嬰幼兒行為觀察與輔導 組別：第一組 組員：15陳彥如 D 涂瓊文 D 張瑋真 D

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1 嬰幼兒行為觀察與輔導 組別：第一組 組員：15陳彥如 D98150395 16涂瓊文 D98150408 32張瑋真 D98150566
指導老師：蔡淑苓老師

2 觀察一 日期：5/22 開始時間：4:40 結束時間：5:30 幼兒姓名：廷廷(5歲)、宸宸(4歲)、侑侑(3歲) 成人人數：１人 幼兒人數：３人 環境：積木區（放學等媽媽接送） 目的：社會行為－遊戲中合作的互動 目標：觀察到孩子在遊戲中的互動 觀察到孩子在遊戲中的創造力

3 觀察記錄 廷廷：我蓋101大樓 ㄟ～ 你看 廷廷：我快蓋好了 你看（對著宸宸說） 廷廷：你看（對著侑侑說） 侑侑：ㄨ～ 拿了一個積木給廷廷 廷廷：我都沒有其他的 廷廷：沒有旗子（找積木） 宸宸：找到了 廷廷：我也要（他要搶宸宸手上的旗子） 廷廷：沒有搶到玩具就對著宸宸說 小氣鬼 喝口水 早上起床變魔鬼 變魔鬼

4 廷廷：我找到一個新的不要給你用 侑侑：手上拿一個旗子 廷廷：拿來要這樣用（搶過來） 給我啦 有些需要用 廷廷：會變魔鬼唷!!（對侑侑說） 侑侑：你還講 那一個就不給你了 廷廷：這不是最高點 還要再高一點 我的101是最高全世界最高最高最高最高最高點 廷廷：ㄟ 你看你看（對著宸宸說） 宸宸：對著廷廷做鬼臉 廷廷：蓋好了你看　

5 小立：我上次做得比你的101還要高（對著廷廷的積木比出高度）
廷廷：沒關係我在做高一點 廷廷：我蓋好了　我加了避雷針就比你高了吧!!（對著小立說） 廷廷：我的101大樓沒有守衛 再繼續加守衛 侑侑：不要動（因為宸宸要拿他的玩具） 廷廷：你看守衛兵 小立：哪裡有 廷廷：這是我蓋的101大樓（廷廷把宸宸做的放在101大樓前面） 廷廷：101有很多守衛 如果我的倒了你的也會倒

6 分析 評價 可以用積木做出自己想要的作品，能訓練精細動作，運用無數積木創造出自己的作品，並了解積木的組合方法，而做完後會與同儕分享。
　　可以用積木做出自己想要的作品，能訓練精細動作，運用無數積木創造出自己的作品，並了解積木的組合方法，而做完後會與同儕分享。 評價 皮亞傑對四~五歲的智力發展，可以依照別人要求，用無數積木排出高塔，並可以有垂直高度的建築。 幼兒逐漸熟悉肢體的精細動作，手眼協調能力也越趨成熟，適當的遊戲對於現階段幼兒有正面助益。

7 建議 　　在玩積木前應先跟小朋友說明遊戲規則，在玩積木的過程中不可獨佔所有的積木，應與其他2位小朋友一起使用，玩完應把積木收拾乾淨不可亂丟一地。

8 觀察二 日期：5/23 方法：事件取樣法 活動時段：角落時間 時間：8:35～8:50 目的：情緒行為-忌妒 目標：觀察到孩子在畫圖中的情緒反應 簡單情境描述：再進行角落時間時，宸宸跟璇璇在畫畫，後來侑侑經過看到宸宸的圖畫。

9 行為紀錄 時間 事件前 事件中 事件後 8:43 宸宸跟璇璇在畫圖，宸宸在畫他的好朋友，在跟璇璇分享，侑侑經過看到了宸宸的圖畫。
侑侑發現宸宸好朋友的圖畫中沒有自己，跑去跟老師說宸宸都不畫我，可是宸宸說我是他的好朋友。 老師問宸宸說：侑侑是不是你的好朋友。宸宸說：是啊！老師說：那你可不可以畫他。宸宸說：可以。侑侑看到宸宸的圖畫中有她很開心。

10 分析 評價 宸宸在畫畫過程中，侑侑發現他沒有畫自己產生忌妒，而跑去跟老師說宸宸沒有畫我，老師以詢問的方式解決宸宸沒有畫侑侑的問題。
　　宸宸在畫畫過程中，侑侑發現他沒有畫自己產生忌妒，而跑去跟老師說宸宸沒有畫我，老師以詢問的方式解決宸宸沒有畫侑侑的問題。 評價 　　根據皮亞傑的運思預備期的自我中心概念，並不會去意味其他小朋友的想法和思考方向都是自私自利，都以自我中心無法從別人的觀點去思考一件事。

11 建議 　　可以運用彩色筆與圖畫紙兩種材料，畫出自己心目中最好的朋友，能訓練幼兒運用色彩去呈現心目中最棒的一幅作品，完成後並與自己的好朋友分享自己作品中畫了什麼。

12 觀察三 日期：5/24 開始時間：8:00 結束時間：8:35 幼兒姓名：宸宸（４歲）、侑侑（３歲） 成人人數：４人 幼兒人數：２人
日期：5/24 開始時間：8:00　結束時間：8:35 幼兒姓名：宸宸（４歲）、侑侑（３歲） 成人人數：４人 幼兒人數：２人 環境：玩戶外遊具時間 目的：社會互動行為 目標：觀察到孩子在遊戲中進行模仿 　　　觀察到孩子在遊戲中與同儕的互動

13 觀察記錄 扮演遊戲 爸爸(翔翔)、媽媽(宸宸、琪琪)、姊姊(寶寶)、妹妹(侑侑)、弟弟(璇璇) 宸宸:請翔翔當爸爸
翔翔:跟寶寶說他在路上撿到星星 翔翔：那個星星是錢 琪琪:看到寶寶腳上的OK蹦問他怎麼了 寶寶:被蚊子叮 翔翔：我要出去上班賺錢了

14 分析 宸宸跟琪琪:我們家有2個媽媽1個爸爸1個姊姊1個弟弟 宸宸跟琪琪:要去上班了(走出家門) 寶寶:他說他要去上學 (班上要集合)
分析　　 幼兒從扮演遊戲中，可觀察到模仿行為，模仿父母的行為舉止，藉由模仿與同儕互動發展社會行為。

15 評價 建議 幼兒常常會受到外界的想法大人們的行為所影響，也會受到社會影響而常會出現模仿、想像的遊戲，說明「維高斯基」的幼兒表徵遊戲。
　　幼兒常常會受到外界的想法大人們的行為所影響，也會受到社會影響而常會出現模仿、想像的遊戲，說明「維高斯基」的幼兒表徵遊戲。 建議 　　小朋友在玩時，提醒他們要注意安全不要在滑梯口或樓梯上玩耍，在遊具平台上也不要與其他小朋友有推擠或吵架的行為。

16 這是他們的家

17 觀察四 方法：時間取樣法 活動時段：娃娃角（放學等媽媽接送） 時間：4:00～5:00 目的：情緒行為-失控 目標：觀察到孩子在遊戲過程中失控次數 簡單情境描述：在等待媽媽接送時跟其他小朋友一起玩娃娃角。 行為紀錄：在20分鐘內以5分鐘為單位為作區隔，當有出現失控行為以★；未出現失控行為以☆

18 4:05－故意把推車上的盤子用倒。 4:11－把小朋友給的玩具丟在地上。 4:16－把盤子丟在桌上。 4:26－把食物用丟的放進微波爐裡。 4:37－在洗食物時是把食物丟進去水槽。 4:55－把食物一直往微波爐裡塞，食物就一直掉出來，他就生氣的把食物丟在地上。 5:00－故意把小朋友裝在桶子裡的食物倒出來。

19 分析 我們在觀察時發現，當物品放不好，就會大力的甩或丟，而次數居多，在12次記錄當中出現7次失控行為。 當老師制止失控行為，卻一直說東西不是鐵的，而老師說物品用壞“你要賠”失控次數減少。 建議 　　在玩遊戲之前要先說明規則不可以亂摔玩具，因為亂摔玩具會不小心弄傷其他小朋友，玩具也會壞掉，這也不是好的行為。

20 評價 　　亞力山大．湯姆斯和絲德拉．加斯提出不容易適應新的環境，並且會有比較多負向的行為反應。 五歲，開始會調適自己的情緒和表現，能接受簡單的規範，開始有情緒面具，對情緒表達控制漸佳，情緒理解方面，透過肢體運動表達來認識情緒，了解外在的原因與情緒的關係，同理心反應已形成，且常有同理表現。 觀察幼兒未達到一般幼兒的情緒水準

21 觀察五 日期：5/31 方法：事件取樣法 活動時段：戶外活動時間 時間：10:25～10:45 目的：情緒行為-激動 目標：觀察到孩子在遊戲中情緒激動後的反應 簡單情境描述：老師上完課程，告訴小朋友說我們到外面玩戶外遊具。

22 行為紀錄 時間 事件前 事件中 事件後 10:40 Ａ男孩在跟小芳、諺諺玩追逐遊戲，Ｂ女孩跟琪琪玩角色扮演遊戲。 Ｂ女孩再遊具
(鑽籠)玩的同時Ａ男孩為了躲諺諺進來 (鑽籠)結果被諺諺發現，Ａ男孩就跑了出來採到Ｂ女孩的頭，Ｂ女孩就跑去跟老師說Ａ男孩採到他的頭。 老師知道後叫 A男孩過來， 跟他說你踩到Ｂ女孩的頭，你要跟Ｂ女孩說什麼，Ａ男孩說了對不起，Ｂ女孩也原諒他。

23 分析 　　幼兒在遊戲中，也會出現肢體碰撞產生不愉快的情緒，宸宸在玩扮演遊戲，突然被廷廷踩，情緒上一定很不愉快，當下宸宸馬上跟老師說，請老師處理並沒有對廷廷大聲吼叫或是做出攻擊行為，事後廷廷解釋是不小心踩到的並跟宸宸道歉，宸宸也接受道歉。 　　說明在遊戲中，會有很多突發狀況，造成幼兒情緒起伏。

24 評價 　　根據皮亞傑(Piaget)提出身體發展，4~5歲的幼兒會跑、能控制方向的改變，並能自己爬上遊具，這些行為可以顯示出對大肌肉的控制能力好。觀察兩位幼兒都能跑、跳，可以控制方向。 　　學者福祿貝爾(Friedrich Froedel, )，是位重視遊戲的學者，認為遊戲不只是用來打發幼兒時間，遊戲對幼兒發展有非常深遠的影響。並提出4~5歲，喜歡角色扮演，當一群幼兒一起進行想像性遊戲時，經由大家的討論過程中，有助於幼兒的人際關係與社會發展。 　　學者柯爾伯格的道德發展理論，提出避罰服從取向，不會由行為上看出對或錯，而會從行為帶來的看後果，並承認對或錯。 這兩位的兒童行為符合該年齡行為的水準範圍內。

25 建議 　　在遊具上不要跑來跑去，Ａ男孩玩的追逐遊戲不適合在遊具上玩，Ｂ女孩玩的角色扮演遊戲比較適合在娃娃角，因為如果停在遊具平台上玩，會阻擋玩遊具小朋友的通道，這樣會很危險，可以在遊具旁邊貼告示牌，遊具上不能做出危險行為即不適合在遊具上玩的遊戲。

26 觀察六 日期：5/31 開始時間：9:40 結束時間：10:20 幼兒姓名：廷廷(5歲) 成人人數：１人 幼兒人數：１人 環境：老師在上課（注音符號） 目的：上課的專注力 目標：觀察到孩子在上課時專注力不集中

27 觀察記錄 老師準備上注音課 廷廷:我是胖虎我是孩子王 小妤:可以借我削鉛筆機嗎?(對著廷廷說) 廷廷:不要 我只借小芳跟小泫 因為他們很漂亮(對著小妤說) 小妤:我最討厭這種男生了(對著廷廷說) 老師開始上注音課廷廷很不專心的一直削鉛筆

28 分析 老師要檢查作業本 請還沒檢查到的小朋友先寫回家功課 廷廷:拿著鉛筆說先抽菸必做出抽菸的動作 小妤:你怎麼會(對著廷廷說)
廷廷:我看我爸爸再抽菸我就會了(對著小妤說) 分析 　　從廷廷的對話可以感覺出，他比較喜歡把東西借給漂亮女生，從行為當中可知道他是在模仿爸爸，抽菸的動作是不好的舉動，會讓其他小朋友跟著學習。

29 評價 　　根據維高斯基的行為學派來說，認為個體一切行為的產生與改變，均受到刺激（S）與反應（R）間連結的影響。行為並非與生俱來的，而是個體在生活環境中學習而來的，受外在環境的影響，人格是個人與環境互動學習而來，不良行為是經由學習、不當增強而來。 建議 老師可以把廷廷的座位換到一個比較告近老師的地方，一方面可以讓廷廷比較專心，一方面也可以糾正廷廷的不好的行為及動作，這樣一來也可以讓幼兒知道什麼行為是不好的不可以做的。