團組織 召集人－華勛國小林芷婕校長 副召集人－ 楊心國小－葉春櫻校長 龍星國小－陳秀惠校長 龍岡國小－詹益鉅校長 專任輔導員１人
兼任輔導員９人 聘任輔導員2人

3 101學年工作計畫與推展 補救教學研究發展--教學錦囊包 一、教學錦囊包內容
(1) 低年級:識字與詞彙、句型；(2) 中年級: 句型、朗讀、課文理解；(3) 高年級: 課文理解、寫作。 教學錦囊包研發範圍：教案、教學影片、教學簡報。 二、研發完成後，辦理「數位教材研發増能講座暨種子教師培訓研習」，由輔導團員擔任示範教學，以提升專業知能供全縣教師教學時運用參考。

4 輔導團網站—網址 小一注音符號學力評估網站 小五寫作學力評估網站 六年級基本學力評估 歷年題庫、試題、分析
緣起、評分標準、樣卷、試題、分析… 六年級基本學力評估 範例、試題

5 輔導團網站 教學加油站 作文教學、注音符號、標點符號、工作坊、100課綱、閱讀教學 輔導團演示教學 團員演示教學影音、簡報 成語辭庫字帖網
國小常見成語注音、解釋、短文 到校訪視Q&A 歷次到校服務常見Q&A

6 輔導團網站 教師對閱讀理解策略的認識 從課本中出發 從閱讀理解策略中切入 化整為零，完整架構之補充教材 讓家長成為語文教育的推手

7 桃園縣品文聯絡簿

8 特色說明 2.提供家長、學童延伸閱讀。 3.完整架構補充教材。 4.化整為零，逐年累積。 5.整合閱讀理解，貼近國際趨勢。
1.強調創作版權，每份作品均含授權書。 2.提供家長、學童延伸閱讀。 3.完整架構補充教材。 4.化整為零，逐年累積。 5.整合閱讀理解，貼近國際趨勢。 6.集結縣內現職教師集體創作成果。

9 版面設計說明 1-2年級版

10 版面設計說明 3-6年級版

11 內容說明 每周一句英文 好品格，配合桃園品格教育

12 成語 教師社群 學生團隊 結合教學本位之社群研發

13 語文遊戲 審定唐詩100首

14 結合書法欣賞

15 語文遊戲練習

16 分為七個主題，由三到六年級閱讀。配合PIRLS提問
短文閱讀主題 分為七個主題，由三到六年級閱讀。配合PIRLS提問 三年級主題:生活故事 四上主題：桃園鄉土風情介紹 四下主題：科普類文章 五上主題：精選成語故事 五下主題：人物典範 六上主題：文學名著介紹 六下主題：台灣、亞洲文化風情

17 國語文補救教學概論

18 臺灣的挑戰 閱讀素養排名20上下。 直接歷程，總分54，排名16；推論歷程，總分530，排名25。 直接歷程分數統計上高於推論歷程。
PIRLS(2006)臺灣學生平均分數536，排名22。 直接歷程，總分54，排名16；推論歷程，總分530，排名25。 直接歷程分數統計上高於推論歷程。 PISA(2009)臺灣學生平均分數為495分，與2006年的結果 (496分)相近。2006調查全球排名16，2009調查全球排名 23。 跟鄰近經濟競爭國家相比，低分者多，高分者少。

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20 臺灣學生有15％不具備應付未來生活的能力 15.6％的學生低於第2級。
根據PISA 2009的測驗架構公告，將第2級視為能夠面 對未來生活的基本閱讀能力。

21 Chall的閱讀發展階段 --- 閱讀學習 --- 讀以學 --- 學習閱讀 --- 學以讀 透過閱讀學習階段II 透過閱讀學習階段I
閱讀學習 讀以學 --- 學習閱讀 --- 學以讀 透過閱讀學習階段II 透過閱讀學習階段I 自動化階段 解碼階段 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 七 年 級 小 六 八 年 級 九年級 師大 洪儷瑜、歐素惠(2011)

22 第2級的學生，需要能做什麼？ 從文章裡搜尋單一或是數項訊息，這些訊息可能需要透過 推論或是或符合某些條件取得。 在一小段文章內容裡，當描繪不夠清楚的狀況下，能夠進 行簡單的推論，以辨識文章主旨、瞭解關係。 根據文章內文的單一特性描繪能夠進行比較以及對比。這一個階層的典型反思行為是讀者能夠根據個人的經驗與態度，針對文章內容的意義與外在知識進行比較，或是進行連結。 ANS:約中年級的程度

23 補救教學與十二年國教的關係

24 名詞釋義 多元評量 補救教學 有效教學

25 不同補救教學需求 越需要自編教材 課外教材：自編、改編 越接近普通班課程 普通班教材調整 多層次教學需求 陳淑麗、洪儷瑜（2010）p.55

26 誰需要補救教學? 班上成績後35%的學生參加檢測 電腦化檢測在全國常模後35%的學生 參加補救教學計畫
那在班上成績是後35%的學生，但參照全國常模在36%的學生，要不要補救教學? 導師課堂上即時的補救教學

27 低成就學生常見的特徵 低落的自尊心 學業成就動機偏離或低落 社會適應不良 臺師大 陳慧娟（2011）

28 如何有效補救教學 強迫學習 ? 參加攜手計畫? 改變態度? 愛心耐心?

29 調整環境＋營造路徑 改變的第一件事：讓學習變有趣。 問題思考：如何讓意願低落學生提升學習意願？ 影片賞析：瑞典琴鍵電梯新聞影音
臺師大 陳慧娟（2011）

30 世界咖啡館是什麼?

31 匯談，就是在探索 世界咖啡館適合探討有深層意涵的事情。它可以用來探索主題的意義，甚至不需要有結論或收斂。 在分組談話的過程，參與者不僅僅是表達自己看法，更重要的是「聆聽」對方講的話，然後透過「連結」重新組合，找到全新的觀點或從來沒有發現過的盲點。

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34 鼓勵大家踴躍貢獻己見 貢獻（而非「個人參與」 ）:結合「我」和「我們」。 強調貢獻，除可以促進知識創造外，也培養社群意識。
當人們開始貢獻、共同創造和共同學習時，自然 會形成一種結合的氛圍─人與人之間的彼此結合 ，以及大我的結合

35 《世界咖啡館》討論運作模式實作